初中语文结题报告

初中语文结题报告初中语文结题报告1一、课题的提出自主学习在上世纪五六十年代首次兴起于西德，并迅速风靡欧美，在全球的中小学教学实践中得到广泛应用。尽管我国古代就强调学生的自主学习，有着“不悱不启、不愤不发”的教育理念，但作为一种教学方法，它并未引起人们的足够重视。直到国家提出新课标新课改以后，自主学习方法才开始在国家课改实验区进行实践。我们作为国家第二批课改实验区的学校，积极推动课改工作时遇到了一个新问题：农村中学生学习资源匮乏，无法上网查阅资料。因此，如何实施自主学习，培养他们自主学习的能力，成为了摆在我们农村中学教师面前的首要问题。为了解决这个问题，从20__年6月开始，我们学校语文组全体教师在吴惠平同志的带领下，开展了安庆市级语文课题研究，主题是《农村初中语文自主学习能力的培养》。研究内容主要围绕现代文阅读、文言文阅读、写作、口语交际以及综合性学习和总复习教学等五个方面展开。我个人负责总复习和文言文阅读两方面的自主学习课堂实践工作。二、理论依据1、建构主义理论建构主义认为培养学生的自主学习能力是素质教育的重要目标。这种能力包括学生自行设定学习目标、寻找学习内容、确定学习方法和途径，以及管理学习过程等。通过自主学习，学生能够更好地发展个人能力。2、儿童心理学理论在全面推进素质教育的今天，学生创新精神被放在了首要地位，这就要求我们必须尽快地把学生从过去单一接受型学习方式中解放出来，推上多元化轨道。3、体验成功原理在现实生活中，无论是成年人还是少年儿童都怀有成功的愿望，并渴望得到他人的认可。对于儿童来说，成功是心理发展中的.一种需要。多次成功的体验能够促进儿童养成学习的兴趣并提高他们的学习积极性。在这里，所谓的“成功”指的是学生个体通过自己的努力和积极尝试取得的成果。这种成功是通过与他人合作互动，以及师生之间的合作共同达到的。体验到成功能够激发学生内在的动力，促使他们产生学习兴趣、主动性和积极性。三、预期目标和效益1、通过激发学生的主观能动性，充分调动其内在潜力和积极思维，培养个性思维和求异思维，充分展现学生的个性特点，从而提高他们语文学习的兴趣和积极性，进一步提升语文学习能力。2、通过自主学习，改变学生语文学习的模式，变被动接受为主动钻研，使语文课堂教师的一言谈为学生的众言谈，激活课堂气氛，充分发挥学生学习的主体地位和作用，锻炼学生动手动口、动脑的能力。3、通过自主学习，培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识形成良好的心理素质，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，在学习过程中不断进步、提高，掌握正确的学习方法，将知识转化为实际应用的技能，将能力提升为综合素质，从而全面提升学生的语文修养。四、研究的基本内容1、研究学生自主学习的基本理论、宗旨、撰写有关论文。2、研究学生自主学习的基本方法与模式。3、研究学生自主学习与课堂教学形式转变的衔接。4、研究自主学习与合作、探究的关系。5、研究自主学习与教学内容之间的关系。五、主要实验活动20__年5月——20__年9月阅读教学：整体阅读、强化预习讲读教学：注重整体，以问题强化理解20__年9月——20__年4月阅读教学：整体阅读、重点感知讲读教学：重点部分以问题促学（上示范课）写作教学：增强课外阅读、记笔记20__年4日——20__年9月语文复习中的教师引导、自主整理话题作文的写作（上课、交流）20__年9月——20__年2月归纳语文教学中自主学习的方法读、写、练结合的习惯养成（问卷调查）20__年2月——20__年10月进一步培养读、写、练习惯的养成20__年10月——20__年4月归纳整理研究成果提高学习语文的兴趣（讲座、经验交流）20__年4月——20__年9月归纳整理相关研究成果相互交流经验、校内推广撰写结题报告、申请结题六、实验结果，教改之花盛开，课题研究结硕果1、在培养学生的自主意识方面，我们采取了多种措施。通过开展实验活动，我们成功地提高了学生对语文学习的兴趣。我们注重激发学生内在的学习动力，以此引导他们积极思考。在过去两年的课题研究任务中，我们在语文学科方面取得了显著的成绩提升。不论是参加中考还是桐城组织的学年调研考试，我们的学生都表现出了明显的进步。此外，在安徽省组织的初中作文竞赛中，我们连续两年有四名学生获得了安庆市级奖励。科研结题报告·德育结题报告·课题结题报告·怎样写结题报告2、培养了学生的合作意识学生的自主学习不排斥小组合作，事实上，合作和探究是在自主学习中展开的关键要素。自主学习方式包含了合作和探究式学习。在21世纪，竞争与合作并存。初中语文结题报告2一、课题的提出自主学习于上世纪五六十年代率先兴起于西德，后风靡于欧美，现已被广泛应用于全球的中小学教学实践。我国虽自古就强调学生的自主学习，有“不悱不启、不愤不发”之说，但作为一种教学方法，远远没引起人们的重视，直到国家提出新课标新课改以后，才在国家课改实验区进行学生自主学习方法的实践，我们作为国家第二批课改实验区的学校，在积极推进课改工作中就发现了一个新的问题，农村中学生学习资源匮乏，无法上网查资料，如何实施自主学习，如何培养他们自主学习的能力，就成了摆在我们农村中学教师面前的一个首要问题，于是自20__年6月以来，我们学校语文组全体教师在吴惠平同志的带领下进行了《农村初中语文自主学习能力的培养》这一安庆市级语文课题的实践研究，本课题分现代文阅读、文言文阅读、写作、口语交际，综合性学习和总复习教学等五个方面的内容研究，我本人所做的是总复习和文言文阅读两方面自主学习的课堂实践工作。二、理论依据1、建构主义理论建构主义认为自主学习能力，包括自我筛选设定目标，自我寻找学习内容，自我确定学习方法与途径以及自我管理学习过程是素质教育在个人能力开发上最重要的目标。2、儿童心理学理论在全面推进素质教育的今天，学生创新精神被放在了首要地位，这就要求我们必须尽快地把学生从过去单一接受型学习方式中解放出来，推上多元化轨道。3、体验成功原理在现实生活中，无论是成年人还是少年儿童都有成功愿望，而且都希望得到他人认可。成功是儿童心理发展的需要，多次成功体验可以促进儿童学习兴趣养成以及学习积极性提高，这里所指“成功”是学生个体主观能动性积极尝试的结果，是生生合作互动，师生合作互动共同提高的结果，体验成功是学生进行学习内驱力，是促进学习兴趣和学习主动性、积极性产生的根本动力。三、预期目标和效益1、通过自主学习，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的内在潜力和积极思维，个性思维，求异思维，张扬学生的个性，激发他们学习语文的兴趣和积极性，进一步提高他们的语文学习能力。2、通过自主学习，改变学生语文学习的模式，变被动接受为主动钻研，使语文课堂教师的一言谈为学生的众言谈，激活课堂气氛，充分发挥学生学习的主体地位和作用，锻炼学生动手动口、动脑的能力。3、通过自主学习，培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识形成良好的心理品质，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，在学习中进步，在学习中提高，掌握正确的学习方法，变知识为技能，变能力为素质，从而全面的提高学生的语文素养。四、研究的基本内容1、研究学生自主学习的基本理论、宗旨、撰写有关论文。2、研究学生自主学习的基本方法与模式。3、研究学生自主学习与课堂教学形式转变的衔接。4、研究自主学习与合作、探究的关系。5、研究自主学习与教学内容之间的关系。五、主要实验活动20__年5月——20__年9月阅读教学：整体阅读、强化预习讲读教学：注重整体，以问题强化理解20__年9月——20__年4月阅读教学：整体阅读、重点感知讲读教学：重点部分以问题促学（上示范课）写作教学：增强课外阅读、记笔记20__年4日——20__年9月语文复习中的教师引导、自主整理话题-想象作文的写作（上课、交流）20__年9月——20__年2月归纳语文教学中自主学习的方法读、写、练结合的习惯养成（问卷调查）20__年2月——20__年10月进一步培养读、写、练习惯的养成20__年10月——20__年4月归纳整理研究成果提高学习语文的兴趣（讲座、经验交流）20__年4月——20__年9月归纳整理相关研究成果相互交流经验、校内推广撰写结题报告、申请结题六、实验结果，教改之花盛开，课题研究结硕果1、培养了学生的自主意识，通过实验，提高了学生学习语文的兴趣。调动了其内在的学习动力，引发了学生的积极思维，在承接课题研究任务后的两学年里，语文学科无论是在中考中还是桐城组织的学年调研考试中，成绩都较以前有了明显的提高，在安徽省组织的初中-想象作文竞赛中连续两年获安庆市级奖励各四人。科研结题报告·德育结题报告·课题结题报告·怎样写结题报告2、培养了学生的合作意识学生自主学习，并不排斥小组合作，合作和探究是在自主学习的前提下开展的。自主学习中包含了合作、探究式的学习方式。21世纪，竞争与合作并存。积极的合作意识和有效的人际交往能力是新世纪人们应具备的基本素质，但是我们的学生，独生子女居多，在家中受到父母们的精心呵护，养成了“惟我独尊”的习惯，不懂得也不愿与人合作。但在自主学习过程中，就会遇到许多问题是仅仅靠个人力量无法完成的。这就迫使他们在学习中形成团结合作的关系，资源共享，一起进行讨论交流，在与同伴分工合作的.过程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主动去学习，掌握与人沟通，交流合作的技巧。3、培养了学生收集处理信息的能力。当今世界已进入信息时代，信息就是学习的资源，人们需要掌握大量的准确的信息，来调整自己工作和学习的思路，确定自己新目标。而以往的语文学科教学注重的是知识的传承，学生采用的是被动的接受式，第二学习方式，学生无需寻找自己需要的资料与信息，从而导致学生收集、利用信息的意识淡薄，能力减弱。而学生在语文综合性学习的过程中，为了完成某一课题，需要利用多种途径，多种手段来获取信息，并根据需要处理信息，恰当的利用信息，运用语文的知识完成自己的自主学习任务，在这一过程中，学生收集和处理信息的能力得到了提高和强化。4、通过课题研究，提高了教师的教育科研理论水平和实践能力，参加课题实验的教师撰写教学论文共24篇，其中在省级刊物发表的四篇获桐城市三等奖以上的有11篇。5、通过实验提高了教师教学业务水平，教改能力和教学的基本技能，从而提高了课堂效率，减轻了师生过重的负担，增强了学生学习语文的兴趣，课堂教学气氛活跃，形成了较为浓厚的学习氛围。初中语文结题报告3一、课题的提出自主学习在上世纪五六十年代首次在西德兴起，后来在欧美地区风靡一时，并在全球广泛应用于中小学教学实践。尽管我国自古就重视学生的自主学习，有着“不悱不启、不愤不发”的观念，但作为一种教学方法，它并没有引起足够的重视。直到国家提出了新课标新课改，学生自主学习方法才开始在国内的课改实验区得到应用。作为国家第二批课改实验区的学校，我们在积极推进课改工作的过程中，面对一个新的问题：农村中学生的学习资源匮乏，无法上网查阅资料。因此，如何实施自主学习，如何培养他们的自主学习能力，成为摆在我们农村中学教师面前的一项重要任务。从20__年6月开始，我们学校语文组全体教师在吴惠平同志的带领下，开展了一项名为《农村初中语文自主学习能力的培养》的安庆市级语文课题实践研究。该课题的研究内容涵盖了现代文阅读、文言文阅读、写作、口语交际，以及综合性学习和总复习教学等五个方面。在我个人的研究中，主要负责总复习和文言文阅读两个方面的自主学习课堂实践工作。二、理论依据1、建构主义理论建构主义理论认为，培养学生的自主学习能力是素质教育中最重要的目标之一。这包括培养学生自主设定学习目标的能力，让他们能够自主选择适合自己的学习内容，发展出有效的学习方法和途径，并能够自我管理学习过程。通过培养自主学习能力，学生不仅可以更好地发展个人能力，还能够在未来的学习和工作中更加独立和自信地面对各种挑战。因此，教育者应该注重培养学生的自主学习能力，让他们成为主动探索知识、不断学习和进步的学习者。2、儿童心理学理论在积极推动素质教育的当下，学生的创新意识被赋予了重要地位，这就迫使我们必须尽早将学生从过去单一接受型的学习方式中解放出来，引导他们进入多元化的学习轨道。3、体验成功原理在现实生活中，无论是成年人还是少年儿童都有成功愿望，而且都希望得到他人认可。成功是儿童心理发展的需要，多次成功体验可以促进儿童学习兴趣养成以及学习积极性提高，这里所指“成功”是学生个体主观能动性积极尝试的结果，是生生合作互动，师生合作互动共同提高的结果，体验成功是学生进行学习内驱力，是促进学习兴趣和学习主动性、积极性产生的根本动力。三、预期目标和效益1、为了充分发挥学生的主观能动性，激发他们学习语文的兴趣和积极性，我们可以通过自主学习的方式来调动学生学习的内在潜力和积极思维。在教学中，我们应该注重培养学生的个性思维和求异思维，鼓励他们展示自己的个性，从而提高他们的语文学习能力。这样的`教学方法将更好地满足学生的需求，使他们更愿意去探索和学习语文知识。因此，我们需要积极创造课堂环境，让学生参与到知识的构建中去，提供各种丰富多样的学习资源，鼓励学生发表自己的独立见解，并引导他们进行深入思考和讨论。最重要的是，我们要给予学生充分的支持和鼓励，让他们明白他们的努力和付出是值得的。这样，学生们将更加积极地投入到语文学习中，不断提高自己的语文能力。2、通过自主学习，改变学生语文学习的模式，变被动接受为主动钻研，使语文课堂教师的一言谈为学生的众言谈，激活课堂气氛，充分发挥学生学习的主体地位和作用，锻炼学生动手动口、动脑的能力。3、通过自主学习，培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识形成良好的心理品质，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，在学习中进步，在学习中提高，掌握正确的学习方法。四、研究的基本内容1、研究学生自主学习的基本理论、宗旨、撰写有关论文。2、研究学生自主学习的基本方法与模式。3、研究学生自主学习与课堂教学形式转变的衔接。4、研究自主学习与合作、探究的关系。5、研究自主学习与教学内容之间的关系。五、主要实验活动20__年5月——20__年9月阅读教学：整体阅读、强化预习讲读教学：注重整体，以问题强化理解20__年9月——20__年4月阅读教学：整体阅读、重点感知讲读教学：重点部分以问题促学（上示范课）写作教学：增强课外阅读、记笔记20__年4日——20__年9月语文复习中的教师引导、自主整理话题-想象作文的写作（上课、交流）20__年9月——20__年2月归纳语文教学中自主学习的方法读、写、练结合的习惯养成（问卷调查）20__年2月——20__年10月进一步培养读、写、练习惯的养成20__年10月——20__年4月归纳整理研究成果提高学习语文的兴趣（讲座、经验交流）20__年4月——20__年9月归纳整理相关研究成果相互交流经验、校内推广撰写结题报告、申请结题六、实验结果，教改之花盛开，课题研究结硕果1、通过培养学生的自主意识，以及开展实践性的教学实验，我成功提高了学生对语文学习的兴趣。同时，我还成功调动了学生内在的学习动力，激发了他们积极思维的能力。在过去两个学年中，我接手了课题研究任务，并在此期间看到了语文学科成绩的显著提升，无论是在中考还是桐城组织的学年调研考试中，学生们都取得了较好的成绩。而且，在安徽省举办的初中-想象作文竞赛中，连续两年有四位学生获得了安庆市级奖励。2、培养了学生的合作意识学生自主学习，并不排斥小组合作，合作和探究是在自主学习的前提下开展的。自主学习中包含了合作、探究式的学习方式。21世纪，竞争与合作并存。积极的合作意识和有效的人际交往能力是新世纪人们应具备的基本素质，但是我们的学生，独生子女居多，在家中受到父母们的精心呵护，养成了“惟我独尊”的习惯，不懂得也不愿与人合作。但在自主学习过程中，就会遇到许多问题是仅仅靠个人力量无法完成的。这就迫使他们在学习中形成团结合作的关系，资源共享，一起进行讨论交流，在与同伴分工合作的过程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主动去学习，掌握与人沟通，交流合作的技巧。3、培养了学生收集处理信息的能力。当代社会已经进入信息时代，信息成为学习的重要资源。人们需要掌握大量准确的信息来调整工作和学习思路，确定新的目标。然而过去语文学科教学注重知识的传授，学生只是passively接受，没有去寻找自己所需的资料和信息，使得他们对信息收集和利用的意识变得淡薄，能力下降。在语文综合性学习中，为了完成某个课题，学生需要通过多种渠道和方式获取信息，并根据需求加以处理。他们要灵活运用语文知识完成自主学习任务。在这一过程中，学生的信息收集和处理能力得到提升和加强。4、通过课题研究，我们成功提升了教师的教育科研理论水平和实践能力。参与课题实验的教师们共撰写了24篇教学论文，其中有11篇在省级刊物上发表并获得桐城市三等奖以上的荣誉。5、经过实践探索，我们成功提升了教师的教学技能和教育改革能力，并有效提高了课堂效率。同时，通过减轻师生负担，我们成功激发了学生对语文学习的兴趣，创造了积极活跃的教学氛围，形成了浓厚的学习氛围。初中语文结题报告4一、课题的提出自主学习在上世纪五六十年代首先在西德兴起，后来迅速风靡欧美，并在全球范围内的中小学教学中得到广泛应用。虽然我国一直强调学生的自主学习，有“不悱不启、不愤不发”的说法，但作为一种教学方法，它并没有引起人们足够的重视，直到国家提出新课标新课改以后，才开始在国家课改实验区推行学生自主学习方法。我们学校是国家第二批课改实验区的一所农村中学，在积极推进课改工作的过程中，我们发现了一个新的问题：农村中学生的学习资源非常匮乏，无法上网查找资料，因此如何实施自主学习，培养他们的自主学习能力成为摆在我们农村中学教师面前的一个重要问题。因此，从去年6月开始，我们学校语文组全体教师在吴惠平同志的指导下，进行了《农村初中语文自主学习能力的培养》这一安庆市级语文课题的实践研究。这个课题包括了现代文阅读、文言文阅读、写作、口语交际、综合性学习和总复习教学等五个方面的研究内容。我个人负责进行总复习和文言文阅读两个方面的自主学习课堂实践工作。二、理论依据1、建构主义理论建构主义理论主张，培养学生自主学习能力是素质教育中最重要的目标之一。这种能力包括学生自我设定目标、自主寻找学习内容、自我决策学习方法与途径，并且自我管理学习过程。2、儿童心理学理论在推动素质教育全面发展的现代，培养学生的创新精神变得尤为重要。这意味着我们需要迅速将学生从传统的单一接受型学习方式中解放出来，并引导他们走向多样化的学习道路。3、体验成功原理在现实生活中，无论是成年人还是少年儿童都有成功愿望，而且都希望得到他人认可。成功是儿童心理发展的需要，多次成功体验可以促进儿童学习兴趣养成以及学习积极性提高，成功”是学生个体主观能动性积极尝试的结果，是生生合作互动，师生合作互动共同提高的结果。三、预期目标和效益1、通过自主学习，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的内在潜力和积极思维，个性思维，求异思维，张扬学生的个性，激发他们学习语文的兴趣和积极性，进一步提高他们的语文学习能力。2、通过自主学习，改变学生语文学习的模式，变被动接受为主动钻研，使语文课堂教师的一言谈为学生的众言谈，激活课堂气氛，充分发挥学生学习的主体地位和作用，锻炼学生动手动口、动脑的能力。3、通过自主学习，培养学生参与、合作、交流和竞争等现代意识，塑造健全的心理品质，提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在学习过程中不断进步、不断成长，掌握正确的`学习方法，将知识转化为实际技能，把能力转变为综合素质，从而全面提高学生的语文素养。四、研究的基本内容1、研究学生自主学习的基本理论、宗旨、撰写有关论文。2、研究学生自主学习的基本方法与模式。3、研究学生自主学习与课堂教学形式转变的衔接。4、研究自主学习与合作、探究的关系。5、研究自主学习与教学内容之间的关系。五、主要实验活动20__年5月——20__年9月阅读教学：整体阅读、强化预习讲读教学：注重整体，以问题强化理解20__年9月——20__年4月阅读教学：整体阅读、重点感知讲读教学：重点部分以问题促学（上示范课）写作教学：增强课外阅读、记笔记20__年4日——20__年9月语文复习中的教师引导、自主整理话题作文的写作（上课、交流）20__年9月——20__年2月归纳语文教学中自主学习的方法读、写、练结合的习惯养成（问卷调查）20__年2月——20__年10月进一步培养读、写、练习惯的养成20__年10月——20__年4月