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文档简介
八年级语文下册写作学写故事教案新人教版课题:科目:班级:课时:计划1课时教师:单位:一、教学内容分析本节课的主要教学内容为新人教版八年级语文下册的“写故事”部分。学生将学习如何构思一个有趣的故事,包括故事的开头、发展、高潮和结尾,并结合人物描写、情节设置、环境渲染等写作技巧。此内容与课本的联系在于,它是对前期记叙文写作的深化和拓展,引导学生从简单的事实叙述向丰富的故事创作转变。
教学内容与学生已有知识的联系在于,学生已掌握基本的记叙文写作方法,能够叙述事件的经过,但尚未系统地学习如何通过设置悬念、冲突等元素来增强故事的吸引力。本节课将在此基础上,让学生结合自己的生活经验和想象,创作一篇具有逻辑性和感染力的故事,既巩固了他们对记叙文的理解,又提升了他们的创作能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养:
1.提升文学创作素养:通过学习故事写作技巧,激发学生的想象力和创造力,使其能够独立构思并创作具有吸引力的故事。
2.增强审美鉴赏能力:培养学生对文本的鉴赏能力,使其能够识别和评价故事中的文学美,提高对文学作品的欣赏水平。
3.培养文化理解素养:引导学生关注故事中所反映的社会文化和人文精神,增强对多元文化的理解和尊重。
4.提高思维品质:通过故事创作过程中的分析、综合、推理等思维活动,提升学生的逻辑思维和创新思维能力。
5.加强语言表达能力:培养学生运用丰富的词汇和多样的句式表达思想,提高书面表达的准确性和生动性。三、学情分析本节课的教学对象为八年级学生,经过前期的学习,他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点:
1.知识层面:学生已掌握了基本的语文知识,如词汇、语法、句式等,对记叙文的写作有了一定的了解,能够进行简单的事件叙述。但在故事构思、情节设置、人物塑造等方面,知识储备尚显不足,需要进一步引导和拓展。
2.能力层面:学生在表达能力上,已具备一定的文字组织能力,但在运用丰富的词汇、多样的句式进行书面表达方面,仍有待提高。此外,学生的观察力、想象力、创造力等方面的发展不均衡,部分学生较为突出,而部分学生则相对较弱。
3.素质层面:学生在文学素养、审美鉴赏能力、文化理解等方面,个体差异较大。部分学生对文学作品有较高的兴趣,能够主动阅读和欣赏,而部分学生对文学作品关注较少,缺乏主动学习的积极性。
4.行为习惯:八年级学生正处于青春期,性格特点、学习习惯等方面存在较大差异。部分学生自律性较强,学习态度端正,能够积极配合教师的教学;而部分学生自律性较差,课堂注意力不集中,学习效果受到影响。
针对以上学情,以下分析对课程学习的影响:
1.知识层面:学生对故事写作相关知识掌握不足,可能导致创作过程中思路不清晰,情节设置不合理。因此,教学中需要加强对故事写作技巧的讲解和示范,帮助学生构建完整的知识体系。
2.能力层面:学生在表达能力上的不足,可能影响他们对故事情节和人物塑造的描绘。教学中,应注重培养学生的表达能力,通过模仿、练习、修改等环节,提高学生的书面表达能力。
3.素质层面:学生文学素养、审美鉴赏能力、文化理解等方面的差异,可能导致他们对课程内容的学习兴趣和参与度不同。教学中,要关注学生个体差异,通过设置不同难度的任务,激发学生的学习兴趣,提高他们的综合素质。
4.行为习惯:学生的自律性、学习态度等行为习惯,对课程学习具有重要影响。教师应关注学生的行为习惯,通过课堂管理、激励评价等方式,引导学生养成良好的学习习惯,提高学习效果。四、教学方法与策略为了达成教学目标并适应学习者特点,本节课将采用以下教学方法、教学活动和教学媒体:
1.教学方法:
-讲授法:教师通过讲解故事写作的基本技巧、人物塑造和情节发展等关键知识点,为学生提供理论指导和写作框架。
-讨论法:组织学生进行小组讨论,分享彼此的故事构思和创作心得,以此激发学生的创意和批判性思维。
-案例研究:分析课本中的经典故事案例,让学生从实际作品中学习写作技巧,提升他们的审美鉴赏能力。
-项目导向学习:将学生分组,每组完成一个故事创作的项目,从构思到成品,培养学生团队合作和解决问题的能力。
2.教学活动:
-角色扮演:学生通过扮演故事中的角色,体验不同的情感和动机,从而更好地理解人物性格和情感发展。
-故事接龙:学生轮流创作故事情节,每个人都要在前一个同学的基础上继续发展故事,锻炼学生的想象力和创造力。
-写作工作坊:在课堂上安排时间让学生进行写作实践,教师巡回指导,提供即时反馈,帮助学生改进写作技巧。
-展示与评价:学生展示自己的作品,通过同伴评价和自我评价,提高对作品的鉴赏能力和反思能力。
3.教学媒体和资源:
-PPT:制作多媒体教学课件,将抽象的理论知识以图片、图表等形式直观展示,帮助学生理解和记忆。
-视频:播放经典故事改编的电影片段,让学生从视觉和听觉上感受故事情节的推进和人物的表现。
-在线工具:利用在线写作平台和协作工具,方便学生进行故事创作和小组合作,提高写作效率和互动性。
-纸质资源:提供相关书籍和文章,鼓励学生在课后阅读,丰富他们的知识储备和创作灵感。五、教学流程(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解故事写作的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题,如“你认为一个吸引人的故事应该具备哪些要素?”激发学生思考,为课堂学习故事创作技巧做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源,确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节,如小组讨论、角色扮演等,提高学生学习故事写作的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的记叙文写作内容,帮助学生建立知识之间的联系。提出问题,检查学生对记叙文写作技巧的掌握情况,为学习新课打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解故事写作的知识点,结合实例帮助学生理解。突出重点,如故事结构、人物塑造等,强调难点,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕“如何创作一个有趣的故事”问题展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问,引导学生深入思考,拓展思维。
技能训练:
总结归纳:
在新课呈现结束后,对故事写作知识点进行梳理和总结。强调重点和难点,帮助学生形成完整的知识体系。
(四)巩固练习(预计用时:5分钟)
随堂练习:
设计随堂练习题,让学生在课堂上完成,检查学生对故事写作知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助,共同解决问题。
错题订正:
针对学生在随堂练习中出现的错误,进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因,避免类似错误再次发生。
(五)拓展延伸(预计用时:3分钟)
知识拓展:
介绍与故事写作相关的拓展知识,如不同类型的故事结构、著名作家的创作心得等,拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态,培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华:
结合故事写作内容,引导学生思考学科与生活的联系,培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会,增进师生之间的情感交流。
(六)课堂小结(预计用时:2分钟)
简要回顾本节课学习的知识内容,强调故事写作的重点和难点。肯定学生的表现,鼓励他们继续努力。
布置作业:
根据本节课学习的内容,布置适量的课后作业,如创作一篇短篇故事,巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排,确保作业质量。六、学生学习效果二、核心素养目标
1.提升文学创作素养:通过学习故事写作技巧,培养学生独立构思故事并进行创作的能力,激发他们的想象力和创造力,形成独特的文学表达风格。
2.增强文化理解与传承:引导学生从生活中汲取素材,创作出具有时代特色和个人感悟的故事,加深对中华文化的理解和传承。
3.培养审美鉴赏能力:通过阅读和分析优秀故事作品,培养学生对文学美的感知和鉴赏能力,提升审美水平。
4.提高语言表达能力:训练学生运用丰富的词汇和多样的句式,使故事叙述更加生动、具体,提高语言表达效果。
5.培养合作与交流素养:鼓励学生在创作过程中互相交流、讨论,学会倾听他人意见,培养团队协作能力和沟通能力。七、典型例题讲解例题一:人物描写训练
题目:请你运用动作、神态、语言等手法,描写一位正在等待朋友的同学。
答案:
张浩站在校门口,不时地看看手表,眉头微微皱起。他的脚不停地在地上轻踏,似乎在为时间流逝而感到焦急。每当有人经过,他都会抬头望一眼,但随即又失望地低下头去。他的嘴里轻声嘟囔着:“这小子,怎么还没来?”
例题二:情节设置练习
题目:请你构思一个故事情节,包含悬念、冲突和转折。
答案:
故事讲述了小明在一次户外活动中意外发现了一个神秘的洞穴。他决定独自探险,却在洞穴深处遇到了一个神秘的老人。老人告诉他,洞穴中藏有一份能够改变命运的宝藏,但必须在日落前找到。小明在寻找过程中遇到了各种难题和危险,与时间赛跑。就在他即将放弃时,他意外发现了宝藏的线索,最终成功找到了宝藏。
例题三:环境渲染练习
题目:请你描写一个夏日的午后,阳光、蝉鸣、绿荫等元素要包含其中。
答案:
夏日午后,阳光炙烤着大地,蝉鸣声此起彼伏。校园里的绿荫下,同学们或坐或躺,享受着片刻的清凉。树叶在阳光下闪烁着翠绿的光芒,微风拂过,带来一阵阵草木的清香。阳光透过树叶缝隙洒在地上,形成斑驳的光影,给这个午后增添了几分宁静与诗意。
例题四:故事开头创作
题目:请你写一个吸引人的故事开头,引发读者的好奇心。
答案:
在一个风雨交加的夜晚,小镇上的居民们都早早地关上了门窗。然而,在这寂静的夜里,一个神秘的身影出现在街头,他穿着一袭黑色斗篷,脸上戴着面具,手中拿着一把古老的钥匙。这个神秘人的出现,打破了小镇的平静,也揭开了一场惊心动魄冒险的序幕。
例题五:故事结尾创作
题目:请你为一个故事编写一个出人意料的结尾。
答案:
经过一系列的冒险,主人公终于找到了传说中的宝藏。然而,当他打开宝藏的那一刻,却发现里面只有一张纸条,上面写着:“恭喜你,找到了真正的宝藏——勇敢面对挑战的勇气。希望你能将这份勇气传递给更多的人。”原来,真正的宝藏并非金钱财物,而是这段冒险过程中所收获的成长与感悟。八、教学反思在本次课程设计中,我尝试通过多种教学方法和活动,激发学生对故事写作的兴趣,培养他们的创作能力和审美素养。通过预习、课堂导入、知识讲解、互动探究、技能训练、总结归纳、巩固练习、拓展延伸和课堂小结等环节,我希望学生能够全面掌握故事写作的技巧,并将所学应用到实际创作中。
在教学过程中,我发现学生对故事写作充满热情,他们的想象力丰富,能够提出许多有趣的情节和人物。然而,我也注意到一些学生在表达和结构上存在困难,他们需要更多的指导和练习来提高写作技巧。因此,我决定在今后的教学中,更加注重个别指导,帮助每个学生克服困难,提高写作能力。
此外,我还发现学生在小组讨论和合作中表现出色,他们能够互相启发,共同解决问题。这让我意识到合作学习的重要性,我将在未来的教学中更多地采用小组合作的形式,让学生在合作中学习和成长。内容逻辑关系①故事写作技巧:本节课的核心内容,包括故事结构、人物塑造、情节发展、环境描写等,帮助学生构建完整的故事框架。
②人物描写:通过动作、神态、语言等手法,生动地描绘人物形象,使故事更加生动有趣。
③情节设置:设置悬念、冲突和转折,使故事情节紧凑、引人入胜。
④环境渲染:通过生动的语言描绘出故事发生的环境,增强读者的代入感。
⑤故事开头与结尾:创作一个吸引人的故事开头,引发读者的好奇心;编写一个出人意料的结
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