新课标人教版五年级下册语文全册教案集备课部打印的教案

五年级下册

全册教学目标：

1.认识常用汉字200个，累计识字3000,完成小学阶段识字任务。写字150个，累计

会写常用汉字2300个。

2.读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。

3.朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于

300学»

4.能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语

的感情色彩，体会词句的表达的效果。

5.阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，

能读懂内容，了解基本的说明方法。

6.略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。

7.能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书

信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40

分钟完成约400字的习作。8.修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。

9.听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。

稍作准备，能当众作简短的发言。

10.积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。

学习运用获取的资料，写简单的研究报告。

五年级下册

全册教学目标：

识字写字：

1、继续识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的能力。注意防止和纠正

错别字。

2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。

3.通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。

阅读教学：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。

3、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。

4、把握课文主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。

5、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

6、扩展阅读面，拓展课外阅读的。

习作教学：

1.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

2.学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。

3.能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。

口语交际：

1.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。

2.学会通过讨论策划活动、学习介绍自己、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本

剧、聊热门话题等。

综合性学习：

1.搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言。

2.初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。

第一单元

教学内容：

《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到拉萨去》

《口语交际一•习作一》《回顾•拓展一》

教学目标：

1、认识27个生字，会写20个生字。正确读写“能正确读写“勾勒、骏马、无限、拘

束、摔跤、襟飘带舞、戈壁、清晰、浑黄一体、边疆、陷入”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第1课的一、二自然段；背诵第3课爸爸介绍白杨树的

那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿；体会借物喻人的写

作特点。

4、初步学会在信中有条理地表达内容，并写出真情实感；掌握信封的写法，学会评改

习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。

第一课时1草原

1.认识4个生字，会写14个生字。2.理清文章的段落层次。

3.读懂第一自然段，领会草原的自然美，体会句中含着的意思.

4.品味积累课文中优美的语言，培养学生爱美的情趣。

理清文章的段落层次。

领会草原的自然美，品味积累文中优美的语言。

一、谈话引入，创设情境

1.那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景

呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。(板书课题：草原。)

2.即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？

二、读课文，自学本课生字

1.同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读

边想，课文描写了草原的什么？2.引导学生概括课文内容。

3.学生自学课文生字，新词。4.检查学生的自学结果：

三、再读课文，理清行文线索

1.认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把

句子读通顺。

2.和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。

3.汇报交流结果。

四、精读细品，品味草原之美

1.作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是

从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句多读儿遍。

2.学生自由读课文，自学并批注。

3.汇报交流。

根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导

读并理解以下语句：

(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A.能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？

B.“茫茫”是什么意思？老舍先生为什么却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？

（2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那

样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

A.翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？

B.轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的

画面？

（3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇

丽的小诗。

（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐飕。

A.闭上眼睛想象一下这样的情景。

B.你认为有那些草原的乐趣？

五、升华情感，滞留问题

1.同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那

么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学习。

2.找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。

1草原

热情远迎彼解）

激情相见俵演）

人情斗盛情款待俵演）

蒙汉情深，团结友爱

尽情联欢（表演）

深情话别（写作深化）

第二课时1草原

1.有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，

激起学生了解西部，热爱西部之情。2.感受文章的语言特点，体会作者表达

的方法，理解''蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉

的民族感情。

-、复习引入，进入美丽的草原

1.听写有关词语2.指名背诵第一自然段。

3.初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一

下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？

二、由景及人，感受草原的另一番景象。

1、我们已经感受了草原的美景，让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。

2、自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。

3、汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：

4、读课文，体会重点句子的含义。

(1)一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很泗脱，只要

方向不错，怎么走都可以。

(2)像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩

虹向我们飞来。

(3)寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总

是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

(4)同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民

的热情来读一读吗？

(5指导背诵课文的第二自然段。

三、情感升华体会蒙汉情深

1.多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把

酒话别的激动场面。

2.让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。

3.全班汇报，教师相机点拨。

（1）主客见面时热烈欢腾的场面。如果你是其中一员，你会说什么，做什么？

（2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？

（3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。

（4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。

（5）小黑板出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句

话中又读出了什么？

4.让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。

四、品味全篇总结写法

1.直抒胸臆。2.精描细写。3.写实质朴不加雕琢。

五、回顾情境置留作业

如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的

你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？

请课后认真完成。

1草原

'热情远^^里解）

激情相见:表演）

人情不盛情款待（表演）蒙汉情深，团结友爱

尽情联欢（表演）

深情话另K写作深化）

第一课时2*丝绸之路

1.认识9个生字。2.有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子,

了解西部灿史，体会丝绸之路的重要作用。

3.激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。

理解丝绸之路的重要意义

丝绸之路的价值

一、谈话引入。

1.谈话引入。2.齐读课题。3.读了课题，你有什么疑问？

4.带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。

二、检查预习情况。

1.自由读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。

2.和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听。

三、阅读课文，交流体会。

（-）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。

1.出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大

的路。”

2.读读这个句子，你体会到了什么？

3.你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？

4.再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。

5.集体交流。

（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。

1.安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色

朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。

2.小组汇报表演，再读文章。

3.通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流。

4.引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！----条道路将远隔千里的我们联系

在了一起，这真是一条伟大的路。

（三）结合资料，深入理解

1.其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的

故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流吧。

2.交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

3.齐读课文13自然段。

4.你有什么体会？

5.再读13自然段。

6.回答课前两个问题

(1)为什么称作丝绸之路？

(因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。)

(2)丝绸之路有什么价值或意义？

(丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。)

四、小结。

古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安

市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。齐

读第一自然段与最后一自然段。重温那动人的一幕幕。

东西方友谊交流之路

丝绸之路东西方经济交流之路

东西方文化交流之路

第一课时3白杨

1.学会本课6个生字。2.有感情地朗读课文。

3.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉

献的精神。

抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，

抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，

一、课前谈话，引入课文

1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。

2、看插图，认识白杨树。

二、自由读文，整体感知

1、借助字典学会本课生字、新词。

2、通读课文：

①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；

②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

3、检查自学情况，指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

三、默读课文，初步感知

1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？

荒凉、寸草不生、贫瘠……

2,读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。

（白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强。）

朗读：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守

卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞

美、骄傲的语气。）

3.指导学生有感情朗读爸爸的话。

四、再次朗读，深入体会

找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

枝干挺直

白杨哪儿需要……就在哪儿生长

坚强

第二课时3白杨

1.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

2.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

3.体会借物喻人的写作特点。

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质

体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

一、谈话引入新课

爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，让我们•起来体会。

二、品读课文，整体感知

1.让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面。

2.为什么会感受到白杨是高大挺秀的？

（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上,

白杨越加高大挺秀了。）

3.爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。

4.当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4〜13节）？

三、理解研读，深悟课文

1.找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点

2.默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强。

3.有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。

4.体会句群关系，重点读第三句。

5.换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”.

6.试着背诵爸爸介绍白杨的那段话。

7.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢？

他和白杨之间有什么相同的地方呢？（服从需要扎根边疆无私奉献）

8.默读最后一段话，想想

（1）爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？

（2）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。"你能体会到它的

含义吗？

（作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那

样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。）

四、纵览全文，体会中心

1.我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？

①爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服

从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。

2.再次有感情地朗读课文的重点句子。

3.有感情地朗读链接《帐篷》。

五、课后练习

1.摘录课文中含义深刻的句子。2.有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

3.用上“哪儿……哪儿……”"不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文

中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

板书设计

沉思……\/情

白杨沉思……匕思

沉思……

第一课时4*把铁路修到拉萨去

1.认识14个生字。有感情地朗读课文。2.把握主要内容，体会修建青藏铁路的

重要意义，感受建设者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。继续增加对西部

大开发的了解。3.了解课文的叙述顺序，体会条理清楚的表达特点。

把握主要内容，弄清建设者们是如何克服困难的，并从中受到感染。

体会修建风火山隧道中的施工困难及科技攻关的方法。

一、引用导语，揭示课题

二、根据提示，初读课文

1.自读导语，理清学习本文有几个方面的要求。(三个方面)

(1)知道青藏铁路是一条什么样的铁路；

(2)建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的；

(3)搜集有关西部大开发的资料。(此项任务可放在学习完成后再做)

2.根据要求，初读课文，读准字音，读通句子，不理解的句子用横线画出来。

3.小组交流：

(1)检查生字字音及组词情况；

(2)把不理解的句子提出来，进行归纳，为全班交流作准备。

三、再读课文，体会含义深刻的句子

1.全班分组合作读课文。

2.指导读课文，着重理解在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，是怎样克服的？

请勾出课文中相关语句，联系实际或收集的资料进行批注，小组交流。

3.全班交流遇到的困难：

困难(1)：“正在修建的是一条全世界海拔最高、线路最长的高原冻土铁路。”

困难(2)：“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻。”

4.面对困难，建设者们是怎样克服的？

克服困难(1)：“科技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经

过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一

时的冻土.”

克服困难(2)：“科技人员废寝忘食、夜以继日地实验、攻关，经过两百多次的失

败，世界上第一座大型高原制氧站建成了！”

5.还有哪些不理解的词语、句子进行交流。

6.在理解课文的基础上再次有感情的朗读全文，升华情感，深刻体会到“把铁路修

到拉萨去的确不是件容易的事，但它是全体突击队员和科技人员的共同心愿！”

四、拓展延伸：青藏铁路工程概况

五、归纳总结

正是建设者挑战极限，勇创第一的精神，正是建设者勇克难关，顽强拼搏的气概，

才有了一次次实验，一次次攻关，一次次失败，一次次成功。请同学们一定不要忘记

修建这条铁路的建设者们为之而付出的血汗！希望你们以后也能成为这样的建设者！

4*把铁路修到拉萨去

为什么修？开发西部，造福人民无私奉献

把铁路修到拉萨去修建过程：穿越多年冻土区、恶劣天气、极度缺氧乐观向上

修建结果：获得成功，创造奇迹科学创新

第一课时：口语交际口语交际•习作一

1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

讨论出切实可行的联系方式，策划好要开展的“手拉手”活动。

讨论出切实可行的联系方式，策划好要开展的“手拉手”活动。

一、谈话导入，激发兴趣

我们的祖国幅员辽阔，与美丽的江南水乡，也有奇丽的塞外风光，更有那西部高

原所具有的浓郁风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！尤其是我国西部地区,

由于西部大开发的进程步伐在加快，我国的西部已经发生了巨大的变化。在西部•个

小山村里有这样所学校，学校里的学生渴望接触外面的世界，渴望交到更多的朋友。

二、策划活动，制定计划

1.你想通过哪些方式来与西部的朋友建立联系？

2.今天我们就来进行一次和远方的小伙伴的“手拉手”策划活动。咱们的活动形式

以小组为单位开展。出示小组讨论记录表请按要求进行讨论，并作好发言记录。

小组讨论记录表

主持人：记录人：汇报人:

讨论内容发言要点结论

与“手拉手”同学

的

联系方式

“手拉手”活动内

容

其他

二、合作讨论，汇集精华

1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

3.全班交流活动方案：

①首先写信，建立联系。

②比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

③若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

④……

三、选择方案，付之行动

1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？

小组讨论记录表

主持人：记录人：汇报人:

讨论内容发言要点结论

与“手拉手”同学的联

系方式

“手拉手”活动内容

其他

第二课时：习作口语交际•习作--

1.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

2.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性

建议。3.提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。

能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

复习书信的格式，要求按格式书写。

一、谈话导入，激发兴趣

我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感

1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？

a.让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

b.把自己班级策划的方案详细地进行介绍。c.提出自己认为比较可行的建议。

d.希望以后能如何进一步地相互了解。e.想了解对方的哪些情况。

2.注意书信和信封的格式

书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶

格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，

灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。

落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右

位置。

信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人

的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编

码。

三、动笔写作，开启心扉

1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情

况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也

可以自己独立完成。

2.开始写信。

四、典型评价。

(1)回顾交流：写好这封信要注意哪些？

①学生讨论。②指名读自己的习作，请大家来评议。

引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

(2)指名读一篇较优秀的习作。

①让小作者本人朗读全文。

②学生再次根据评议标准思考，评议。

③学生听完后各抒己见。

五、学生修改自己的习作，并继续习作。

书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一

行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不

同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的

短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一

行靠右位置。

信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收

信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的

邮政编码。

第一课时回顾•拓展一

1、引导学生交流在课内外学习中的真实感受，激发学生努力学习、建设西部的

豪情。2、从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。培养学生的语

言表达能力。3、引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。

学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。

从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。

一、交流平台

1、回忆一下，学习了这组课文，你有哪些体会哪些收获。

2、学生进行自由地交流。

3、在教师的引导下，可以抓住以下三个方面进行讨论交流：

（1）首先谈谈对西部的认识和感受。可以从西部的历史，西部的自然环境，到西部

的建设与开发，直至对西部的未来及发展作以大胆的想象。

⑵谈谈对这组课文的写作手法的认识。

①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。

（借物言志，以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）

②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。

（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）

⑶对理解含义深刻的句子的体会。

①找-•找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。

②说说你是怎样去理解含义深刻的句子的。

（联系上下文，联系生活经验，理解个别字词语的含义等。）

4、除此之外，在学习上你还有其他的收获，说一说和同学们共同分享。

（回忆本组课文内容，产生联系，互动交流学习成果，品尝收获的感受。）

二、日积月累

1、设计情景激情引入：

教师感情朗读《浪淘沙》，学生边听边初步感受这首诗的意境。介绍唐代诗人刘禹

锡。很多同学都知道他，可以让同学们把知道的和同学们说一说。

2、学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解：

“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，

波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天

边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。

“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郎和织女的家了。前两句描写黄河奔腾

万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下

来的。

3、指导学生有感情地朗读、背诵。

4、引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

回顾•拓展一

第二课时回顾•拓展一

通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。

-、谈话导入

师：老师在批改作文时，发现有些学生对标点符号极不重视，一个“，”可以通

用全篇，或通篇文章没有标点符号，今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之

后，谈谈你的感想。教师出示这则故事。

二、学生读文中故事

三、交流读后感受，可以抓住以下几个方面交流：

1、在什么场合下书法家忘写了“间”字？

2、疏忽了这个“间”字，会有什么后果？

3、又是怎样解的围呢？

四、资料补充，教师提供故事：

有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先

生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭

亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，

无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大

叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；

青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。

（引导学生说一说读后的感受，进一步说明了标点符号的作用。）

五、进行操作练习，亲自感受标点符号的作用

动手练习加标点，使之成为不同意思：

1、下雨天留客天留我不留

2、过路人等不得在此小便

3、某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚

4、今年好倒霉少不得打官司

（训练学生的思维，进一步使学生感受标点符号的作用。）

六、小结

标点符号，在语文的学习中有很重要的地位，标点一定要恰当，标点错了，意义

也就变了。

动手练习加标点，使之成为不同意思：

1、下雨天留客天留我不留

2、过路人等不得在此小便

3、某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚

4、今年好倒霉少不得打官司

第二单元

教学内容：

《古诗词三首》《冬阳•童年•骆驼队》《祖父的园子》

《童年的发现》《儿童诗两首》

《口语交际一•习作二》《回顾•拓展二》

教学目标：

1、认识29个生字，会写23个生字。正确读写“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水

瓢”等词语.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗词。

3、借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的

意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

4、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受；初步学会具体有

序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

5、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达的写作方法。

第一课时：《牧童》5古诗词三首

1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。

3.想象词所描绘的情景，并在说的基础匕写下来。

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

一、谈话导入，激发兴趣。

童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些

故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地

再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》。看看诗中孩子的身上是否有

你们的影子。

二、初读古诗，整体感知。

1.用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。

2.指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。

3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗

大体写什么。把不理解的地方勾画出来。

4.指名交流，适时点拨。

三、再读古诗，理解诗意。

1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。

2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。

3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

4.全班齐读此诗。

四、想象诗境，悟其感情。

1.教师有感情朗读，学生闭目想象。

2.学生发言，把所想到的画面说给大家听。

3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4.全班交流，教师适时点拨引导。

（诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生

活的思想感情。）

5.自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。

6.练习背诵。

五、总结学法，自读感悟。

1.总结学习方法：

初读诗句——了解大意——理解诗意——体会诗境——悟其感情

牧童

初读诗句——了解大意——理解诗意——体会诗境——悟其感情

第二课时：《舟过安仁》5古诗词三首

1.正确、流利、有感情地朗读全诗。2.理解诗句的意思。

3.想象诗中所描绘的情景。4.用画的方式自由表达所想象的诗中情景。

C以读解意，以画悟情。

[以读解意，以画悟情。

-、激趣导入，板书课题：《舟过安仁》。

二、自读感知，理解诗句

1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

（注意强调读准字音：篙、棹）

2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

4.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。

5.汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。

难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）

三、再读感悟，以画悟情

1.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

2.小组内交流，互相说说你所想象的画面。

3.请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4.请学生笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以

点拨就是思想感情）

5.汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明

和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）

四、感情朗读，背诵古诗

1.感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

3.诵读古诗。

五、拓展活动。

你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。

舟过安仁

两儿童•・聪明、有智慧

第三课时：《清平乐•村居》5古诗词三首

1.初步了解词的有关知识。2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解这首词的意思。4.想象这首词所描绘的田园生活的情景。

感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。

感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。

一、导入，解题

1.板书课题，读题。

2.解题：“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不

一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平

乐”是词牌。“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”o《清平乐村居》

这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

二、初读，正音。

1.自由读词，注意读准字音。

2.全班齐读，男女生赛读，同桌互读。

3.读、点评，读出韵律节奏。

三、再读，解意。

1.自由读文，自主理解词语意思

2.自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：

3.小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着

几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。

大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在

溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。

4.再读全文，学生质难问疑。

四、精读、悟情。

1.教师范读，学生闭目想象画面。

2.请学生自由谈所“看到”的画面。

3.学生自由读，边读边悟。

4.请学生自由谈所悟到的思想感情。

安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。

五、熟读，成诵。

1.小组内互读，把所感通过朗读表现出来。

2.全班朗读，注意表达思想感情。

3.熟读成诵。

清平乐•村居

辛弃疾

景一美人一美

醉

第一课时6冬阳•童年•骆驼队

1.认识3个生字，会写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎

样表达出来的。

理清文章的思路。

从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

小黑板

一、引入课题。

1.了解小说《城南旧事》。阅读课文后面的“资料袋”。

2.板题，读题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。

二、自由畅读，步入童年。

1.自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。

2.说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。

3.再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

三、深入阅读，品味童年。

1.作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。

2.课堂交流，随机指导。

(1)我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的

态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。

①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？

◊“我”观察很仔细。◊“我”看的时候很投入。◊“我”很喜欢骆驼。

②想•想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样

的经历吗？同桌相互说•说。

③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。

(2)我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的……增加

一些行路的情趣。”

①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。比如：

◊“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。

O“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，•定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增

加情趣，也可以给骆驼增加情趣。

◊“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。②比较句子

◊我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。

◊我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。

课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？

◊说明“我”常常在想这个问题。

◊说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。

③有感情地朗读这段话。

(3)骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！……因为太不整齐了。

①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？

(“我”很关心、很喜欢骆驼.“我”很善良。)

②有感情地朗读这句话。

四、作业

1.选择喜欢的一个或儿个自然段背诵。

2.仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

6.冬阳•童年•骆驼队

学骆驼咀嚼(4)

想象驼铃用处(5—9)

}对童年生活无限怀念

想替骆驼剪毛(10)

追问骆驼去处(11—14)

第二课时6冬阳•童年•骆驼队

1.理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎

样表达出来的。2.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

理解课文最后两段。

一、复习回顾：说说课文写了作者童年时的哪些事情？

二、继续品读，感悟童年

1.自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课

文中找出有关的句子朗读体会。

2.学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。

3.课堂交流，随机指导。

(1)童年可以有漫无边际的想法。

①找出有关的句子。

◊不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。

◊我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。

②有感情地朗读这些句子。

(2)童年可以做自己喜欢的事。

①找出有关的句子。

◊我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子……

◊冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

②把两句话联系起来，你心里有种什么感觉，体会到什么？

◊童年的傻事多么美好。◊“我”的心中充满了留恋。

③有感情地朗读这两个句子。

(3)童年很快就过去了，过去就不会回来了。

①找出有关的句子。

◊夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

◊我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼

声。童年又重领于我的心头。

②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？

◊淡淡的忧伤

◊暖暖的心情

◊失落和怀念

③带着自一感悟有感情地朗读。

三、吟诵课文，回味童年

1.轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。

2.选择喜欢的段落背诵。

四、拓展延伸，珍惜童年

1.写一段自己的童年中最有情趣的事情。

3.推荐阅读《城南旧事》。

6.冬阳•童年•骆驼队

学骆驼咀嚼(4)

想象驼铃用处(5-9)

}对童年生活无限怀念

想替骆驼剪毛(10)

追问骆驼去处(11—14)

第一课时7*祖父的园子

1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、

圆滚滚、一动不动”等词语。2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受

生活，真实地表达自己的感情。

一、谈话导入新课

1、童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些

童年生活的情景让“我”时童年生活久久不能忘怀呢？

2、板书课题：祖父的园子

二、初读课文，整体感知课文主要内容

1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容.

2、找出生字新词，注意读准字音.

3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？

5、全班汇报交流，师根据学生交流。板书：

1观赏小昆虫，大榆树

2跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地

3误把狗尾草当谷穗留下不铲除

在祖父的园子里玩耍的情景：4摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱

5用瓢舀水往天空扬

6沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由

7用草帽遮脸睡觉

三、体会作者在园子里的心情

1、默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出

相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2、全班交流：

让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情：“我”

在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、领悟表达特点。

1、讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

2、通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真

实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留

心感受生活中的人、事、物。

五、课外延伸。

课外阅读有关写童年生活的文章，为口语交际学习作准备。

祖父的园子——“我”的乐园

留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受

第一课时8童年的发现

1.学会本课生字词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、

寻根究底和大胆想象的精神。

引导学生入情入境地朗读课文，理清脉络，把握课文内容。

引导学生入情入境地朗读课文，理清脉络，把握课文内容。

一、联系实际、激趣导入

1.引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

2.以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

二、初读课文、整体感知

1.自读课文，要求正确流利。

2.找出生字，注意读准字音；理解词语。

3.课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。

（课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。）

三、再读课文、理清脉络

1.再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲

了什么？最后讲了什么？

（课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发

现在几年后老师讲课时得到了证实。）

2.激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

四、阅读理解“‘我'发现了什么？”

1.自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文

内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。

2.朗读体会。引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到

惩罚的愤懑。读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

五、开放拓展。

收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。

8童年的发现

梦中飞行——人的进化

地理课上——胚胎发育

生物课上——驱逐迫害

第二课时8童年的发现

1.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根

究底和大胆想象的精神。

2.有感情地朗读课文。3.激发学生探究兴趣、培养想象能力。

体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义

深刻的句子。

一、回忆导入

1、作者童年的发现是什么。2、作者是怎样发现这童年的秘密的？

二、细读体会童年秘密的发现过程

1.“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,

于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。

(3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究

竟是怎么来的。

(4)“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具

有的某些特征。

(5)“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2.从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈淡自

己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

3.用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回

忆讲述生活中探究秘密的小事。

三、体味作者秘密被证实后的感受

1.学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2.引导理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害

的危险”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的

遭遇理解这句话。

引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？

引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交

流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神

的孩子。

五、总结交流

1、通过学习课文，受到了什么启发？

2、引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯,

遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

8童年的发现

梦中飞行——人的进化

地理课上——胚胎发育

生物课上——驱逐迫害

第一课时9*儿童诗两首

1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、

梳妆、水墨画”等词语。2.有感情地朗读课文。3.通过朗读课文，感受儿童丰

富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

一、谈话引入

师：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象

和憧憬。今天我们就来学习《9儿童诗两首》，分享童年的快乐

二、初读儿童诗，整体感知

1.自由读诗，读通顺，读流利。

2.找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

（三）再读儿童诗，交流学习

1.再读诗，把你印象最深的地方勾出来

2.指名学生读自己喜欢的诗

你最喜欢哪首诗？为什么？

预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚

丫接在柳树根匕想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地匕童年美好幸福。表示

动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”

《童年的水墨画》使我感受到童年快乐

3.小组内读诗，

4.全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感

1.教师朗读，学生闭目想象。

2.把所想象到的画面说给大家听。

3.学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

（五）感情朗读，背诵诗

1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

3.伴乐，全班一起诵读全诗。

（六）拓展延伸

1.交流课前搜集的儿童诗。

2.学写儿童诗

3.办儿童诗主题手抄报

9*儿童诗两首

我想童年的水墨画

美好街头阅读

的