专项10：文言文-【中职专用】2025年职教高考学业考试语文二轮专项突破（福建专用）

文言文专项突破1、考情介绍福建省中等职业学校专业水平考试考纲对文言文的要求是：（1）准确判断文言诗文句读。（2）掌握常见文言实词的含义（包括通假字、古今异义、一词多义、词类活用等用法）。（3）了解常见文言虚词（“之”“而”“于”“为”“以”“其”）的含义和用法。（4）辨析常见文言句式（包括判断句、被动句、省略句、倒装句）。（5）能够根据语境翻译文言文篇目中的句子。（6）初步鉴赏文言文作品的形象、语言和表达技巧。2、考点解读在语文学业水平考试（卷II）的文言文模块中，近几年均考查了文言实词，主要考查通假字的判断和文言实词的理解，题型以选择题形式呈现。对文言句式的辨析，主要以客观题的形式出现，常考的句式有判断句、被动句、省略句、倒装句。对文言文翻译的考查主要以问答题的形式出现，要求翻译选段中浅易的句子，常考的句子往往是特珠句式或有重要的实词、虚词，要求能够根据语境，将句子翻译成通顺的现代汉语。备考复习建议：1.试题中的文言文阅读均出自课本。重点掌握九篇文言文中出现的重点实词与虚词，虚词主要以“之”“而”“于”“为”“以”“其”为主，结合课下注释和文言文的翻译，理解实词与虚词的含义及用法，强化记忆。结合专项训练查漏补缺。2.重点掌握九篇文言文中特殊句型的用法，累积关键实词与虚词，运用翻译技巧，全面学习文言文知识以在考试中游刃有余。多加练习，强化训练，克服学习文言文的畏难情绪，勤于思考，勤于书写。尤其需将自身译文与标准答案对照，找出失分点，学会寻找命题人设分点，答题时需有意识落实。3、知识储存一、通假字‌通假字就是“通用，借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代，属于正常的文言现象。如《种树郭橐驼传》里“以致其性焉尔”的“尔”通“耳”,意为罢了。《劝学》里“则知明而行无过矣”的“知”通“智”，意为智慧。《师说》里“师者,所以传道受业解惑也”的“受”通“授”，意为讲授。二、古今异义

古今异义是指那些在现代汉语和古代汉语中意义不同的词语。古今词义的差别，因其演变情形的不同，大致有如下几种情况：1.词义扩大指词语的今义范围大于古义，如：“好”在古代专指女子相貌好看，不涉及品德。而现在的“好”可以泛指一切美好的性质，可以修饰人、事、物。‌2.词义缩小指词语的今义范围小于古义，如“禽”原指各种鸟兽（如五禽戏中的虎、鹿、熊、猿、鸟），现在只指鸟类。二、古今异义3.词义转移即由表示甲事物变为表示乙事物。如：“小学而大遗”（《师说》）中“小学”古义是小的方面学习，今义指对儿童少年实施初等教育的学校。4.感情色彩变化在语言发展的过程中，词义不断地演变，感情色彩甚至有了一百八十度的掉转，有的词语由中性变化发展成贬义。如：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也”（《劝学》）中“爪牙”古义是爪子和牙齿，本义中性词，今义是比喻坏人的党羽和帮凶，为贬义词。三、一词多义一词多义是指一个词具有两个或两个以上的意义，这些意义之间通常存在某种关联。把握一词多义，主要是了解词的本义、引申义、比喻义。如：《廉颇蔺相如列传》中的“为”①赵王窃闻秦王善为琴声（演奏）②为赵宦者令缪贤舍人（是）③卒相与欢，为刎颈之交（成为）④而蔺相如徒以口舌为劳（作为）⑤拜为上卿（担当）四、词类活用

词类活用是指某些词在特定的语言环境中临时改变其基本语法功能，以充当其他词类的现象。‌这种现象在古代汉语中非常普遍，主要包括名词、形容词、数词用作一般动词，名词作状语，以及使动用法和意动用法等。（一）名词的活用1.名词作状语‌旦视而暮抚（《种树郭橐驼传》）中的“旦”意为“在早上”2.名词做动词病偻,隆然伏行（《种树郭橐驼传》）中的“病”意为“患,患……病”四、词类活用‌3.名词使动用法輮以为轮（《劝学》）中的“輮”意为“使……弯曲”4.名词意动用法把后面的词语当做宾语，表示主语把宾语看出这个名词所表示的人或事物。比如“吾从而师之”（《师说》）中的“师”意为“以……为师”四、词类活用‌（二）动词的活用1.动词做名词子墨子之守圉有余（《公输》）中的“圉”意为“守卫的方法”2.动词的使用用法不如拼搏一笑（《促织》）中的“拼搏”意为“使……拼搏”3.动词的为动用法动词的为动用法不多，一般是动词后的宾语是这样做的目的。如“等死，死国可乎”（《陈涉世家》）中“死”表示“为了国家而死可以吗”。四、词类活用‌（三）形容词的活用1.形容词做名词而绝秦赵之欢（《廉颇蔺相如传》）中的“欢”意为“友好关系”2.形容词做动词不知将军宽之至此也（《廉颇蔺相如传》）中的“宽”意为“宽宏大量”3.形容词的使用用法非有能硕茂之也（《种树郭橐驼传》）中的“硕茂”意为“使……硕大茂盛”4.形容词的意动用法且庸人尚羞之（《廉颇蔺相如列传》）中“羞”意为“认为这是羞耻的”。五、文言文虚词《考试大纲》中明确规定为常见的6个虚词：“而”“之”“于”“为”“以”“其”【而】1.表并列关系，一般不译。蟹六跪而二螯。（《劝学》）2.表递进关系，可译为“并且”“而且”。君子博学而日参省乎己。（《劝学》）3.表承接关系，可译为“接着”“就”。人非生而知之者。（《师说》）五、文言文虚词4.表转折关系，可译为“却”“但是”。如：青取之于蓝而青于蓝（《劝学》）5.表假设关系，可译为“假如”“如果”如：锲而不舍，金石可镂（《劝学》）6.表修饰关系，即连接状语，可不译。如：吾尝跂而望矣（《劝学》）7.表因果关系，可译为“因而”“就”。如：积善成德，而神明自得（《劝学》）8.表目的关系，可译为“用来”“来”。如：籍吏民，封府库，而待将军。（《鸿门宴》）五、文言文虚词【之】1.表示并列关系。一般不译,有时可译为“又”。蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者。（《劝学》）2.表示递进关系。可译为“并且"或“而且”。君子博学而日参省乎己。（《劝学》）3.表示承接关系。可译为“就”“接着”,或不译。置之地,拔剑撞而破之。（《廉颇蔺相如列传》）4.表示转折关系。可译为“但是”“却”。

冰，水为之而寒于水。（《劝学》）五、文言文虚词【之】(5)表示假设关系。可译为“如果”“假如”。秦以城求璧而赵不许,曲在赵。（《廉颇蔺相如列传》）

(6)表示修饰关系。可不译。吾尝跂而望矣,不如登高之博见也。（《劝学》）(7)表示因果关系。可译为“因而"。余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（《游褒禅山记》）(8)表示目的关系。可译为“为”“为了”。籍吏民,封府库,而待将军。（《鸿门宴》）五、文言文虚词【于】介词，根据语境可以翻译为“在”“从”“到”“比”“由于”“对于”“向”“跟”“同”“被”等。(1)相当于“在”“从”“到”。如:乃设九宾礼于庭。（《廉颇蔺相如列传》）(2)相当于“在……方面”“从……中”。青,取之于蓝而青于蓝。(荀子《劝学》)其他常见的，比如：长于臣（《鸿门宴》）比于其身也，则耻师焉。（《师说》）对于学于余。（《师说》）向五、文言文虚词【为】（一）动词，可译为“做”“作为”“担任”“变成”“认为”“是”。卒相与欢，为刎颈之交（《廉颇蔺相如列传》）成为（二）句末语气，可译为“呢”如今人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》）最后一个“为”是语气词，表反问语气“呢”。（三）介词，1.表被动，有时和“所”结合，组成“为……所”或“为所”的被动句式，可译为“被”若属今为之虏矣（《鸿门宴》）被2.表动作行为的原因、目的、对象等，可译为“因为”“为了”“给”“替”“向”“对”等谁为大王为此计者（《鸿门宴》）第一个“为”是介词“替”五、文言文虚词【以】（一）介词表示工具、凭借等，根据句意可以译为“拿、用、把、凭借、靠、在、因为、由于、根据、依据”等。赵王岂以一璧之故欺秦邪?（《廉颇蔺相如列传》）因为愿以十五城请易璧。（《廉颇蔺相如列传》）用或拿（二）连词1.表并列或递进关系，可译为“而”“又”“而且”“并且”。夫夷以近，则游者众。（《游褒禅山记》）表并列五、文言文虚词【以】2.表承接关系，前一个动作往往是后一个动作的手段或方式，可译为“而”或省去。樊哙侧其盾以入（《鸿门宴》）3.表目的关系，可译为“以便”“用来”。作师说以贻之（《师说》）4.表因果关系，可译为“因为”。不赂者以赂者丧（《六国论》）五、文言文虚词【其】（一）用作代词。1.第三人称代词，可译为“他”“他的”“它们的”。臣从其计，大王亦幸赦臣。（《廉颇蔺相如列传》）“他的”2.第一人称代词，译为“我”“自己”。而余亦悔其随之而不得极夫游之乐。（《游褒禅山记》）“自己”3.指示代词，可译为“这”“这里”“这些”“那”“那里”“哪些”“其中的”。惑而不从师，其为惑也，终不解矣（《师说》）那些五、文言文虚词【其】（二）副词，表示各种语气1.揣测语气，可译为“大概”“恐怕”“可能”“或许”。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（《师说》）2.商量语气，译为“还是”。吾其还也《烛之武退秦师》）“还是”3.反问语气，可译为“难道”。其孰能讥之乎？（《游褒禅山记》）难道（三）助词，起调节音节的作用，可不译。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（《离骚》）六、文言句式主要包括：判断句、被动句、省略句、倒装句（宾语前置、定语后置、状语后置）（一）判断句一般有以下几种基本形式。1.“……者，……也”师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）2.“……，……也”是寡人之过也（《劝学》）3.“……者，……”吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（《廉颇蔺相如传》）六、文言句式（一）判断句4.“……，……者也”城北徐公，齐国之美丽者也。（《邹忌讽齐王纳谏》）5.谓语前加“乃”“皆”“则”等副词表示判断。今君乃亡赵走燕。（《廉颇蔺相如列传》）6.动词“为”表判断。我为赵将（《廉颇蔺相如列传》）7.无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”六、文言句式辨别判断句六、文言句式（一）判断句注意事项：判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语。而判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中很少作判断词，在汉以后作判断词的时候则多起来。六、文言句式（二）被动句一般有以下几种基本形式。（1）用介词“于”引进行为的主动者，表被动，即“谓语＋于……”的形式。如：六艺经传皆通习之，不拘于时。（《师说》）（2）在动词前加“见”“受”表示被动，构成“见（受）＋谓语”的形式。如：众人皆醉我独醒，是以见放。（《屈原列传》六、文言句式（二）被动句（3）在动词前边加介词“为”构成“为……所＋动词”的形式。如：为国者无使为积威之所劫哉。（《六国论》）（4）“为＋谓语”式的被动句，用“为”表被动。如：吾属今为之虏矣。（《鸿门宴》）（5）无任何标志的被动句，句中没有出现任何被动词，可以根据上下文的意思补出。如：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。（《六国论》）六、文言句式辨别被动句六、文言句式（三）省略句一般有以下几种基本形式。1.省略主语（

）掭以尖草，（）不出（《促织》）括号中分别省略了主语“成名”和“促织”。2.省略谓语一鼓作气，再（）而衰，三（）而竭。（《寡人之于国也》括号中省略了谓语“鼓”。六、文言句式（三）省略句3.省略宾语，多是省略代词“之”。具告（）以事。（《鸿门宴》）括号中省略了动词后宾语“之”，即沛公。南取百越之地，以（）为桂林、象郡。（《过秦论》）括号中省略了介词后宾语“之”。4.省略介词。沛公军（）霸上，（《鸿门宴》）括号处省略了介词“于”。试与他虫斗，虫尽靡；又试之（）鸡，果如成言。（《促织》）括号处省略了“以”。六、文言句式辨别省略句六、文言句式（四）倒装句1.宾语前置现代文中，宾语一般处于谓语之后用来回答是“谁”或是“什么”；而在古代汉语中，却往往出现宾语放置在动词谓语之前的情况。A.否定句中，代词作宾语，宾语前置。然而不王者，未之有也。（《寡人之于国也》）B.疑问句中，代词作宾语，宾语前置。沛公安在？（《鸿门宴》）C.助词“是”或“之”使宾语提前。句读之不知，惑之不解。（《师说》）

六、文言句式辨别宾语前置

六、文言句式（四）倒装句2.定语后置（1）中心词＋定语＋者或中心词＋之＋定语＋者遂率子孙荷担者三夫。(《愚公移山》)（2）中心词＋之＋形容词(定语)蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。(《劝学》)（3）中心词＋数量词(定语)我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。(《鸿门宴》)六、文言句式（四）倒装句3.状语后置（介词结构后置）文言文中，介词结构一般都放在被修饰的动词或形容词后面，常用的有“以”“于”“乎”。掭以尖草，不出。（《促织》）师不必贤于弟子。（《师说》）浴乎沂，风乎舞雩（《子路冉有公西华侍坐》）六、文言句式（四）倒装句主谓倒装辨析方法主谓倒装句一般具备两个条件：一是多为疑问句或感叹句，二是谓语动词后多有语助词“乎”“哉”“矣”“兮”等字。如：“甚矣，汝之不惠！”正常语序应是“汝之不惠甚矣！”谓语前置，表强调的意味，可译为“你太不聪明了！”六、文言句式（四）倒装句定语后置句辨析方法文言文中，定语的位置一般放在中心词前面，但有时为了突出中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后，且有一定的语言标志，如“……之……”“……之……者”“……者……”。辨析时，只要抓住这些标志性词语，再加上语意理解即可。4、方法技巧一、熟读课文，积累常见的文言实词

在福建省的语文学业水平考试中，文言文试题均源于课本。因此，扎实积累是制胜的关键。要熟读课本，理解每个词句的出处及其含义，精确作答。同时，在积累的过程中，需善于横向拓展，以此丰富个人的知识体系。

通过深度研读教材，我们能够掌握文言文的精髓，理解每一词一句的来源与含义，从而在考试中游刃有余。同时，横向扩展知识面，对于提升语文素养至关重要。二、准确识记文言词语在具体语境中的意义

实词与虚词在特定语境中的特定含义，需靠日常的积累、记忆和巩固来巩固。如“以其无礼于晋

”（《烛之武退秦师》）的“以”是虚词，意为“因为”。“月出于东山之上”（《赤壁赋》）的“于”是虚词，意为“从”。5、例题讲解1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（

）A．病偻，隆然伏行

隆然：脊背高起的样子B．且硕茂早实以蕃

实：果实C．根拳而土易

易：更换D．而木之性日以离矣

离：背离，远去