八年级生物下册 7.3.1 地球上生命的起源教案 （新版）新人教版

八年级生物下册7.3.1地球上生命的起源教案（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课选自新人教版八年级生物下册第七章第三节“地球上生命的起源”，本节内容旨在帮助学生理解生命在地球上的起源过程，探索生命起源的奥秘。教材通过介绍化学起源说，引导学生了解生命如何从无生命物质演化而来，强调科学研究的方法和过程。课程内容与课本紧密相关，既有理论阐述，也有实例分析，符合教学实际，旨在培养学生科学思维和探索精神。通过对本节内容的学习，学生能够掌握生命起源的基本知识，为后续学习生物进化等内容打下坚实基础。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的生物学核心素养，特别是在科学探究和生命观念方面。通过学习生命起源的过程，学生将提高以下能力：能运用科学方法，分析生命起源的化学过程，培养科学探究能力；理解生命活动的本质和生命的物质基础，形成生命观念；能够从宏观和微观角度认识生命的起源与演化，增强生态意识；培养质疑精神与创新思维，激发对生命科学领域的探索兴趣。通过本节课的学习，学生将更加深刻地理解生命的宝贵和生物学的实际意义，为形成科学的自然观和可持续发展观奠定基础。三、重点难点及解决办法重点：生命起源的化学过程，特别是原始大气中有机物的生成以及生命物质的自我复制。

难点：理解生命从无生命物质演化过程中的关键转变，以及这一过程在科学上的证据和理论支持。

解决办法：

1.利用多媒体动画和模型展示原始大气条件下有机物的生成过程，帮助学生形象理解。

2.通过实验室模拟实验，如米勒-尤里实验，让学生亲身体验有机物的合成过程，加深理解。

3.引导学生通过小组讨论，分析生命物质自我复制的可能途径，鼓励学生提出假设和推理。

4.提供科学文献和案例研究，让学生了解科学家是如何通过实验和研究证据来支持生命起源理论的。

5.设计思维导图和概念图，帮助学生梳理知识结构，明确生命起源过程中的关键节点和相互关系。四、教学资源1.软硬件资源：

-生物实验室设备

-多媒体教学设备

-有机化合物模型

-米勒-尤里实验装置

2.课程平台：

-教室内多媒体投影系统

-校内网络学习平台

3.信息化资源：

-生命起源动画资料

-生命科学电子图书

-互动式教学软件

4.教学手段：

-PPT演示文稿

-实验操作指导

-小组合作学习材料

-思维导图绘制工具

-学生反馈评价表五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生命起源的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生命是如何在地球上起源的吗？它与我们今天的生活有什么关系？”

展示一些关于生命起源的图片或视频片段，让学生初步感受生命起源的神秘。

简短介绍生命起源的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生命起源基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生命起源的基本概念、假说和证据。

过程：

讲解生命起源的化学进化过程，包括原始大气、能量来源、有机物合成等。

使用图表和示意图详细介绍化学起源说的四个阶段，帮助学生理解。

通过实例，如米勒-尤里实验，让学生更好地理解生命起源的科学探索。

3.生命起源案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生命起源的化学过程和科学证据。

过程：

选择几个典型的生命起源案例进行分析，如海底热泉生态系统。

详细介绍每个案例的背景、科学原理和发现，让学生全面了解生命起源的可能性。

引导学生思考这些案例对理解生命起源的意义，以及如何启发未来的科学探索。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组探讨一个生命起源过程中的关键问题。

小组内讨论该问题的现有研究成果、未解之谜以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生命起源的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、解决方案和未来展望。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生命起源的重要性和意义。

过程：

简要回顾生命起源的化学过程、科学证据和探索方法。

强调生命起源研究在生物学领域的基础地位，鼓励学生保持好奇心和探索精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生命起源的短文，结合课堂学习和个人思考，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《生命的起源与演化》书籍，了解生命起源的多种假说及演化过程。

-《化学起源说：生命如何从无生命物质中诞生》科普文章，深入探讨化学起源说的理论基础。

-《米勒-尤里实验：探索生命起源的经典实验》科研论文，分析实验过程和结论。

-《海底热泉生态系统：生命起源的新视角》科普文章，探索深海热泉与生命起源的关联。

2.课后自主学习和探究：

-研究生命起源的其他假说，如“外星起源说”、“RNA世界假说”等，对比分析它们的优缺点。

-调查了解目前关于生命起源的最新科研成果和研究动态，关注国内外科研团队的研究进展。

-参观科技馆、自然博物馆等场所，了解生命起源和生物进化的科普知识。

-撰写科普文章或制作手抄报，向他人传播生命起源的科学知识，提高科普意识。

-探索生命起源与生态环境保护的关系，思考人类如何保护地球上的生命多样性。七、板书设计①生命起源化学过程：

-原始大气

-有机物合成

-生命物质的自我复制

②化学起源说四阶段：

-①原始大气中的有机物合成

-②有机物进入水域形成团聚体

-③产生原始代谢和原始生命

-④原始生命的进化

③米勒-尤里实验：

-实验装置

-有机物生成

-生命起源的证据

板书设计采用流程图和关键词结合的方式，以直观的图示和简洁的文字，突出生命起源的关键过程和实验证据。通过艺术性的布局和色彩区分，增强板书的趣味性和视觉吸引力，激发学生的学习兴趣和记忆效果。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们学习了生命在地球上的起源，了解了化学起源说的四个阶段，以及原始大气中有机物的合成过程。

2.通过米勒-尤里实验，我们看到了在模拟原始地球条件下有机物的生成，这为生命起源提供了科学证据。

3.学生们通过小组讨论和案例分析，深入探讨了生命起源的可能性和科学探索的方法。

4.我们强调了生命起源研究的重要性和对理解生命多样性的贡献。

当堂检测：

1.选择题：

a.原始大气中不含以下哪种气体？

A.氮气B.氧气C.水蒸气D.氨气

b.米勒-尤里实验中，通过哪种方式产生了有机物？

A.光合作用B.静电放电C.火山爆发D.生物合成

2.简答题：

a.请简要描述化学起源说的四个阶段。

b.解释米勒-尤里实验如何支持化学起源说。

3.