八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展第三章 生命的起源和生物进化第一节 地球上生命的起源说课稿（新版）新人教版

八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命的起源和生物进化第一节地球上生命的起源说课稿（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命的起源和生物进化第一节地球上生命的起源

2.教学年级和班级：八年级生物班

3.授课时间：2022年3月25日

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为四个方面：

1.生命观念：通过学习地球上生命的起源，使学生建立起对生命的尊重和珍视的生命观念，理解生命的重要性和生命的多样性。

2.科学思维：培养学生运用科学的方法和逻辑思维去分析和解决问题，例如，通过学习不同科学家对生命起源的假说，使学生理解科学研究的方法和过程。

3.科学探究：培养学生进行科学探究的能力，例如，通过小组讨论和实验，使学生学会观察、提出问题、假设、设计和实施实验、分析结果等科学探究的基本方法。

4.社会责任：培养学生理解科学知识对于社会的重要性，例如，通过学习生物进化理论，使学生理解生物多样性的保护对于人类社会的重要性，从而提高他们的社会责任感和参与社会事务的积极性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习了本章节的后续内容后，学生应该已经掌握了关于细胞的基本知识，对生物的基本特征和生命活动有了初步的理解。此外，学生可能已经学习过一些关于地球和宇宙的知识，对地球的历史有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对生命科学普遍感兴趣，特别是那些与现实生活密切相关的知识点。在学习能力方面，学生已经具备了一定的逻辑思维能力和科学探究能力。在学习风格上，他们更倾向于通过实验、讨论和观察来学习，对于理论性的知识可能会有所抵触。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习地球上生命的起源这一节时，学生可能会对生命的起源过程和生物进化理论感到困惑。特别是对于一些抽象的概念和理论，如原始地球的环境、化学进化过程等，可能难以理解。此外，学生可能对科学家的实验设计和推理过程缺乏足够的理解，导致难以把握知识的核心。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：在讲解地球上生命的起源和生物进化理论时，教师可以通过清晰、生动的讲解，帮助学生理解和记忆知识点。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和看法，激发学生的思维碰撞，提高他们的思考能力和团队合作意识。

（3）实验法：安排学生进行实验，如模拟原始地球环境实验，使学生在实践中感受生命的起源过程，提高他们的实验操作能力和科学探究能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示地球演变的过程、生物进化图谱等，帮助学生直观地理解生命的起源和进化。

（2）教学软件：运用教学软件，进行互动式教学，如生物进化模拟软件，让学生在虚拟环境中体验生物进化过程。

（3）网络资源：引入相关网络资源，如科普文章、视频等，丰富学生的课外阅读，拓宽他们的知识视野。

（4）纸质教材：提供丰富的纸质教材，如相关科普书籍、实验指导书等，方便学生查阅和复习。

（5）评价工具：运用问卷调查、测试等方式，对学生的学习效果进行评价，及时了解学生的学习状况，为教学提供反馈。

（6）互动平台：建立线上互动平台，如班级微信群、学习论坛等，方便学生提问、交流和分享，提高他们的沟通能力和合作精神。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解地球上生命的起源的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习地球上生命的起源内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确地球上生命的起源教学目标和地球生命的起源重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习地球上生命的起源的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的生命科学基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为地球上生命的起源新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解地球上生命的起源知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕生命起源的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对地球上生命的起源知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决难题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与地球上生命的起源内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合地球上生命的起源内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习地球上生命的起源的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的地球上生命的起源内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的地球上生命的起源内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）科普书籍：推荐学生阅读关于生命起源和生物进化的科普书籍，如《生命简史》、《自私的基因》等，以丰富学生的课外知识。

（2）学术论文：介绍一些关于生命起源和生物进化的经典学术论文，如查尔斯·达尔文的《物种起源》、RNA世界假说等，让学生了解学科研究的最新进展。

（3）科普视频：推荐学生观看科普视频，如国家地理、BBC纪录片等，通过视觉影像的方式，更直观地了解生命起源和生物进化的过程。

（4）实验资源：提供一些与生命起源和生物进化相关的实验资源，如原始地球环境模拟实验、DNA复制实验等，让学生在实践中感受和理解知识。

2.拓展建议：

（1）开展课外阅读：鼓励学生在课外时间阅读科普书籍和学术论文，了解生命起源和生物进化的最新研究动态，提高学生的科学素养。

（2）参与学术讨论：组织学生参加学术讨论活动，如科普讲座、学术沙龙等，让学生分享自己的观点和心得，提高学生的思维能力和表达能力。

（3）进行科学实践：引导学生参与实验室科研活动，如参与生命起源和生物进化相关的实验项目，让学生在实践中提高科学研究能力。

（4）开展课外探究：鼓励学生开展课外探究活动，如调查周边生物种类和分布、研究生物进化过程中的实例等，培养学生的实践能力和创新精神。

（5）交流分享：引导学生利用网络平台、社交媒体等途径，与同学、老师及专业人士交流分享生命起源和生物进化的知识，拓宽视野，提高沟通能力和合作精神。教学反思与改进每节课后，我都会安排一段时间进行教学反思，思考这节课的教学效果如何，学生们的反应如何，以及有哪些地方可以改进。

我发现，在进行地球上生命的起源的教学时，学生们对于生命的起源过程非常感兴趣，但对于一些理论性的知识，如原始地球的环境、化学进化过程等，有些学生显得有些困惑。因此，我计划在未来的教学中，通过更多的实验和实践活动，让学生在实践中感受和理解这些理论知识。

我还发现，在进行小组讨论和实验环节时，有些学生参与度不高，表现出不够积极主动。针对这一点，我计划在未来的教学中，通过设置更多有趣的讨论话题和实验项目，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

此外，我还注意到，在课堂小结环节，学生们对于本节课所学知识的掌握情况有所不同。有的学生能够很好地总结和归纳所学知识，但有的学生则显得有些混乱。因此，我计划在未来的教学中，通过更多的课堂提问和随堂练习，及时了解学生们的学习情况，有针对性地进行教学。课后作业1.简述地球上生命的起源的假说，并阐述其主要观点和证据。

答案：地球上生命的起源的假说包括原始汤假说、热液喷口假说、撞击坑假说等。原始汤假说认为，地球早期大气中存在大量的氨、甲烷等还原性气体，这些气体在紫外线的照射下发生化学反应，形成了有机小分子，进一步聚集形成了生命的前体物质。热液喷口假说认为，地球早期海底的热液喷口提供了能量和还原性物质，促进了有机小分子的形成和聚合。撞击坑假说则认为，地球早期受到彗星和小行星的撞击，将外太空中的有机物质带到了地球上，为生命的起源提供了原料。

2.举例说明地球上生命的起源的实验证据，并分析其对生命起源研究的意义。

答案：地球上生命的起源的实验证据包括米勒-尤里实验和莱文实验等。米勒-尤里实验模拟了原始地球的环境，通过电击含有氨、甲烷等还原性气体的封闭容器，成功合成了多种氨基酸，证明了在原始地球条件下，有机小分子可以自发形成。莱文实验则通过模拟原始海洋的条件，证明了氨基酸可以在没有光照和氧气的情况下，自发聚合形成蛋白质。这些实验证据表明，在原始地球上，生命的起源是可能的，为生命起源研究提供了实验支持。

3.简述生物进化的主要证据，并阐述其对生命起源研究的意义。

答案：生物进化的主要证据包括化石证据、比较解剖学证据、遗传学证据等。化石证据表明，生物在地质历史中的演变过程中，物种逐渐发生了变化，形成了生物多样性的格局。比较解剖学证据则通过比较不同物种的骨骼、器官等结构，发现它们之间存在相似性和差异性，反映了生物进化的过程。遗传学证据则通过研究生物的DNA序列，发现物种之间的亲缘关系，为生物进化提供了分子层面的证据。这些证据表明，生物进化是一个长期、复杂的过程，为生命起源研究提供了重要的参考。

4.举例说明生物进化的机制，并阐述其对生命起源研究的意义。

答案：生物进化的机制包括自然选择、基因流、基因突变和遗传漂变等。自然选择是指在自然环境中，具有有利变异的个体更容易生存和繁殖，从而使这些变异在种群中逐渐积累。基因流则是指物种之间的基因交流，可以导致基因在不同种群间的传递，促进生物多样性的形成。基因突变则是指DNA序列的随机变化，为自然选择提供了变异基础。遗传漂变则是指在小的种群中，某些基因频率的随机波动，可能导致新物种的形成。这些机制解释了生物进化的过程，为生命起源研究提供了理论基础。

5.简述生物多样性的保护意义，并阐述其对生命起源研究的意义。

答案：生物多样性的保护意义在于，生物多样性的丧失会导致生态系统的功能受损，影响人类的生存和发展。生物多样性的丧失还会导致许多物种的灭绝，减少生物种类的多样性。生物多样性的保护有助于维持生态平衡，保护人类生存的环境。生物多样性的保护也有助于保护生物进化的成果，为生命起源研究提供更多的研究对象和资料。课堂课堂评价是了解学生学习情况的重要途径，主要包括提问、观察和测试等方式。通过这些方式，教师可以及时发现学生的问题，并进行解决。

1.提问：教师可以通过提问的方式，了解学生对课堂知识点的掌握情况。提问可以包括课堂上的即时提问和课后的小组讨论。课堂上的即时提问可以让学生及时反馈自己对知识点的理解，而课后的小组讨论则可以让学生更深入地思考问题，提高他们的思维能力。

2.观察：教师可以通过观察学生的课堂表现，了解他们的学习状态和参与程度。观察可以包括学生的眼神、表情、回答问题的积极性等。通过观察，教师可以了解学生的学习兴趣和难点，从而有针对性地进行教学。

3.测试：教师可以通过课堂测试的方式，了解学生对知识点的掌握情况。课堂测试可以包括小测验、讨论题等。通过测试，教师可以了解学生对知识点的掌握程度，并及时进行反馈和指导。

二、作业评价

作业评价是了解学生学习情况的重要途径，主要包括对学生的作业进行认真批改和点评。通过作业评价，教师可以及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

1.认真批改：教师在批改作业时，应该认真仔细，对学生的答案进行