九年级化学上册 第三单元《课题3 元素》教学设计 （新版）新人教版

九年级化学上册第三单元《课题3元素》教学设计（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《新人教版九年级化学上册》第三单元《课题3元素》的教学设计，旨在帮助学生掌握元素的概念、性质以及元素周期表的基本知识。本节课是化学学科的基础知识教学，对于学生形成系统的化学知识结构至关重要。通过本节课的学习，学生应能理解元素的本质，认识常见元素及其化合物，并能在实际问题中运用相关知识。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相关，有利于激发学生的学习兴趣。教学设计将遵循由浅入深、循序渐进的原则，从生活实例引入元素的概念，通过实验观察、讨论交流等环节，使学生在理解元素基本性质的同时，培养其科学探究能力。同时，课程还将利用多媒体教学手段，以生动形象的动画和图片，帮助学生直观地认识元素周期表，提高教学效果。

在教学过程中，应注意巩固基础知识，强化元素概念的理解，并通过对典型问题的分析，提升学生的解题能力。课程的最后，将安排一定时间的练习，以检测学生对本节课知识的掌握情况，确保教学目标的实现。核心素养目标本节课旨在培养学生的化学核心素养，主要包括科学探究能力、证据推理与交流能力以及科学、技术、社会、环境（STSE）观念。通过生活实例引入元素概念，引导学生观察实验现象，培养学生实验操作和观察能力；通过元素周期表的学习，培养学生获取和处理信息的能力，以及运用化学知识解决实际问题的能力。同时，通过小组讨论和交流，培养学生团队合作和表达能力。通过本节课的学习，使学生在理解元素基本性质的同时，形成正确的STSE观念，提高学生运用化学知识参与社会决策的能力。重点难点及解决办法重点：1.元素的概念与性质；2.元素周期表的结构及应用。

难点：1.元素概念的理解；2.元素周期表的运用。

解决办法：1.通过生活实例和实验现象，引导学生观察和思考，加深对元素概念的理解；2.通过多媒体展示、小组讨论和实践操作，帮助学生熟悉元素周期表的结构，掌握周期表的应用方法。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

本节课的教学方法主要包括讲授法、讨论法、实验法和案例研究法。通过讲授法，向学生传授元素的概念、性质以及元素周期表的基本知识；通过讨论法，激发学生的思考，培养学生的团队合作和表达能力；通过实验法，让学生亲身体验化学实验，观察元素性质的变化，加深对元素概念的理解；通过案例研究法，结合生活实际，使学生了解元素在生产、生活中的应用。

2.设计具体的教学活动

（1）生活实例引入：以日常生活中的化学现象为切入点，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。

（2）实验观察：安排实验，让学生观察元素性质的变化，培养学生的实验操作和观察能力。

（3）小组讨论：围绕元素周期表的应用，组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作和表达能力。

（4）案例分析：选择与元素相关的实际案例，让学生分析、讨论，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示元素的概念、性质、元素周期表等基本知识，增强课堂教学的直观性。

（2）视频：播放相关实验视频，帮助学生直观地了解实验现象，提高教学效果。

（3）在线工具：利用在线工具，如化学模拟软件等，让学生进行实际操作，提高学生的实践能力。

（4）图书、报纸、杂志：引导学生查阅相关资料，了解元素在生产、生活中的应用，拓宽学生的知识视野。

（5）网络资源：利用互联网资源，如科普文章、实验教学视频等，为学生提供丰富的学习素材，提高学生的自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供预习资料，包括PPT、视频等，明确预习元素的概念和性质。

-设计预习问题：提出问题，如"元素是什么？它们在自然界中的作用是什么？"

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读资料，理解元素的基本概念。

-思考预习问题：学生独立思考问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或疑问提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生初步了解元素的概念和性质，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个有趣的化学实验现象，引发学生对元素的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解元素周期表的结构和应用。

-组织课堂活动：学生分组进行实验，观察元素性质的变化。

-解答疑问：教师回答学生的疑问，提供即时指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考问题。

-参与课堂活动：学生参与实验，观察并记录元素性质的变化。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生理解元素周期表的知识点。

-实践活动法：通过实验活动，培养学生的观察和实验能力。

-合作学习法：小组讨论促进学生之间的合作和沟通能力。

作用与目的：

-确保学生深入理解元素周期表的结构和应用。

-通过实践活动，培养学生的实验和观察能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关元素的课后作业，巩固学习成果。

-提供拓展资源：推荐一些有关元素应用的科普文章和视频。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生查阅推荐的资源，进行进一步的学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的元素知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要知识点包括元素的概念、元素的性质、元素周期表的结构及其应用。下面是对这些知识点的详细梳理：

1.元素的概念

元素是构成物质的基本单位，具有独特的原子序数和原子量。元素由相同类型的原子组成，原子由核和电子云组成，核由质子和中子组成。元素不能被化学方法分解成其他物质。

2.元素的性质

元素的性质包括物理性质和化学性质。物理性质包括颜色、状态、密度、熔点、沸点等。化学性质包括反应性、氧化性、还原性、酸碱性等。元素的性质与其原子的电子排布有关，特别是最外层电子的数目和排布。

3.元素周期表的结构

元素周期表是元素按照原子序数排列的表格。周期表分为周期和族。周期是垂直的列，族是水平的行。周期表中的元素按照原子序数递增排列，每个周期代表一个能级。元素周期表的左上角是氢，右下角是铀。

4.元素周期表的应用

元素周期表是化学学科中的重要工具，用于查找元素的物理和化学性质，预测元素的反应性，以及分析化合物的组成。通过周期表，可以快速找到元素的位置，了解元素的电子配置，以及预测元素的原子半径、电负性等性质。

5.元素的命名和符号

元素的命名通常基于希腊语或拉丁语，有时也根据发现者的名字。元素符号是元素的简写，通常由元素的拉丁名称的首字母或缩写表示。例如，氢的符号是H，氧的符号是O。

6.元素的发现和鉴别

元素的发现通常通过物理和化学方法进行。物理方法包括光谱分析、核磁共振等。化学方法包括化学反应、元素分析等。鉴别元素的方法包括焰色反应、原子吸收光谱等。

7.元素的应用

元素在生产、生活中有广泛的应用。例如，氧用于呼吸和支持燃烧，铁用于制造钢铁和机器，碳用于制造石墨和钻石，氢用于制造氨和水。教学反思与改进本节课结束后，我进行了认真的教学反思，认为有以下几个方面值得改进：

首先，在课前自主探索环节，虽然我布置了预习任务，但发现部分学生在预习时过于依赖教材，没有进行深入的思考和查阅额外的资料。因此，我计划在未来的教学中，可以增加一些开放性的问题，引导学生进行更深入的探究，培养他们的独立思考能力。

其次，在课中强化技能环节，我在讲解元素周期表的应用时，发现学生对于周期表的运用还存在一定的困难。为了更好地帮助学生理解和运用周期表，我计划在未来的教学中，可以通过一些实际案例，让学生更好地理解周期表的用途，并加强对学生的引导和启发，提高他们的实践能力。

再次，在课后拓展应用环节，我发现部分学生对于作业的完成较为马虎，没有进行充分的思考和拓展。因此，我计划在未来的教学中，可以增加一些与生活实际相关的拓展问题，引导学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的知识运用能力。内容逻辑关系①元素的概念：元素是构成物质的基本单位，具有独特的原子序数和原子量。元素由相同类型的原子组成，原子由核和电子云组成，核由质子和中子组成。元素不能被化学方法分解成其他物质。

②元素的性质：元素的性质包括物理性质和化学性质。物理性质包括颜色、状态、密度、熔点、沸点等。化学性质包括反应性、氧化性、还原性、酸碱性等。元素的性质与其原子的电子排布有关，特别是最外层电子的数目和排布。

③元素周期表的结构：元素周期表是元素按照原子序数排列的表格。周期表分为周期和族。周期是垂直的列，族是水平的行。周期表中的元素按照原子序数递增排列，每个周期代表一个能级。元素周期表的左上角是氢，右下角是铀。

④元素周期表的应用：元素周期表是化学学科中的重要工具，用于查找元素的物理和化学性质，预测元素的反应性，以及分析化合物的组成。通过周期表，可以快速找到元素的位置，了解元素的电子配置，以及预测元素的原子半径、电负性等性质。

⑤元素的命名和符号：元素的命名通常基于希腊语或拉丁语，有时也根据发现者的名字。元素符号是元素的简写，通常由元素的拉丁名称的首字母或缩写表示。例如，氢的符号是H，氧的符号是O。

⑥元素的发现和鉴别：元素的发现通常通过物理和化学方法进行。物理方法包括光谱分析、核磁共振等。化学方法包括化学反应、元素分析等。鉴别元素的方法包括焰色反应、原子吸收光谱等。

⑦元素的应用：元素在生产、生活中有广泛的应用。例如，氧用于呼吸和支持燃烧，铁用于制造钢铁和机器，碳用于制造石墨和钻石，氢用于制造氨和水。课堂1.提问：通过提问的方式了解学生对元素的概念、性质以及元素周期表的应用等知识点的掌握情况。例如，可以提问学生“什么是元素？”“元素的性质有哪些？”“如何使用元素周期表？”等。通过学生的回答，可以及时发现他们的理解和掌握情况。

2.观察：在课堂活动中，观察学生的参与情况，了解他们对实验的观察和理解程度，以及他们在小组讨论中的表现。例如，可以观察学生是否积极参与实验，是否认真观察实验现象，是否在小组讨论中发表自己的观点等。

3.测试：通过小测试的方式，了解学生对元素的概念、性质以及元素周期表的应用等知识点的掌握情况。例如，可以设计一些选择题、填空题、解答题等，让学生在规定的时间内完成。通过测试结果，可以及时发现学生的掌握情况，并进行针对性的辅导。

作业评价

1.认真批改：对学生的作业进行认真批改，了解他们对元素的概念、性质以及元素周期表的应用等知识点的掌握情况。例如，可以批改学生对元素周期表的填写、对元素性质的理解、对元素应用的分析等。

2.点评：对学生的作业进行点评，指出他们的优点和不足，及时反馈他们的学习效果。例如，可以表扬学生对元素周期表的填写准确、对元素性质的理解深入、对元素应用的分析合理等。同时，也可以指出学生在作业中存在的问题，如对元素概念的误解、对元素性质的错误理解、对元素应用的分析不全面等，并给予具体的改进建议。

3.鼓励：鼓励学生继续努力，提高他们的学习积极性和自信心。例如，可以鼓励学生在课堂中积极发言、认真观察实验、积极参与小组讨论等。同时，也可以鼓励学生在课后进行自主学习，查阅相关资料，提高自己的知识水平。课后作业1.请简要描述元素的概念，并举例说明。

答案：元素是构成物质的基本单位，具有独特的原子序数和原子量。元素由相同类型的原子组成，原子由核和电子云组成，核由质子和中子组成。元素不能被化学方法分解成其他物质。例如，氢元素由相同类型的氢原子组成，具有一个质子和一个电子。

2.请列举三种元素的化学性质，并解释它们是如何由原子的电子排布决定的。

答案：元素的化学性质包括反应性、氧化性、还原性、酸碱性等。例如，氧的化学性质包括氧化性，因为氧原子最外层有6个电子，容易获得电子而表现出氧化性。铁的化学性质包括还原性，因为铁原子最外层有2个电子，容易失去电子而表现出还原性。氢的化学性质包括活泼性，因为氢原子最外层有1个电子，容易与其他原子形成化学键而表现出活泼性。

3.请描述元素周期表的结构，并解释如何使用周期表查找元素的物理和化学性质。

答案：元素周期表是元素按照原子序数排列的表格，分为周期和族。周期是垂直的列，族是水平的行。周期表中的元素按照原子序数递增排列，每个周期代表一个能级。通过周期表，可以快速找到元素的位置，了解元素的电子配置，以及预测元素的原子半径、电负性等性质。例如，要查找铜的物理