八年级语文下册 写作 学写故事教案 新人教版

八年级语文下册写作学写故事教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为新人教版八年级语文下册的“写故事”部分。学生将学习如何构思一个有趣的故事，包括故事的开头、发展、高潮和结尾，并结合人物描写、情节设置、环境渲染等写作技巧。此内容与课本的联系在于，它是对前期记叙文写作的深化和拓展，引导学生从简单的事实叙述向丰富的故事创作转变。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已掌握基本的记叙文写作方法，能够叙述事件的经过，但尚未系统地学习如何通过设置悬念、冲突等元素来增强故事的吸引力。本节课将在此基础上，让学生结合自己的生活经验和想象，创作一篇具有逻辑性和感染力的故事，既巩固了他们对记叙文的理解，又提升了他们的创作能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.提升文学创作素养：通过学习故事写作技巧，激发学生的想象力和创造力，使其能够独立构思并创作具有吸引力的故事。

2.增强审美鉴赏能力：培养学生对文本的鉴赏能力，使其能够识别和评价故事中的文学美，提高对文学作品的欣赏水平。

3.培养文化理解素养：引导学生关注故事中所反映的社会文化和人文精神，增强对多元文化的理解和尊重。

4.提高思维品质：通过故事创作过程中的分析、综合、推理等思维活动，提升学生的逻辑思维和创新思维能力。

5.加强语言表达能力：培养学生运用丰富的词汇和多样的句式表达思想，提高书面表达的准确性和生动性。三、学情分析本节课的教学对象为八年级学生，经过前期的学习，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握了基本的语文知识，如词汇、语法、句式等，对记叙文的写作有了一定的了解，能够进行简单的事件叙述。但在故事构思、情节设置、人物塑造等方面，知识储备尚显不足，需要进一步引导和拓展。

2.能力层面：学生在表达能力上，已具备一定的文字组织能力，但在运用丰富的词汇、多样的句式进行书面表达方面，仍有待提高。此外，学生的观察力、想象力、创造力等方面的发展不均衡，部分学生较为突出，而部分学生则相对较弱。

3.素质层面：学生在文学素养、审美鉴赏能力、文化理解等方面，个体差异较大。部分学生对文学作品有较高的兴趣，能够主动阅读和欣赏，而部分学生对文学作品关注较少，缺乏主动学习的积极性。

4.行为习惯：八年级学生正处于青春期，性格特点、学习习惯等方面存在较大差异。部分学生自律性较强，学习态度端正，能够积极配合教师的教学；而部分学生自律性较差，课堂注意力不集中，学习效果受到影响。

针对以上学情，以下分析对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对故事写作相关知识掌握不足，可能导致创作过程中思路不清晰，情节设置不合理。因此，教学中需要加强对故事写作技巧的讲解和示范，帮助学生构建完整的知识体系。

2.能力层面：学生在表达能力上的不足，可能影响他们对故事情节和人物塑造的描绘。教学中，应注重培养学生的表达能力，通过模仿、练习、修改等环节，提高学生的书面表达能力。

3.素质层面：学生文学素养、审美鉴赏能力、文化理解等方面的差异，可能导致他们对课程内容的学习兴趣和参与度不同。教学中，要关注学生个体差异，通过设置不同难度的任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。

4.行为习惯：学生的自律性、学习态度等行为习惯，对课程学习具有重要影响。教师应关注学生的行为习惯，通过课堂管理、激励评价等方式，引导学生养成良好的学习习惯，提高学习效果。四、教学方法与策略为了达成教学目标并适应学习者特点，本节课将采用以下教学方法、教学活动和教学媒体：

1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解故事写作的基本技巧、人物塑造和情节发展等关键知识点，为学生提供理论指导和写作框架。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的故事构思和创作心得，以此激发学生的创意和批判性思维。

-案例研究：分析课本中的经典故事案例，让学生从实际作品中学习写作技巧，提升他们的审美鉴赏能力。

-项目导向学习：将学生分组，每组完成一个故事创作的项目，从构思到成品，培养学生团队合作和解决问题的能力。

2.教学活动：

-角色扮演：学生通过扮演故事中的角色，体验不同的情感和动机，从而更好地理解人物性格和情感发展。

-故事接龙：学生轮流创作故事情节，每个人都要在前一个同学的基础上继续发展故事，锻炼学生的想象力和创造力。

-写作工作坊：在课堂上安排时间让学生进行写作实践，教师巡回指导，提供即时反馈，帮助学生改进写作技巧。

-展示与评价：学生展示自己的作品，通过同伴评价和自我评价，提高对作品的鉴赏能力和反思能力。

3.教学媒体和资源：

-PPT：制作多媒体教学课件，将抽象的理论知识以图片、图表等形式直观展示，帮助学生理解和记忆。

-视频：播放经典故事改编的电影片段，让学生从视觉和听觉上感受故事情节的推进和人物的表现。

-在线工具：利用在线写作平台和协作工具，方便学生进行故事创作和小组合作，提高写作效率和互动性。

-纸质资源：提供相关书籍和文章，鼓励学生在课后阅读，丰富他们的知识储备和创作灵感。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解故事写作的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你认为一个吸引人的故事应该具备哪些要素？”激发学生思考，为课堂学习故事创作技巧做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习故事写作的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的记叙文写作内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对记叙文写作技巧的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解故事写作的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，如故事结构、人物塑造等，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“如何创作一个有趣的故事”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对故事写作知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对故事写作知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与故事写作相关的拓展知识，如不同类型的故事结构、著名作家的创作心得等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合故事写作内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的知识内容，强调故事写作的重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如创作一篇短篇故事，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果二、核心素养目标

1.提升文学创作素养：通过学习故事写作技巧，培养学生独立构思故事并进行创作的能力，激发他们的想象力和创造力，形成独特的文学表达风格。

2.增强文化理解与传承：引导学生从生活中汲取素材，创作出具有时代特色和个人感悟的故事，加深对中华文化的理解和传承。

3.培养审美鉴赏能力：通过阅读和分析优秀故事作品，培养学生对文学美的感知和鉴赏能力，提升审美水平。

4.提高语言表达能力：训练学生运用丰富的词汇和多样的句式，使故事叙述更加生动、具体，提高语言表达效果。

5.培养合作与交流素养：鼓励学生在创作过程中互相交流、讨论，学会倾听他人意见，培养团队协作能力和沟通能力。七、典型例题讲解例题一：人物描写训练

题目：请你运用动作、神态、语言等手法，描写一位正在等待朋友的同学。

答案：

张浩站在校门口，不时地看看手表，眉头微微皱起。他的脚不停地在地上轻踏，似乎在为时间流逝而感到焦急。每当有人经过，他都会抬头望一眼，但随即又失望地低下头去。他的嘴里轻声嘟囔着：“这小子，怎么还没来？”

例题二：情节设置练习

题目：请你构思一个故事情节，包含悬念、冲突和转折。

答案：

故事讲述了小明在一次户外活动中意外发现了一个神秘的洞穴。他决定独自探险，却在洞穴深处遇到了一个神秘的老人。老人告诉他，洞穴中藏有一份能够改变命运的宝藏，但必须在日落前找到。小明在寻找过程中遇到了各种难题和危险，与时间赛跑。就在他即将放弃时，他意外发现了宝藏的线索，最终成功找到了宝藏。

例题三：环境渲染练习

题目：请你描写一个夏日的午后，阳光、蝉鸣、绿荫等元素要包含其中。

答案：

夏日午后，阳光炙烤着大地，蝉鸣声此起彼伏。校园里的绿荫下，同学们或坐或躺，享受着片刻的清凉。树叶在阳光下闪烁着翠绿的光芒，微风拂过，带来一阵阵草木的清香。阳光透过树叶缝隙洒在地上，形成斑驳的光影，给这个午后增添了几分宁静与诗意。

例题四：故事开头创作

题目：请你写一个吸引人的故事开头，引发读者的好奇心。

答案：

在一个风雨交加的夜晚，小镇上的居民们都早早地关上了门窗。然而，在这寂静的夜里，一个神秘的身影出现在街头，他穿着一袭黑色斗篷，脸上戴着面具，手中拿着一把古老的钥匙。这个神秘人的出现，打破了小镇的平静，也揭开了一场惊心动魄冒险的序幕。

例题五：故事结尾创作

题目：请你为一个故事编写一个出人意料的结尾。

答案：

经过一系列的冒险，主人公终于找到了传说中的宝藏。然而，当他打开宝藏的那一刻，却发现里面只有一张纸条，上面写着：“恭喜你，找到了真正的宝藏——勇敢面对挑战的勇气。希望你能将这份勇气传递给更多的人。”原来，真正的宝藏并非金钱财物，而是这段冒险过程中所收获的成长与感悟。八、教学反思在本次课程设计中，我尝试通过多种教学方法和活动，激发学生对故事写作的兴趣，培养他们的创作能力和审美素养。通过预习、课堂导入、知识讲解、互动探究、技能训练、总结归纳、巩固练习、拓展延伸和课堂小结等环节，我希望学生能够全面掌握故事写作的技巧，并将所学应用到实际创作中。

在教学过程中，我发现学生对故事写作充满热情，他们的想象力丰富，能够提出许多有趣的情节和人物。然而，我也注意到一些学生在表达和结构上存在困难，他们需要更多的指导和练习来提高写作技巧。因此，我决定在今后的教学中，更加注重个别指导，帮助每个学生克服困难，提高写作能力。

此外，我还发现学生在小组讨论和合作中表现出色，他们能够互相启发，共同解决问题。这让我意识到合作学习的重要性，我将在未来的教学中更多地采用小组合作的形式，让学生在合作中学习和成长。内容逻辑关系①故事写作技巧：本节课的核心内容，包括故事结构、人物塑造、情节发展、环境描写等，帮助学生构建完整的故事框架。

②人物描写：通过动作、神态、语言等手法，生动地描绘人物形象，使故事更加生动有趣。

③情节设置：设置悬念、冲突和转折，使故事情节紧凑、引人入胜。

④环境渲染：通过生动的语言描绘出故事发生的环境，增强读者的代入感。

⑤故事开头与结尾：创作一个吸引人的故事开头，引发读者的好奇心；编写一个出人意料的结