UNIT 9 Section Ⅳ LESSON 32023-2024学年新教材高一英语必修第三册同步课堂高效讲义配套教学设计（北师大版2019）

UNIT9SectionⅣLESSON32023-2024学年新教材高一英语必修第三册同步课堂高效讲义配套教学设计（北师大版2019）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）UNIT9SectionⅣLESSON32023-2024学年新教材高一英语必修第三册同步课堂高效讲义配套教学设计（北师大版2019）教学内容本节课的教学内容来自于2023-2024学年新教材高一英语必修第三册，UNIT9SectionⅣLESSON32。本节课主要学习了关于过去进行时态的用法。通过本节课的学习，学生能够掌握过去进行时态的构成、用法以及与一般过去时态的区别。

课本内容主要包括以下几个部分：

1.过去进行时态的构成：主语+was/were+动词-ing。

2.过去进行时态的用法：表示在过去某个时间正在进行的动作或状态。

3.过去进行时态与一般过去时态的区别：一般过去时态表示过去发生的动作或状态，而过去进行时态表示在过去某个时间正在进行的动作或状态。

4.例句练习：通过课本提供的例句，学生能够进一步理解并运用过去进行时态。

5.语法填空练习：学生通过完成语法填空题，巩固过去进行时态的用法。

6.口语练习：学生通过角色扮演，运用过去进行时态进行对话。

7.写作练习：学生以过去进行时态写一篇小短文，描述过去某个时间发生的经历。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在提高学生的英语语言运用能力，特别是听、说、读、写四个方面的技能。通过学习过去进行时态的用法，学生能够更好地理解和运用该时态，提高时态运用的准确性和灵活性。同时，通过课堂上的口语练习和写作练习，学生的语言表达能力得到锻炼和提升。此外，通过阅读和分析课本中的例句，学生的阅读理解能力也得到提高。总之，本节课的核心素养目标是通过学习过去进行时态的用法，提高学生的英语语言运用能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。重点难点及解决办法重点：

1.过去进行时态的构成：学生需要掌握主语+was/were+动词-ing的结构。

2.过去进行时态的用法：学生需要理解并能够运用过去进行时态表示在过去某个时间正在进行的动作或状态。

难点：

1.过去进行时态与一般过去时态的区别：学生容易混淆两个时态的用法，需要通过实例和练习进行区分。

2.口语练习和写作练习：学生需要在实际语境中运用过去进行时态，提高语言运用能力。

解决办法：

1.采用直观的教学手段，如图片、动作等，帮助学生理解和记忆过去进行时态的构成。

2.通过举例和练习，让学生区分过去进行时态和一般过去时态的用法。

3.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、语法填空等，让学生在实践中运用过去进行时态，提高语言运用能力。

4.提供反馈和指导，鼓励学生积极参与课堂活动，巩固所学知识。

5.针对学生的个性化需求，给予个别辅导和指导，帮助其克服困难，提高学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.任务驱动法：通过设计具有实际意义的任务，如角色扮演、语法填空练习等，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索和解决问题，从而提高他们的英语实际运用能力。

2.交际法：通过模拟真实场景，让学生在课堂上进行互动交流，如小组讨论、同伴合作等，培养他们的口头表达能力和团队协作能力。

3.案例分析法：通过分析典型的例句和练习题，让学生深入了解过去进行时态的用法，帮助他们区分与其他时态的差异，提高他们的语言分析能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频、音频等材料，直观展示过去进行时态的用法，增强学生的感官体验，提高课堂教学的趣味性和生动性。

2.在线教学平台：通过在线教学平台，发布预习资料、课件、练习题等，方便学生提前预习和课后复习，提高他们的自主学习能力。

3.教学软件：运用各类教学软件，如语法教学软件、口语练习软件等，辅助学生进行语法学习和口语练习，提高他们的语言运用能力。

4.实物道具：运用实物道具，如图片、动作等，让学生直观地感知和理解过去进行时态的用法，提高他们的形象思维能力。

5.小组合作学习：通过小组合作学习，让学生在互动交流中共同完成任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

6.个性化辅导：针对学生的个性化需求，提供个别辅导和指导，帮助其克服学习困难，提高学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“过去进行时态的用法”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解过去进行时态的用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“过去进行时态的用法”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“过去进行时态的用法”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解过去进行时态的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、语法填空等活动，让学生在实践中掌握过去进行时态的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、语法填空等活动，体验过去进行时态的用法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解过去进行时态的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握过去进行时态的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解过去进行时态的用法，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“过去进行时态的用法”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“过去进行时态的用法”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的过去进行时态的用法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生能够掌握过去进行时态的构成（主语+was/were+动词-ing）和用法，能够正确运用过去进行时态描述在过去某个时间正在进行的动作或状态。

2.技能提升：学生通过课堂活动和练习，能够提高听、说、读、写四个方面的技能。能够听懂并能够运用过去进行时态进行口语交流，能够读懂并分析使用过去进行时态的文本，能够运用过去进行时态撰写句子和短文。

3.思维发展：通过分析例句、进行口语练习和写作练习，学生的逻辑思维和批判性思维能力得到锻炼和发展。能够分析并理解过去进行时态的用法，能够对自己的口语和写作进行自我评价和反思。

4.情感态度：学生对英语学习的兴趣和主动性得到提升。通过参与课堂活动和完成作业，学生感受到学习的成就感和满足感，对英语学习更加积极和自信。

5.合作能力：通过小组讨论、角色扮演等课堂活动，学生的团队合作能力和沟通能力得到提升。能够与同伴合作完成任务，能够倾听他人的意见并表达自己的观点。

6.自主学习能力：通过课前自主探索和课后拓展应用，学生的自主学习能力得到培养。能够独立完成作业和拓展学习，能够对自己的学习进行反思和总结。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐阅读《纽约时报》的一篇关于过去进行时态使用案例的文章，让学生了解过去进行时态在实际生活中的应用。

-视频资源：观看BBC英语教学视频，学习如何正确使用过去进行时态。

-文学作品：阅读简·奥斯汀的《傲慢与偏见》中的一段对话，分析其中过去进行时态的使用。

-社交媒体：浏览推特上的英语学习账号，学习如何运用过去进行时态进行社交媒体互动。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读、观看视频、阅读文学作品等方式，加深对过去进行时态的理解和运用。

-完成作业：要求学生完成课后作业，包括语法填空练习、口语练习和写作练习，巩固所学知识。

-提问与讨论：鼓励学生在学习过程中遇到问题时，向老师或同学提问，积极参与课堂讨论，提高解决问题的能力。

-拓展阅读：要求学生阅读推荐的阅读材料，分析其中的过去进行时态使用，并撰写读书笔记。

-观看视频：要求学生观看推荐的视频资源，学习如何正确使用过去进行时态，并完成视频学习笔记。

-社交媒体互动：鼓励学生在社交媒体上运用过去进行时态进行互动，提高实际运用能力。

-文学作品分析：要求学生阅读推荐的经典文学作品，分析其中过去进行时态的使用，并撰写分析报告。

-社交媒体互动：鼓励学生在社交媒体上运用过去进行时态进行互动，提高实际运用能力。板书设计1.过去进行时态的构成：主语+was/were+动词-ing

2.过去进行时态的用法：表示在过去某个时间正在进行的动作或状态

3.过去进行时态与一般过去时态的区别：一般过去时态表示过去发生的动作或状态，而过去进行时态表示在过去某个时间正在进行的动作或状态。

4.例句分析：通过分析课本中的例句，加深对过去进行时态的理解。

5.语法填空练习：通过完成课本中的语法填空练习，巩固过去进行时态的用法。

6.口语练习：通过角色扮演，运用过去进行时态进行口语练习。

7.写作练习：以过去进行时态写一篇小短文，描述过去某个时间发生的经历。

8.课堂总结：总结本节课的重点内容，强调过去进行时态的构成、用法以及与一般过去时态的区别。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要内容：过去进行时态的构成、用法以及与一般过去时态的区别。

2.强调过去进行时态的用法：表示在过去某个时间正在进行的动作或状态。

3.总结过去进行时态与一般过去时态的区别：一般过去时态表示过去发生的动作或状态，而过去进行时态表示在过去某个时间正在进行的动作或状态。

4.强调例句分析的重要性：通过分析课本中的例句，加深对过去进行时态的理解。

5.强调语法填空练习的重要性：通过完成课本中的语法填空练习，巩固过去进行时态的用法。