21 古诗三首 出塞（教学设计）-2023-2024学年语文四年级上册统编版

21古诗三首出塞（教学设计）-2023-2024学年语文四年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）21古诗三首出塞（教学设计）-2023-2024学年语文四年级上册统编版教学内容分析本节课的主要教学内容为四年级上册语文《出塞》这首古诗。学生将学习这首古诗的背景、意义、词语和句式。通过这首古诗的学习，学生能够理解古代边塞生活的艰苦和边疆战士的英勇，同时也能够领略到古诗文的韵律美。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对古诗的理解和欣赏上。在之前的学习中，学生已经接触过一些古诗，对古诗的韵律、意境有一定的了解。通过本节课的学习，学生能够进一步加深对古诗文的理解，提高对古诗的欣赏能力。同时，学生也将运用到之前所学的识字、写字、阅读等技能，以更好地理解和背诵《出塞》。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下方面：

1.语言理解与运用：通过学习《出塞》，学生能够理解古诗文的语言特点，把握词语的含义和句式的结构，提高对古诗文的理解能力。

2.思维发展与提升：通过分析《出塞》的意象和意境，学生能够培养形象思维和逻辑思维，提高对文学作品的理解和分析能力。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏《出塞》的韵律美和意境美，学生能够培养审美情感，提高对文学作品的鉴赏能力，并激发自己的创造力和想象力。

4.文化传承与理解：通过学习《出塞》这首古诗，学生能够了解古代边塞文化，理解古诗文的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同和传承意识。重点难点及解决办法重点：

1.《出塞》古诗的理解与欣赏。

2.词语的含义和句式的结构。

3.古代边塞生活的艰苦和边疆战士的英勇。

难点：

1.《出塞》古诗的意象和意境的理解。

2.古诗文的韵律美和语言特点的把握。

3.对古代边塞文化和古诗文传承的理解。

解决办法：

1.通过讲解和阅读，帮助学生理解《出塞》古诗的意义和欣赏其韵律美。

2.结合图片、故事等资料，生动形象地展示古代边塞生活和边疆战士的英勇，帮助学生更好地理解课文。

3.分析词语的含义和句式的结构，引导学生运用已学的识字、写字、阅读等技能，提高理解能力。

4.通过小组讨论、写作等方式，引导学生深入思考和探索《出塞》的意象和意境，提高分析能力。

5.介绍古代边塞文化背景，引导学生了解古诗文的传承，增强文化认同感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年语文四年级上册统编版》教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便更直观地展示古代边塞生活和边疆战士的英勇，以及《出塞》的意象和意境。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合学习的环境。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和合作学习；同时，也可以设置实验操作台，以便进行实验教学。

5.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪、音响等教学工具，以便进行教学演示和引导学生进行学习。

6.学习资料：准备与《出塞》相关的古诗文选读资料，供学生进行拓展学习和阅读理解训练。

7.练习题库：准备与本节课内容相关的练习题目，以便进行课堂练习和巩固所学知识。

8.反馈评价表：准备学生反馈评价表，以便收集学生对课堂学习的反馈和意见，及时进行教学调整和改进。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《出塞》古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《出塞》是一首怎样的古诗吗？它描绘了什么样的景象？”

展示一些关于古代边塞的图片或视频片段，让学生初步感受古诗描绘的场景。

简短介绍《出塞》的作者王昌龄及其背景，为接下来的学习打下基础。

2.《出塞》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《出塞》的基本概念、诗句结构和韵律特点。

过程：

讲解《出塞》的背景和创作背景，包括其主要诗句结构和韵律特点。

详细介绍诗句的意义和表达方式，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《出塞》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《出塞》的特性和重要性。

过程：

分析《出塞》的意象和意境，探讨其描绘的边塞生活和边疆战士的英勇。

引导学生思考《出塞》在古代文学中的地位和影响，以及如何欣赏和理解古诗文。

小组讨论：让学生分组讨论《出塞》的韵律美和意境美，并提出自己的欣赏和解读。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《出塞》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的诗句理解、意象描绘和意境感受。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《出塞》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗句的理解、意象的描绘和意境的感受。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《出塞》古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《出塞》的基本概念、诗句结构和案例分析等。

强调《出塞》在古代文学中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和欣赏古诗文。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《出塞》的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点包括《出塞》古诗的内容理解、诗句分析、意象和意境的把握以及古代边塞文化的了解。具体梳理如下：

1.《出塞》古诗的内容理解：

-诗歌的作者王昌龄及其背景。

-诗歌的题材和主题，以及它所反映的社会背景。

-诗歌的基本情节和描绘的边塞景象。

2.诗句分析：

-诗句的结构和格式，例如五言绝句的特点。

-每个诗句的意义和表达方式。

-诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3.意象和意境的把握：

-诗中的主要意象，如边塞、长城、烽火等。

-意象所传达的情感和氛围。

-诗歌的意境，即诗人通过意象创造的总体审美效果。

4.古代边塞文化的了解：

-古代边塞的生活环境和社会背景。

-边塞诗的特点和主题，以及它在古代文学中的地位。

-边塞诗中所体现的边疆战士的精神风貌和历史意义。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：我在课堂上通过展示图片和视频，让学生感受到了古代边塞的氛围，这样的情境教学有助于学生更好地理解和欣赏《出塞》。

2.小组讨论：我让学生分组讨论《出塞》的意象和意境，这种合作学习的方式激发了学生的思维和创造力，也提高了他们对古诗文的欣赏能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂讨论中，我发现部分学生参与度不高，课堂管理方面有待加强。

2.教学方法：虽然我使用了多媒体资源，但对于古诗文的学习，可能还需要更多的互动和实践活动，以提高学生的学习兴趣和效果。

3.教学评价：在评价学生的学习成果时，我主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况，但这样可能无法全面评估学生对《出塞》的理解和欣赏水平。

（三）改进措施

1.课堂管理：我将更加注重课堂管理，通过设置明确的学习目标和规则，鼓励每位学生积极参与讨论和互动。

2.教学方法：我计划增加更多的实践活动，例如让学生进行古诗文的表演、创作等，以激发他们的学习兴趣和创造力。

3.教学评价：我将采取多元化的评价方式，除了课堂表现和作业完成情况，还会通过学生的口头报告、小组讨论等环节来全面评估他们的学习成果。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请学生根据对本节课学习的内容的理解，写一篇关于《出塞》的短文，包括诗句的意义、意象的描绘和意境的感受。

（2）让学生选择一首自己喜欢的古诗，尝试用《出塞》的表现手法进行创作，以此锻炼学生的文学创作能力和对古诗文的欣赏能力。

（3）请学生总结本节课学习的古诗文的特点和欣赏方法，并结合自己的生活实际，举例说明如何运用所学的方法欣赏其他古诗文。

2.作业反馈：

（1）在批改学生的短文时，重点关注他们对《出塞》的理解和表达，以及对古诗文欣赏方法的运用。对于学生的正确理解和表达，给予肯定和鼓励；对于存在问题的部分，及时指出并给出改进建议。

（2）在评价学生的古诗创作时，除了关注作品的内容和形式，还要注意学生的创作过程，鼓励他们发挥想象力和创造力，同时也要提醒他们保持古诗文的韵味和风格。

（3）在批改学生对古诗文欣赏方法的总结时，重点关注他们是否能结合生活实际进行举例说明。对于能够准确总结和运用所学方法的学生，给予表扬；对于存在困难的学生，耐心指导他们如何运用所学方法欣赏古诗文，并鼓励他们在生活中多练习和尝试。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读王昌龄的其他著名诗作，如《从军行》、《凉州词》等，以加深对王昌龄诗歌风格和边塞诗题材的理解。

（2）视频资源：推荐学生观看有关古代边塞生活和边疆战士的纪录片或影视作品，如《边城》、《大漠谣》等，以加深对古代边塞文化的了解。

2.拓展要求：

（1）请学生在阅读王昌龄其他诗作后，撰写一篇短文，分析其与《出塞》的异同，并谈谈自