部编版四年级上册语文第六单元语文单元整体教学设计(学历案)

部编版四上语文第六单元语文单元整体教

学设计（学历案）

部编版四年级语文上册第六单元单元整体教学设计

一、单元基本信息

【单元主题】成长故事

【主要内容】本单元围绕着“成长故事”这一人文主题安排

了三篇精读课文：《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》。

【语文要素】学习用批注的方法阅读；通过任务的动作语

言神态体会人物的心情。【单元学习目标】

1.认识本单元“谓”等生字，其中正确、规范、美观地书写

“摸”等28个生字。借助工具书、结合语境理解“山崩地裂”“人

声鼎沸”“万马奔腾”等词语的意思。

2.学习用批注的方法阅读。

3.通过任务的动作语言神态体会人物的心情。

4.学习作者按顺序把游戏写清楚，写出自己的想法和感受

的写作方法。【课时安排】

二、本单元学习设计

说明：分四种课型进行备课:单元感受课（包括单元整体

感知1节及其他课文的学习，每课1课时，阅读实践课（选择

其中一篇课文进行阅读拓展实践）、言语表达课（低年级说话

或写话，其他年级习作）、评研课（语文园地中的交流平台、

双基训练）

每种课型设计包括以下内容:学习主题、学习目标、学习

重点、学习难点、学习资源、学习过程、作业设计、板书设计。

【学习主题】整体学习本课元课文（1学时）【课型】单

元感受课【学习目标】指向单元目标（完成那项单元目标）指

向学科核心素养）1、能运用借助工具书、联系生活经验等方

法学习字词，认识“钉''"囊”等生字。结合课前预习与其他小组

的同学交流理解“啪嗒啪嗒”“窝囊""懊恼''等词语的意思。

2、能在不理解的地方作批注，抓住关键问题，串联支架,

理解课文内容。3、通过合作探究，根据批注的疑问，聚焦动

作、神态、语言等关键词句，体会人物心情变化及原因。

【学习重难点】

重点：1、能在不理解的地方作批注，抓住关键问题，串

联支架，理解课文内容。难点：1、借助初读时批注的疑惑，

聚焦关键词句，进行二次阅读批注，突破难点。

【学习过程】

课前学习：

1

1、自学本单元生字词。把你认为最难的词语和最喜欢的

词语正确地写下来。2、阅读本单元课文，用自己的话谈谈印

象最深的画面，说清原因。

3、你最喜欢哪篇课文？为什么？

学习任务一：初读课文，积累字词（指向学习目标1）

（一）谈话导入，揭示课题。

同学们，我们一起来了解本单元的学习内容和学习目标，

（学生交流）揭题。了解作者是怎样把事情写清楚的。

（二）分组阅读这三篇课文，各组完成学习任务。

1、第一组阅读《牛和鹅》，第二组阅读《一只窝囊的大

老虎》，第三组阅读《陀螺》

2、每个小组都要自学生字词语，并且想想自己读的那篇

课文主要写了什么？（四）各组分别抽同学教读本组所读课文

中的生字词语。

（五）指导难写的生字，学生书写生字词语。每个生字写

两遍，注上音节，后面再组一个词语。

（六）结合课前预习与其他小组的同学交流理解“啪嗒啪

嗒,，“窝囊，，“懊恼”等词语的意思。

学习任务二：整体感知，提取文本关键信息。（指向学习

目标2）

（一）各组汇报交流本组完成的学习任务。（检测目标2）

第一组的《牛和鹅》主要写了我们都相信“牛怕人，鹅不

怕人”，有一次“我”在放学回家途中被鹅追赶，最后在（）的

帮助下赶走了鹅，从此"我''改变了对牛和鹅的看法和态度，不

再怕鹅。也不再欺负牛的故事。

第二组的《一只窝囊的大老虎》结构清晰，从（）——（）

——（）——（）这四个部分讲述了“我”童年时的一次演出经

历。

第三组的《陀螺》作者以“”为线索，叙述了“我”用那只其

貌不扬的小陀螺战胜了大陀螺的经历，并从中悟到深刻的道理。

体会到了成长的快乐。各组同学再认真读一读本组没有学习的

其他两篇课文。然后提出自己发现的问题，共同解决问题。

学习任务三：（指向学习目标3）

2

1.各小组同学交流三篇课文中印象深刻的画面

2.小组选出喜欢的部分，进行朗诵展示（可以派代表，也

可以小组合作）。【作业设计与检测】

1、组内听写生字（检测目标1）

2、有感情地朗读单元课文，并从三篇课文中选择自己喜

欢的部分背诵，积累文中的佳句。（检测目标3）

【学后反思】（老师设计给学生的学后反思）

要学会抓住关键词句，关注写作手法，联系生活实际，生

发相关联想进行批注，再通过交流分享，丰富自己的批注。

【板书设计】

“学习用批注的方法阅读”

《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》

聚焦问题体会心情变化

【学习主题】《牛和鹅》（1学时）

【学习目标】

【课型】阅读实践课

1.认识“谓、扳、拳”等8个生字,会写“摸、甚、跪”等14

个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”

由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。明白要站在正确的角度看事

物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。

3.体会课文中生动形象的描写。

【学习重难点】

重点：体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描

写。

难点：明白要站在正确的角度看事物。

【学习过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

二、初读课文，整体感知

学习任务一：记忆字形，指导书写（指向学习目标1）

1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”

“捶”的部首都是提手旁；“谓——猥”是形近字。

3

2.书写指导。

出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、

握、摔、凭、掐”

指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是

左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面

窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是

“儿

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势

四、拓展延伸，体会情感

课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣赏。

第二课时

、复习旧知，导入新课

上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文,

谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事？

（先写……接着写……最后写……）

（课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，

所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶,

后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话,

从此对牛、对鹅都改变了态度。）

这节课我们继续学习《牛和鹅》。

二、品读课又，感知品味

（一）学习1—自然段。

1.牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）

为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人

的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）（板书:

从牛的眼睛看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼

睛看人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）

2.“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。

对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、

骑牛背、捶牛背。（板书：对牛-欺负）

对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子

（板书:对鹅-害怕）

3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、

触、扳、骑、捶）

学习任务三：学习5—12自然段。（指向学习目标3）

1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？

（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓

得脚也软了，更跑

4

不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。）（板

书：逃跑）

（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些

什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！

鹅要咬死我了！”）（板书：被鹅咬住呼救）

这时的“我”用哪一个词来形容？

（狼狈不堪）

2.指导朗读：读出害怕的心理。

3.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。

（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到

岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭

地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人

似的。

（2）这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，

吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的

衣襟，拉住我不放。

（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。

我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高

呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。

4.学生朗读课文。

（指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。）

5.这时，“我”的救命英雄—金奎叔出现了！金奎叔是怎

样对待鹅的？鹅又有什么表现？

（1）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄

他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。

（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，

向远处游去。用一个词形容这时的鹅（落荒而逃）

6.学生朗读课文。

指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。

学习任务2：学习13—15自然段。（指向学习目标2）

1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化？

这次你又有了什么新的体会?

（1）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!怕它干

吗？（在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它

强！）前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我

们变换了角度，事情的结果也就不同了。也就是说不管

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别人怎么看待我们的，只要我们能够正确地、全面地看待

问题，分析问题，就会正确的认识生活。（板书：在我们的眼里,

我们比它强！）

（2）我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它

大。

2.直到现在……（引读最后一段）是的简单的一句话让作者

改变了一直以来的看法和认识。

那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?（告诉我们

看待事物的方法——要换个角度去看事情。（板书:角度不同

结果不同）

【作业设计与检测】

布置作业、课外拓展

1.作业设计我们采用课外推荐阅读：《两个农夫》、《牛

鹅换眼》两篇文章,

并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学

生知识，培养积累

的习惯。（检测学习难点）

【学后反思】一、按要求完成句子练习。

一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么

弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！

1.句子先写结果，再写原因，仿写句子。

,因为。

2.用“那么……那么……”写句子。

二、对于金奎叔的话，理解正确的是（）o（多选）

A.鹅要是欺负人，就不要怕它。

B.别人怎么看是别人的事，要按照正确的方法对待他们。

C.我们不能怕鹅，也不能欺侮牛。

D对于向鹅这样欺负人的人，要想办法去制服他。

【学习主题】第六单元作文——《记一次游戏》【课型】

言语表达课

（1学时）