初中修辞讲解

初一语文讲义课题：修辞手法

比较：那一种写法好？

1.小草慢慢长出来了，嫩嫩的，绿绿的。

2.小草偷偷地从地里钻出来了，嫩嫩的，绿绿的。

一、修辞的定义

修辞就是为了使语言生动活泼、新鲜有力地表达思想感情而运用的一些修

饰描摹的特殊方法。从结构和作用上看，各有一定的格式和修辞效果，故

称为“修辞方式”或“修辞手法”，又称“修辞格”.

二、初中阶段应掌握的修辞

比喻、拟人、夸张、排比、对偶、

对比、引用、反复、借代、反问、设问

三、比喻

（-）比喻

1.概念

比喻是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物

来比方另一事物的修辞。比喻一般由三部分构成，即本体（被比喻的事

物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。

2.构成比喻的必备条件

（1）甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句子是不

是比喻，不能单看有没有比喻词，下面几处情况，虽有喻词，但不是比喻。

①同类相比。例如：她的性格很像她母亲。

②表示猜度。例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。

③表示想像。例如：每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少

年时代。

④表示举例。例如：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英

雄人物，像雷锋、焦裕禄等。

(2)甲乙之间必须有相似点。

3.比喻的种类

(1)明喻。本体和喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”

等联结，有时后面还有“似的”、“一样”等词语配合。明喻的典型形式是:

甲像乙。例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。春天像小姑娘，花枝

招展的。

(2)暗喻。本体喻体都出现，中间用喻词“是”、“成了”、“变成”等联

结，有时暗喻不用比喻词。暗喻的典型形式为：甲是乙。例如：

这里是花的海洋。

那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。

(3)借喻。不出现本体，直接叙述喻体。借喻的典型形式为甲代乙。例

如：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。一座一座，长虹飞架。

4.作用：比喻可使深刻的事理变得浅显，使抽象的道理变得具体，使生疏

的事物变成熟悉。总之，它可以化深为浅，使文句形象生动，通俗易懂。

5.例句

A整个老窑像烧透了的砖窑。

B.远远的街灯明了，好像闪烁着无数的明星。

C.这封信成了我们家的福音书。

D.不知明镜里，何处得秋霜。

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三.借代

1.定义：不直接说出要说的人或事物，而是“借”同要说的人或事物有

密切关系的其它事物来代替的修辞方法叫“借代”。可以部分代全体，具

体代抽象，特征代事物。用来换代的有关事物叫做“借体”，被替代的事

物叫做“本体”。

2.例句

A、胖大汉走不到一半,就歇在路边的树下；高个子比秃头和椭圆脸走得

快，

接近了。

B、从此以后，她的三个姐姐就给她起了个绰号，叫她“花布小鞋”,连左

邻右舍的小朋友们，也知道这个“花布小鞋”的故事了。

C、我们所进行的空前伟大而艰巨的事业，不管在哪一条战线上，都需要

有成千上万的雷锋。

4.借代的作用：作用：可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜

明。

如：①不拿群众一针一线。（一针一线代群众的一切财产）②不要大锅饭。

（“大锅饭”代抽象的“平均主义”）③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。（花白胡

子是以特征代本体）④千万个雷锋活跃在祖国大地上。（“雷锋”以具体的形

象代抽象的共产主义思想）

知识点一

借代和借喻的区别：

相同之处：都隐去本来要说的事物，而用其它事物来代替。

不同之处：1、借喻的事物与本体无关，两者为不同的事物，喻体和本体

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是相似关系。

借代的事物与本体有关，借体和本体是相关关系。

2、借喻一般可以换成明喻或暗喻的形式。借代则不能。

例句：1、出入无完裙。

2、这是一个暴雨天，地上射起无数的箭头，房屋上落下千万条瀑

布。

3.我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

四、排比：把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的三个或三个以

上的句子或词组成串地排列起来表达相关或相似的意思的修辞方法叫“排

比”。

作用：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。如:但

这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟

至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。

五、反复：根据表达的需要,有意识地重复使用某些词语或句子的修辞方

法叫“反复”。

作用：突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。

如：①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进！

②敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要它

在哪里灭亡

知识点二排比和反复的比较

区别：1.排比偏重与句式的相同，有相同的词语，也有不同的词语。反复

则要全部相同（除个别加强语气的虚词）。

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2.排比必须连接着说。反复可以连续，也可以间隔。

例句:

周总理，你在哪里呵，你在哪里？

旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅

溅。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

生活培养作家，生活改造作家，生活提高作家。

六、设问即自问自答,先提出问题，再作回答。设问对作者来说，是明知

故问，但对读者来说，能引起思考。设问句不能变为陈述句

例句：谁是我们最可爱的人呢？我们的部队，我们的战士，我感到他

们是最可爱人。

作用是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。如:这七人端的是谁?不

是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。设问是自问自答的。

七、反问即无疑而问,用疑问的形式来表达确定的意思以加强语气的修辞

方法叫“反问”，

也叫“反诘反问句能变为陈述句。

作用：加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。如:难道

中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?（《装在套子里的人》）

如果有了这样的胸怀，还有什么容不下的东西呢？

雪辱糊爨皤普融金舒藕藕意思。

各@切记:否定式的反问表示肯定的意思：

句肯定式的反问表示否定的意思。

急后变换：

反问句O陈述句:用陈逑语气，先将反问旬作

述一次否定，再加上陈述语调.

句o将”这雉道不是他的铅第？”改为陈述句•

旃结果:“这是他的铅笑.”

用疑问语气，先对陈逑

八、对偶:用结构相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相

近的意思的一种修辞方法叫：“对偶”。上句叫“起句”，下句叫“对句”。

上下句内容或者互相补充，或者互相对比衬托，或者上下连贯。

主要作用是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。如：①满招损，谦

受益。②横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。③欲穷千里目，更上一层楼。

（流水对）④望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。（扇面对）

例句：桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。

九、对比:把两个相对或相反的事物，或一个事物的两个不同方面并举出

来相比较的修辞方法叫：“对比”。它使形象美丑显得更鲜明，双方特点比

得更加显著，正反道理说得更加深刻，

矛盾问题揭的更加尖锐。

作用：能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。①先天下

之忧而忧，后天下之乐而乐。②朱门酒肉臭，路有冻死骨。

例句：虚心使人进步，骄傲使人落后。

知识点三对偶对比的比较：

对偶与对比主要在于分析的角度不同。

对偶：从结构上去分析。侧重于结构形式的对称,要求两两相对，形式整

齐，字数相等。

对比：从内容上去分析。侧重于意义上的对立,要求意义相反或相对。

交叉：前后形式整齐，内容有又相反或相对的两句话，既是对偶又是对比。

例句：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的爱，充满了国

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际主义的深厚感情。

他说了，说得真痛快。动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地。

你是工作第一，他人第一。而有些人是休息第一，自己第一。

十夸张：为了更鲜明、更突出地表达某一事物，对事物的形象、特征、

作用、程度等做扩大或缩小的描述，这种修辞方法叫“夸张”。

例句：太阳刚一出来，地上已经下了火。

作用：揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更

鲜明。如：

①白发三千丈，缘愁似个长。（“三千丈”为扩大夸张）

②芝麻粒儿大的事，不必放在心上。（“芝麻粒儿”是缩小夸张）

十一、拟人把事物当作人,把它写成和人一样有感情，有动作的修辞方式

叫“拟人”。

例句：大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

比拟作用：使具体事物人格化、语言生动、形象