初中歌曲童年教案

初中歌曲童年教案

童年（t6ng

初中歌曲童年教案一

教学内容：1、学唱歌曲《摇啊摇》

2、歌表演《摇啊摇》

3,选用内容：学习用竖笛演奏歌曲

教学目标：一、学习用听视唱结合学习歌曲《摇啊摇》，让学生体会歌曲抒情、

活泼的音乐情绪，表达出对童年生活的回忆与热爱。我们要珍惜今天的幸福生活,

二、引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情

感，背唱《摇啊摇》，并进行表演。

三、能听辨音的高低并进行模唱，在听视唱中基本能唱准音。

四、引导学生用竖笛演奏歌曲《摇啊摇》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高

学生器乐的演奏能力。

教学过程：

一、常规练习

1、随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，较有规范动作要求，主要

引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2、复习歌曲请小朋友们说说最喜欢上学期的哪首歌曲/或弹一段前奏问学生

歌名。

3、唱一唱；竖笛练习：吹一吹

二：新课学习：

1、导入：聆听《摇啊摇摇到外婆桥》说说乐曲情绪，并用动作表演。

欣赏童谣歌舞《弄堂游戏》并用动作表演。

2、小练习：随音乐拍手：（复三拍子动作练习）歌曲《摇啊摇》旋律熟悉。

3、歌曲学习：出示书上插图，让学生尝试怎样读更能表现图上的意境，教师

采用两种方法让学生选择，学生边划船边朗读。

1）说说用以上哪段音乐配比较合适，为什么？

2）放《摇啊摇》录音，学生感受歌曲情绪。

3）放《摇啊摇》录音，学生做划船律动，体验6/8拍的强弱感。‘LU'哼唱。

4）教师范唱歌曲旋律，引导学生手指书视谱；

5）结合竖笛进行视奏练习。

6）学生模唱学习歌曲（部分学生演奏乐器、部分学生模唱；轮换进行）。

4、边唱边自编动作表演歌曲《摇啊摇》，要求自创动作，从学生的自创动作

中选编成游戏进行表演。

5、编创与活动

1）让学生说说三角铁有哪两种敲法。

2）分组尝试选择滚动式和按强拍打击三角铁如何为歌曲伴奏。

3）分组展示

4）让学生试着敲一敲，说说有什么特点？（在长音处用）

5）一部分学生边唱边表演，一部分学生用打击乐伴奏。

6）除选择三角铁伴奏外，还能用什么打击乐同样渲染《摇啊摇》的意境。用三

角铁、碰铃、沙球等为歌曲伴奏。

7）分组或集体表演。

小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。

初中歌曲童年教案二

教学内容：1、欣赏乐曲《童年的回忆》

2、歌表演《童年的回忆》

3、复习童年游戏《老鹰捉小鸡》《丢手绢》

4、选用内容：学习用竖笛演奏歌曲

教学目标：

一、引导学生聆听《童年的回忆》《我们多么幸福》，培养学生完整聆听音乐

作品的良好习惯，引导学生动手主动参加音乐实践活动，表达出对童年生活的回

忆与热爱。

二、通过自编动作表演歌曲《童年的回忆》，体验天真可爱、通过创编动作与

师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，引导学生参加音乐实践活

动。

三、引导学生用竖笛演奏歌曲《我们多么幸福》增强学生学习音乐作品的兴趣,

提高学生器乐的演奏能力。

教学过程：

一、常规练习

1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，较有规范动作要求，主要

引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：音乐课堂小常识：坐姿、歌唱的常规等。

3：复习歌曲《摇啊摇》唱一唱；竖笛练习：吹一吹

二：新课学习：

（一）复习童年游戏：《老鹰捉小鸡》《丢手绢》

（二）聆听《童年的回忆》

1、导入：（放背景音乐）师：小朋友们，在小的时候，最开心的一件事是什么

呢？让学生交流童年生活中最值得回忆的一幕

2、听音乐：边听边用手势按图形谱的形状划动。学生随音乐模仿小兔跳。再

随音乐模仿乌龟爬。

师：说说谁的行走速度快？谁的行走速度慢？

板书：快慢

〈难点解决》1、从人的一般行走的速度与乌龟比较。

2、可请一个学生扮小兔跳，一个学生扮乌龟爬，再和老师走进行对比，

引出“中速”并板书。

3、听《童年的回忆》说说第1、2段速度怎样?情绪怎样?第3段速度怎样?情

绪怎样？（完成书上练习）。

（三）听辨练习：用LU模唱356三个音

听一听老师弹奏的两个益鸟中哪个高？哪个低?用手势表示并用LU模唱。

355356

533663

课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。

初中歌曲童年教案三

1.整体感知课文，梳理课文内容，体会作者思想感情

2.品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义

一、走近大师，引童年

播放2006年《感动中国》季羡林先生部分：（屏显）

智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得

十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有

物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。

同学们，你们知道他吗？认识他吗？被人们称为“国学大师”、“学界泰斗”、

“国宝”的季羡林先生又有着怎样的人生，怎样的童年呢?今天就让我们一起走近

这位大师，一起去感受他的童年岁月吧！（板书标题、作者）

二、朗读课文，知童年

1.请大家自由的大声的朗读课文，读完之后，谈谈自己的疑问和感想。

2.收集整理学生的疑问和感触。

（问题预设：

学生的问题呈现可能有：

①季羡林先生为什么说他的童年没有红，没有绿，是一片灰暗呢？

②他为什么以能有“山大王”的同学为荣呢？

③离开故乡，他过上了好日子，为什么还宁肯再啃红高粱饼子就苦咸菜呢？

3.在学生疑问和感想基础上梳理文章的内容：

投：作者都是从哪些方面回忆了童年的生活片段呢？作者是用哪一个词来概括

自己童年生活的感受的呢？

明确：一共从五个方面回忆了自己的童年：家庭、父辈、“享受”（吃食）、

识字、离乡。这一切都是“灰黄”的。（板书：家庭、父辈、“享受”、识字、离

乡

灰黄）

4.如果用“金色”来形容我们的童年的话，那你是怎样来理解季羡林先生对

童年的感觉一一“灰黄”的呢？仔细品读课文，试着换一个词来诠释“灰黄”，并

结合课文说明你这样表述的理由。（屏显）

灰黄的童年就是的童年。

教学预设：

灰黄的童年就是贫穷的童年一一我们家是最穷的村中最穷的家。当时全中国

的经济形势……而我们家在全村中又是最穷的家。

灰黄就是家庭苦难的童年一一父辈们孤苦伶仃，相依为命。房无一间，地无

一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。几次饿得到

枣林去捡落到地上的干枣充饥。最后被迫弃家出走，到济南卖苦力。

灰黄的童年就是家境异常艰苦的童年年吃白面的次数有限，平常只能

吃红高梁面饼子；没有钱买盐，把盐碱地上的土扫起来，在锅里煮水，腌咸菜，什

么香油，根本见不到，一年到底，就吃这种咸菜。

灰黄的童年就是单调的童年一一家里没有一本书、连带字的什么纸条也没有

见过。连有“山大王”这样的同学都成为了骄傲。

灰黄的童年就是孤独的童年、难过的童年个六七岁的孩子离开了自己

的母亲，他心里回事什么滋味，非有亲身经历者，实难体会。我曾有几次……就

苦咸菜。

教师总结：其实，我不难发现作者谈到了灰黄就是心灵的苦难，苦难是家庭

的贫穷，苦难是生活的艰辛，苦难是求知的单调，苦难是心灵的孤独。这个苦难

分为两个方面：生活的苦难和精神的孤独。（板书：生活的苦难

精神的孤独）

三、细读课文，品童年

（一）季羡林先生曾经说过：“我甚至想说，没有身边的琐事，就没有真正的

好散文，我们的灵魂往往以一些琐事触动起。”在这篇文章中，作者就是着眼于

身边的琐事来写。细细品读课文，抓住文中最能触动你的一词一句，读一读，品

一品，谈一谈。要求先大声朗读，再小声品读，并圈点批画。先在组内交流，然

后推举代表发言。

教学预设：

1.品读第一部分：

我们家是最穷的村中最穷的家。当时全中国的经济形势……而我们家在全村

中又是最穷的家。

教师引导：穷到什么程度？引导学生结合相关背景，品读“……最穷的县。我

们村在穷县中是最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家。”中三个“最”字

的含义，并指导朗读。

适时补充：（屏显）

家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚。反正吃得极坏，这个我是懂

得的。按照当时的标准，吃''白的"（指麦子面）最高，其次是吃小米面或棒子面

饼子，最次是吃红高粱饼子，颜色是红的，像猪肝一样。“白的”与我们家无缘。

“黄的”（小米面或棒子面饼子颜色都是黄的）与我们缘分也不大。终日为伍者只

有“红的”。这“红的”又苦又涩，真是难以下咽。但不吃又害饿，我真有点儿

谈“红”色变了。

——《赋得永久的悔》

我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。我们家是贫中之贫，真可以说是贫

无立锥之地。十年浩劫中，我自己跳出来反对北大那一位倒行逆施但又炙手可热

的“老佛爷”，被她视为眼中钉，必欲除之而后快。她手下的小喽啰们曾两次蹿

到我的故乡，处心积虑把我“打”成地主，他们那种狗仗人势穷凶极恶的教师爷

架子，并没有能吓倒我的乡亲。我小时候的一位伙伴指着他们的鼻子，大声说：

“如果让整个官庄来诉苦的话，季羡林家是第一家！”

《赋得永久的悔》

教师总结：三个“最”字，让我们理解了季先生童年家庭的境况。贫贱家庭

百事哀。灰黄或许就是贫穷，就是作者对饥饿、对贫穷的深刻回忆。

2.品读第二部分

可是我降生时祖父、祖母都已去世……几次饿得到枣林去捡落到地上的干枣

充饥。最后被迫弃家（其实已经没了家）出走，兄弟俩逃到济南去谋生。

重点品析“房无一间，地无一垄”、“无父无母的孤儿”、“饿得到枣林去

捡落到地上的干枣充饥”的细节，为什么“被迫弃家出走"，“逃”字的含义等

等。

适时引导并补充：（屏显）

母亲的娘家姓赵，门当户对，她家穷得同我们家差不多，否则也决不会结亲。

她家里板都吃不上，哪里有钱、有闲上学。所以我母亲一个字也不识，活了一辈

子，连个名字都没有。她家是在另一个庄上，离我们庄五里路，这个五里路就是

我母亲毕生所走的最长的距离。

——《赋得永久的悔》

总结：灰黄或许就是苦难的家庭，苦难的家世。那些父辈痛苦的记忆，留给

季羡林先生深深的伤痛。

3.品读第三部分：

一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高粱面饼；没有钱买盐……一年到底，

就吃这种咸菜。

重点品析：“一年到底”这个词的含义。“一年到底”是什么意思？“一年到

底”说明了什么？你能体会到那种生活吗？明确：可见生活的艰辛，艰苦。

我三四岁的时候这是我每天最高的享受，最大的愉快。

重点品析：为什么是最高的享受?最大的愉快?说明了什么?

作者在写这一部分的时候是一种什么心情？哪些词语体现了这种心情?是不是

给“灰黄”不一致了呢？

讨论明确：连吃一个白面馒头，都成了我一天的最高的享受。“最高享受的

深层含义”一一应该是带泪的微笑一一更折射了家中那种生活的苦痛！

有一年夏天，大概我拾的麦子比较多……我就站在水中把剩下的白面饼子尽

情享受了。

重点品析：吃完了饭，为什又偷一块吃？体会“尽情”的深刻内涵。

总结：作者就是这样，如话家常般的叙述、没有矫揉、没有造作，只有质朴

和真纯，让我们感受到作者童年所经受的苦难。

增加下面的内容：

屏显：

季羡林先生的语言特点：

①季羡林先生的散文风格平实、诚挚，是不曲不隐的本色写作。读其文，可

见其人。

②季老的文字平白浅近，没有华丽词藻，没有骈四骊六，甚至不表露深爱和

沉痛。

③昔年黄遵宪倡导“我以我手写吾口”，季先生则是“我以我手写吾心”。

文字平淡如水，而其中对生活的感悟却醇厚如酒，质胜于文，不舍本逐末以辞害

义。

让我们再一次朗读这一部分，体会作者那种平和、冲淡而又质朴的情感。

4.品读第四部分

家里没有一本书、连带字的什么纸条也没有见过。”、“连有“山大王”这

样的同学都成为了骄傲。

重点品析：为什么颇有骄傲之意？

总结：灰黄的童年或许就是单调、就是寂寞。

5.品读第五部分

到了济南以后，过了一段难过的日子……但我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。

重点品析：为什么会“从梦里哭着醒来”？为什么宁愿啃红高粱饼子就苦咸菜？

这说明了什么？

总结：灰黄的童年或许就是孤独的童年、难过的童年。那种心灵的寂寞和无

助。一个六七岁的孩子离开了自己的母亲，多少次梦中醒来。让我们设身处地的

想一想，那种精神的孤独和心灵的无助怎么能让人相信和理解？

让我们再一次齐读文章的最后一段，体会作者-----个六七岁孩子离开母亲

后的那份深深的孤独和内心难言的苦痛！

四、资料链接，悟童年

季羡林先生是怎样面对这段生活的，又有着怎样的感受呢?请大家快速浏览课

文，找到能表达这种感受的句子读一读，说一说。（板书：以苦为乐、受用不尽、

习以为常）

齐读：“每天最高享受”一节。

总结：这就是季羡林先生，虽然他用了灰黄来描述自己的童年，其实在他的

内心深处存在着深深的感激。或许，也正是这种苦难的童年才成就了他坚忍不拔

的个性和非凡的人生。（屏显）

我只在故乡呆了六年，以后就背井离乡，飘泊天涯。在济南住了十多年，在

北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，重又回到北

京...

季羡林《月是故乡明》

他在《我的童年》（完整版）的结尾这样写道：（屏显）

今天我把自己的童年尽可能真实地描绘出来，不管还多么不全面，不管怎样

挂一漏万，也不管我的笔墨多么拙笨，就是上面写出来的那一些，我们今天的儿

童读了，不是也可以从中得到一点启发、从中悟出一些有用的东西来吗？

读了季羡林先生的《我的童年》你又有了哪些感悟呢？

季羡林先生长年任教北京大学，在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度

学和比较文学等方面都有很深的造诣，研究翻译了梵文著作和德、英等国的多部

经典，其著作已汇编成2