教师资格考试高中信息技术学科知识与教学能力试卷与参考答案

教师资格考试高中信息技术学科知识与教学能力试卷与参考答案一、单项选择题（本大题有15小题，每小题3分，共45分）1、在Word中，如果要使文档内容横向打印，在“页面设置”中应选择的标签是()。A.纸张大小B.版式C.文档网格D.页边距答案：D解析：在Word中，要实现文档内容的横向打印，需要调整页面的方向。这通常在“页面设置”对话框中设置。在“页面设置”对话框中，有几个标签可供选择，包括“页边距”、“纸张”、“版式”和“文档网格”。对于横向打印的需求，应选择“页边距”标签，并在其中找到“方向”选项，将其设置为“横向”。因此，正确答案是D。2、下列关于操作系统功能的叙述中，不正确的是()。A.管理系统资源B.提供用户操作计算机的界面C.提供编译程序D.管理系统文件答案：C解析：操作系统是计算机系统中的核心系统软件，负责管理计算机的硬件和软件资源，为应用程序的运行和用户的操作提供支撑。它的主要功能包括：管理系统资源（如CPU、内存、磁盘等），提供用户操作计算机的界面（如命令行界面、图形用户界面等），管理系统文件（如文件的创建、删除、复制、移动等），以及提供网络通信、设备驱动、任务调度等多种服务。然而，提供编译程序并不是操作系统的核心功能，编译程序通常作为独立的开发工具存在，用于将源代码转换为计算机可直接执行的机器语言代码。因此，选项C“提供编译程序”是不正确的。3、在Excel中，若单元格C1中公式为=A1+B2，将其复制到D2单元格后，公式变为()。A.=A1+B2B.=B1+C2C.=B2+C3D.=C1+D2答案：D解析：在Excel中，单元格中的公式会根据其被复制或移动到的位置自动调整公式中的单元格引用。这种调整称为相对引用。当我们将包含公式=A1+B2的单元格C1复制到D2时，公式中的单元格引用会根据D2相对于C1的位置变化进行调整。具体来说，A1会变为C1（因为D2相对于C1向右移动了一列），B2会变为D2（因为D2相对于C1没有垂直移动）。因此，复制到D2后的公式变为=C1+D2。所以正确答案是D。4、在Windows中，关于文件夹的描述不正确的是()。A.文件夹是用来组织和管理文件的B.“计算机”是一个系统文件夹C.文件夹中可以存放驱动程序文件D.同一文件夹中可以存放两个同名文件答案：D解析：在Windows操作系统中，文件夹（也称为目录）是用来组织和管理文件的重要工具。它们允许用户将相关的文件分组存储，以便于查找和管理。现在我们来逐一分析每个选项：A.文件夹是用来组织和管理文件的：这是文件夹的基本功能，描述正确。B.“计算机”是一个系统文件夹：虽然“计算机”在Windows资源管理器中看起来像一个特殊的文件夹，但实际上它并不是一个真正的文件夹，而是Windows系统提供的一个用于访问和管理计算机硬件资源的接口。不过，从广义上讲，我们可以将其视为一个特殊的“系统文件夹”，因为它包含了与计算机硬件相关的信息和访问入口。因此，这个描述可以视为正确（尽管有些模糊）。C.文件夹中可以存放驱动程序文件：驱动程序文件是软件的一部分，用于使计算机的硬件能够正常工作。这些文件可以像其他文件一样被存储在文件夹中。描述正确。D.同一文件夹中可以存放两个同名文件：这是不正确的。在Windows中，每个文件夹内的文件名必须是唯一的。如果尝试在同一文件夹中创建或复制一个与现有文件同名的文件，系统会提示错误并阻止该操作。综上所述，不正确的描述是D选项：同一文件夹中可以存放两个同名文件。二、解答题（本大题有3小题，每小题10分，共30分）第1题：题目：请简要说明在初中信息技术教学中，如何有效培养学生的计算思维。请结合具体的教学案例进行阐述。答案与解析：答案：在初中信息技术教学中，培养学生的计算思维是一个核心目标。计算思维是指运用计算机科学的基本概念和方法进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。为了有效培养学生的计算思维，可以从以下几个方面入手，并结合具体教学案例进行说明。问题分解与抽象：引导学生将复杂问题分解成更小、更易于管理的子问题，并学会从具体情境中抽象出关键信息和概念。例如，在教授“算法与程序设计”时，可以让学生设计一个简单的计算器程序。首先，引导学生将计算器功能（如加、减、乘、除）分解为单独的算法步骤，然后逐步实现每个步骤，最后整合成一个完整的程序。这个过程中，学生需要不断思考如何将实际问题抽象为计算机可处理的指令序列，从而培养他们的问题分解与抽象能力。模式识别与算法设计：鼓励学生识别问题中的模式，并设计合适的算法来解决问题。例如，在“数据处理与分析”单元中，可以给学生提供一组包含学生成绩的Excel数据表，要求他们分析数据并找出成绩分布规律（如平均分、最高分、最低分、及格率等）。学生需要识别数据中的模式（如成绩分布特点），并设计算法（如使用Excel函数或编写VBA脚本）来计算所需指标。这个过程有助于学生理解算法设计的重要性，并培养他们的模式识别能力。评估与优化：教会学生如何评估算法的有效性和效率，并鼓励他们优化算法以提高性能。例如，在完成上述计算器程序后，可以引导学生思考如何改进算法以减少计算时间或提高计算精度。学生可能需要尝试不同的算法策略（如使用循环结构代替递归调用以减少内存消耗），并对改进前后的算法进行性能比较。这个过程有助于学生形成批判性思维，并学会不断优化自己的解决方案。教学案例：案例名称：《设计简易计算器程序》

教学目标：知识与技能：掌握基本的编程语法和逻辑结构；能够设计并实现简单的计算器程序。过程与方法：通过问题分解、抽象、算法设计、实现与评估等过程，培养学生的计算思维能力。情感态度价值观：激发学生对编程的兴趣和热情；培养学生的创新精神和团队协作能力。教学过程：导入新课：展示一个实际生活中的计算器，引导学生思考计算器是如何工作的，并引出本节课的主题——设计简易计算器程序。问题分解与抽象：教师引导学生将计算器功能分解为加、减、乘、除四个子问题，并讨论如何将每个子问题抽象为计算机可处理的指令序列。算法设计与实现：学生分组讨论并设计算法，然后使用编程语言（如Python、Scratch等）实现计算器程序。教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。评估与优化：学生展示并分享自己的作品，教师和同学共同评估算法的有效性和效率。鼓励学生提出改进意见，并尝试优化自己的程序。总结与反思：教师总结本节课的知识点和学习方法，引导学生反思自己的学习过程，并思考如何将所学知识应用到实际生活中去。通过以上教学过程，学生不仅掌握了基本的编程技能，更重要的是培养了他们的计算思维能力，为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。三、案例分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）第1题：案例背景：张老师是一位高中信息技术教师，在一次“网络信息安全与防护”的课堂教学中，发现学生对网络诈骗、病毒传播等概念有一定的了解，但缺乏深入理解和实际操作经验。为了增强学生的实践能力，张老师设计了一项综合性教学活动——“模拟网络攻防演练”。活动中，学生被分为“攻击者”和“防御者”两队，通过模拟真实场景中的网络攻击与防御，让学生亲身体验网络安全的复杂性和重要性。张老师还准备了多种网络安全工具和软件，供学生在老师的指导下进行学习和操作。问题：分析张老师设计的“模拟网络攻防演练”教学活动的主要特点和优势。假设你是张老师，在活动实施过程中，你会如何确保活动的有效性和安全性？答案与解析：主要特点和优势：实践性强：通过模拟真实场景，让学生在实际操作中学习网络攻防技能，比单纯的理论讲授更能激发学生的学习兴趣和参与度。知识整合：活动涉及网络基础知识、编程技能、安全防护策略等多个方面，有助于学生将零散的知识点整合成系统的知识体系。团队协作：通过分组对抗，培养了学生的团队合作精神和竞争意识，同时促进了学生之间的交流与合作。增强安全意识：亲身体验网络攻防的激烈对抗，让学生深刻认识到网络安全的重要性，提高自我保护意识。确保活动的有效性和安全性：充分准备：在活动前，张老师应深入了解各种网络安全工具和软件的使用方法，确保能够熟练指导学生操作，并准备充足的案例和资源供学生学习。安全教育：在活动开始前，对学生进行网络安全教育，明确活动目的、规则和注意事项，强调遵守法律法规和道德规范的重要性。实时监控：在活动过程中，张老师应密切关注学生的操作情况，及时纠正不当行为，防止真实网络环境的破坏或违法行为的发生。技术防护：采用虚拟机等技术手段，将模拟环境与实际网络环境隔离，确保活动不会对真实网络造成威胁。评估反馈：活动结束后，组织学生进行总结和分享，评估活动效果，收集学生反馈，以便后续改进。同时，对表现突出的学生进行表彰，激励学生积极参与网络安全学习。四、教学设计题（本大题有1小题，共35分）题目：教学目标：知识与技能：学生能够掌握Excel中数据录入、数据排序、筛选及基本的数据图表制作技能。过程与方法：通过小组合作学习，学生能够运用Excel工具解决实际的数据处理与分析问题，提升信息处理和问题解决能力。情感态度与价值观：激发学生对信息技术课程的兴趣，培养严谨的数据分析态度，以及利用信息技术解决实际问题的意识。教学重难点：重点：Excel中数据排序、筛选及图表制作的基本操作。难点：理解并应用数据筛选条件，根据需求选择合适的图表类型进行数据分析。教学过程：导入新课（5分钟）：通过展示一组关于学生成绩的Excel数据，提问学生如何快速找出班级最高分、最低分，以及不同分数段的学生人数，引出Excel数据处理与分析的重要性。新知讲授（20分钟）：数据录入：简要回顾Excel基本操作，包括单元格的选择、编辑等。数据排序：演示如何根据一列或多列数据进行升序或降序排序，并让学生尝试操作。数据筛选：介绍自动筛选和高级筛选的使用场景，重点讲解如何设置筛选条件。图表制作：介绍柱状图、折线图、饼图等常用图表的特点和应用场景，演示如何根据数据选择合适的图表类型进行制作。实践操作（20分钟）：分组任务：将学生分成小组，每组分配一份包含多种类型数据的Excel文件，要求小组内成员合作完成以下任务：对数据进行排序和筛选，找出特定条件下的数据记录。根据数据特点选择合适的图表类型进行制作，分析数据趋势或比例。教师巡回指导，解答学生疑问。成果展示与评价（10分钟）：每组选派代表展示作品，分享数据处理与分析的思路和过程。采用自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生的作品、团队协作能力和数据处理能力进行评价。总结提升（5分钟）：总结本节课所学的Excel数据处理与分析技能，强调其在日常生活和学习中的应用价值。鼓励学生课后继续探索Excel的高级功能，如数据透视表等。教学方法：讲授法：用于理论知识的讲解。演示法：通过教师操作演示，使学生直观了解Excel的操作步骤。实践操作法：通过小组合作完成实际任务，提升学生的动手能力和团队协作能力。讨论交流法：在成果展示环节，鼓励学生相互评价，促进思维碰撞和知识共享。教学资源：多媒体教学设备：用于展示PPT和Excel操作演示。Excel软件：学生机需预装Excel软件，供学生实践操作。教学案例数据：提供包含多种类型数据的