Unit4SectionA(1a1c)教学设计人教版七年级英语上册

七上Unit4Where’smyschoolbag?SectionA1a1c教学设计【教学理念】根据新课程标准提出的教学基本理念，强调英语课程要强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。本节课尽可能多地为学生创造在真实的语境中运用语言的机会，鼓励学生在老师的指导下，体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。【教材分析】本单元是人教版新目标（Goforit）七年级上册第四单元第一课时。本单元围绕”Thingsaroundthehouse?”，通过图片、录音引导学生学习描述物品的位置，并通过寻找物品的活动，使学生不断接触并能正确使用句型：where’s/whereare...?It’s/They’reon/in/under...和方位介词in、on、under。1a1c通过图文及听力练习导入整个单元的语境、话题，所以本课时的核心内容是要求学生掌握重点词汇和核心句型where’s/whereare...，同时在本部分的教学中，老师要指导学生运用听辨关键词（物品名字，介词）来捕捉信息点的学习策略。【学情分析】Fundamentalstate基本情况本单元的教学内容十分贴近学生生活实际，学生通过学习，能在生活中直接运用，达到了语言学习的交际功能。通过平时对学生听力中听关键词，捕捉信息的训练，学生基本掌握如何快速锁定答案的方法，本课继续指导运用听力策略Knowledgereserve知识储备本课时新词汇不多，学习了5个名词table,bed,bookcase,sofa,chair，两个介词on,under，1个特殊疑问词where.其他的词如：schoolbag,books,keys，in是前面单元所学习过的词汇，关于名词的单数和复数也在第2和3单元有涉及，所以已为本课的词汇教学奠定了基础。Classdata本班实际本班学生有比较明确的学习目的，能够在小组活动中互相帮助，积极与他人合作，敢于用英语进行表达。本班学生对英语学习仍然保持一定的兴趣，课堂活跃度较高，但是由于学习层次不同，畏难情绪较高，需要教师将学生生活和情感融入课堂，从学生实际出发，去激发他们语言表达的欲望和学习的兴趣。【教学目标】语言能力：（1)词汇where,table,bed,bookcase,sofa,chair,on,under..（2)句型：1.Where’s/Whereare...?

B:It’s/They’reon/in/under...B.学习能力：1.能掌握本课时重点单词、短语和句型，并熟练运用。2.学会掌握方位介词in，on,under和where句型表述物品所在的位置。C.文化意识：培养学生整齐摆放自己物品的生活习惯和良好的审美观，并在表述物品的位置中获得英语学习的乐趣，逐步培养学生英语学习的兴趣。D.思维品质：培养学生理解、比较、分析和推断的能力。【教学重点】1.能够正确使用Where引导的特殊疑问句询问物品位置(Wherequestions)2.能够正确使用介词on,in,under描述物品所在的位置(Prepositionson,in,under)【教学难点】1.名词的单复数，复数词尾+s。2.代词it,they的正确使用，使用代词替代名词，避免语言上的重复。3.主谓一致，通过大量练习，建立主语和谓语之间在单复数上的联系。【教学法】1.情景交际法，游戏教学法，任务型教学法。2.自主学习，小组合作学习。【教学准备】1.老师准备：精心制作教学PPT。2.学生准备：带上自己的文具，用于小组操练。【教学环节】教学步骤教师活动学生活动设计意图Step1Greeting&leadinGreetingsShowtheSssomepicturestoreviewthewordsandthesentencestructure:What’sthis?/Whatarethese?先复习一些本课需要用到的词汇，最后呈现一张书包，以便引出课题。3.leadin:PPT操作，书包消失andask:oh,What'smissing?Where’smyschoolbag?板书课题。Sowhere’smyschoolbag,doyouknow?1.greetings2.lookatthepicturesandanswerthequestions:It’saschoolbag.Theyare....复习名词单复数及句型，为本课主题图中内容做铺垫。本环节通过图片导入的问答活动来复习单词及其单复数，同时复习相关句型来激活学生思维，并借机创设情境，引入本课课题:Where’smyschoolbag?Step2Presentation（Words）So,inthisclass,wearegoingtolearn....(带读课题)2.newwords:Showthepicturesandlearnthenewwords.teachthenewwords(PPT呈现图文，音标)3.Practicethewords.Followandrepeat.升降调Palminandout.手背手心4.finish1a.Matchthewordswiththepictures.5.Checkanswerslikethis:aschoolbag...showtherightanswers:b,e,h,g,d,a,f,c.6.Askthestudentstoreadthewordsin1atogether,correctpronunciation.StudentsreadaftertheT.2.learnthenewwords.3.Playthewordsgames.4.Studentsopentheirbooksandmatchthewordswiththepicturesin1a.5.checkanswers:whoisfaster?1.在词汇学习时，标注元音发音，划分音节，帮助学生正确认读单词，并且以此帮助学习记忆单词。2.新单词操练采取不同的游戏进行，训练学生的专注力，加分还体现及时激励的过程评价方式，促进学生参与课堂的积极性。Step3Presentation（Sentences）showpictures,askandanswer:what’sthis?It’s...导入目标句型：where’sthe...?/Whereare...?引导学生说：It'son/in/under.../Theyare...Learntheprepositions:on/in/underPractice(Pairwork)Askandansweraboutthethingsincircle(1a)1.Thestudentsanswerthequestions:It’sa.../Theyare...It’s(Theyare)on/in/under...2.learntheprepositions.3.Talkaboutwherethingsarewiththepicturesin1a.在图片中进行情景教学，引入目标句型。2.用单数名词和复数名词引出句型的操练之后，对文章主题图进行操练，此部分也为接下来的听力做好了铺垫。Step4Listening(1b)Beforelistening:1.Lookatthepictures,payattentiontothekeywords.Whilelistening:1.Listenandnumberthepictures.Afterlistening:listenagain,pausetochecktheanswers,askthemtoclapthedeskandrepeatthekeywords.Readthelisteningmaterialandmatchtherightanswers.Checkanswersbyaskingthetargetlanguage:where’s...?Conclude:Thebooksareonthesofa.强调be动词is/are。Askthestudents:Tomisaskingwhere’s.../whereare...?WhatdoyouthinkofTom?1.Lookatthepicturesandtellthenames.2.Listenandnumberthepictures.3.listenagainandclapthedeskifyouhearthekeywords,thenrepeatthewords.4.readthelisteningmaterialandmatchtherightanswers.5.answerthequestions.Wherearemybooks?Theyareonthesofa.Where’smypencilbox?It’sinyourschoolbag.6.ThestudenttellwhathethinksofTom.引导学生通过听关键词来锁定答案,帮助学生加深对词汇的认知和熟悉,为听力做铺垫。暂停式听力，检查听关键词的能力，听力技巧的渗透。回归听力文本，整合材料进行加工处理。听后对主人公的评价，从而进行情感升华，我们应该要做一个有序的人。Step5GroupworkUsethepictureoryourschoolthingstotalkaboutwherethingsare.what'sthis?/whatarethey?A:Where’s...?/whereare...?B:Itis.../theyare..askthemtopracticetheconversationonebyone.Asksomegroupstoshowtheirconversation.1.Studentsworkingroupstopracticetheconversation.2.studentslistenandcorrectmistakesintheconversation.1.活动前，老师引导熟悉图片中物品名称，巩固词汇。2.小组活动，设置纠错环节，引导同学们学会认真倾听。Step6SummaryT:whathavewelearnedinthisclass.(asksomestudentstotell)Useamindmaptomakeasummary.Readtogether.Haveacheck:asksomestudentstospellthenewwordsandtranslatethesentences.Makeasummaryaboutthisclass.2.Readtogether.让学生对本节课内容进行总结。对学生本节课所学内容进行及时的检测，发现问题，为下节课做准备。Step7Homework书面作业(Writingwork)1.抄写第九页的单词和句子。2.根据1a的图片编对话询问物品的位置。口头作业(Oralwork)1.背单词。2.背1a中的对话。落实到笔头，检测学生对本课重点句型的掌握程度。【板书设计】【课后反思】优点：1.本节课通过在具体的情景设置中进行导入，让学生轻松愉快地进入课堂学习，同时通过图片进行新单词的教学，同时在教学单词时兼顾单词的发音教学，帮助学生正确认读单词。其次是对新词的操练，我采用了各种游戏，培养了学生听课的专注度，使学生更加积极参与课堂活动，并得到相应的积分鼓励，体现了过程性评价的合理和科学性。同时把单词融入语境，在复习词汇的同时，呈现了本节课的目标句型where’s/whereare...?It's/Theyare...并由此引入介词in/on/under的学习，学生在此部分，不仅巩固了重点单词的认读，还学习了介词表达的意思，同时在具体的语境中进行问答，操练了目标句型。2.在听力练习中，我采用了听力三部曲：第一部，听前读图捕捉关键词；第二部，听中检测，捕捉答案；第三部，听后回归听力文本，整合材料进行加工处理，让学习程度稍微好一点的同学得到的了提升，体现了训练过程的层次性。3.在小组的groupwork活动中，让学生就自己的学习用品进行谈论