九年级语文上册 第三单元 第12课《小小说两篇》教案 鄂教版

九年级语文上册第三单元第12课《小小说两篇》教案鄂教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《小小说两篇》是鄂教版九年级语文上册第三单元的内容，本课选取了两篇具有代表性的小小说——《荷花淀》和《社戏》。这两篇小说篇幅短小，情节紧凑，人物形象鲜明，寓意深刻，充分展现了我国近现代文学中小小说的魅力。通过学习这两篇小说，学生可以掌握小小说的特点和鉴赏方法，提高文学素养和审美能力，同时培养他们的想象力和创造力。教学内容与课本紧密关联，旨在巩固学生已有的语文知识，提升他们的阅读理解和分析能力。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力：理解并分析小说的人物形象、情节结构、主题思想，学会评价小说的艺术特色。

2.增强语言表达能力：运用生动、贴切的词语和句式，描述小说中的场景和人物，表达自己的阅读感悟。

3.培养思维品质：通过比较阅读，锻炼学生的批判性思维和创造性思维，提高分析问题的能力。

4.增强文化自信：了解我国近现代文学成就，激发对民族文化的自豪感，培养传承和发扬优秀文化的意识。

5.提升审美素养：感受小说中的美，培养健康、高尚的审美情趣，形成积极向上的人生态度。教学难点与重点1.教学重点

-掌握小小说的基本特点：篇幅短小、情节紧凑、人物形象鲜明、寓意深刻。

-学会分析小说的人物形象、情节结构、主题思想。

-体会小说的语言艺术，如修辞手法、描写技巧等。

-能够运用所学知识，对小说进行鉴赏和评价。

-举例：《荷花淀》中运用了比喻、拟人等修辞手法，展现了作者对自然景物的细腻描绘；《社戏》则通过对话和动作，塑造了鲜明的人物形象。

在教学过程中，教师要引导学生关注这些核心内容，通过实例分析、讨论等方式，使学生深入理解小小说的内涵和艺术价值。

2.教学难点

-理解小说中的隐喻和象征意义，如《荷花淀》中的荷花象征着什么，《社戏》中社戏的寓意是什么。

-分析小说的情节结构，如何从开端、发展、高潮到结局，把握故事节奏。

-鉴赏小说中的语言特色，如何区分不同作者的语言风格，体会其独特性。

-对小说进行批判性思考，提出自己的观点，如人物评价、情节合理性等。

-举例：《荷花淀》中荷花的象征意义，对于九年级学生来说可能难以理解，需要教师引导他们从文本中寻找线索，联系上下文进行解读；《社戏》中社戏的寓意也需要学生通过分析人物行为、社会背景等方面来深入理解。

在突破难点方面，教师应采用启发式教学，设计问题链，引导学生逐步深入思考，同时结合小组讨论、角色扮演等多种教学方法，帮助学生消化吸收难点知识。教学方法与策略1.教学方法

-讲授法：教师通过讲解小小说的基本概念、特点、鉴赏方法，为学生提供必要的知识框架。

-讨论法：针对小说中的人物形象、情节、主题等展开小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，促进思维碰撞。

-案例研究：选取《荷花淀》和《社戏》中的经典片段进行深入分析，引导学生学习小说的写作技巧和艺术特色。

-项目导向学习：布置课后作业，要求学生选择一篇小小说进行阅读和分析，撰写鉴赏报告，培养学生的自主学习能力。

2.教学活动

-角色扮演：让学生扮演小说中的角色，通过对话、动作等形式，加深对人物性格和情感的理解。

-小组竞赛：设计关于小说知识的小游戏，如填空、选择题等，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

-创作实践：鼓励学生尝试创作小小说，以提高他们的想象力和创造力。

-视频观看：播放与小小说相关的短片，帮助学生直观地感受小说的魅力。

3.教学媒体和资源

-PPT：制作精美的PPT，展示小说的背景、作者、主要内容、鉴赏方法等，便于学生理解和记忆。

-视频：选取与小小说相关的影视作品片段，帮助学生更好地把握小说情节和人物形象。

-在线工具：利用网络资源，如文学网站、在线词典等，为学生提供丰富的学习资料，方便他们课后自主查阅。

-教学资源：提供小说原文、相关评论、鉴赏文章等，引导学生深入阅读和分析。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对小小说的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道小小说是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些小小说的图片或视频片段，让学生初步感受小小说的魅力和特点。

简短介绍小小说的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.小小说基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解小小说的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解小小说的定义，包括其主要组成元素如人物、情节、环境等。

详细介绍小小说的特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解小小说的实际应用和作用。

3.小小说案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小小说的特性和重要性。

过程：

选择《荷花淀》和《社戏》两个典型的小小说案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、人物形象、情节结构、主题思想，让学生全面了解小小说的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用小小说解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个小小说相关主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小小说的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调小小说的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括小小说的基本概念、特点、案例分析等。

强调小小说在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用小小说。

布置课后作业：让学生选择一篇小小说进行阅读和分析，撰写一篇鉴赏报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-推荐阅读：推荐与小小说相关的经典作品，如沈从文的《边城》、莫泊桑的《羊脂球》等，以便学生更全面地了解小小说的发展和风格。

-文学评论：引导学生阅读关于《荷花淀》和《社戏》的文学评论，帮助他们从不同角度理解小说的深层含义。

-小小说选集：提供一些小小说选集，如《中国现代小小说精选》、《世界小小说精选》等，让学生在课余时间进行阅读和欣赏。

-作家介绍：介绍小小说著名作家及其代表作，如汪曾祺、鲁迅等，让学生了解作家的创作风格和文学成就。

-文化背景：提供与小小说相关的历史文化背景资料，如民国时期文学、近现代文学流派等，帮助学生更好地把握小说的社会背景。

2.拓展建议

-阅读与鉴赏：鼓励学生在课后阅读更多的小小说作品，培养他们的文学鉴赏能力，同时学会分析小说的人物、情节、主题等。

-写作实践：建议学生尝试自己创作小小说，将所学知识运用到实践中，提高写作技巧。

-小组分享：组织学生进行小组内的阅读分享，让每个学生都有机会表达自己的阅读感悟和创作心得。

-研究性学习：引导学生针对某个小小说主题或作家进行研究性学习，撰写研究报告或小论文，提升他们的研究能力。

-观察与体验：鼓励学生关注生活中的点滴细节，观察周围的人和事，体验不同的情感，为创作小小说积累素材。

-课后讨论：教师可以定期组织课后讨论会，让学生就阅读过的小小说进行深入交流，分享自己的见解和感受。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，通过设计不同难度的问题，针对学生的回答情况进行评价，了解学生对小小说基本概念、特点、鉴赏方法的理解程度。

-观察：观察学生在课堂上的表现，如注意力、参与度、合作交流等，评估学生的学习态度和兴趣。

-测试：进行课堂小测验，包括填空、选择、简答等题型，检测学生对课堂所学知识的掌握程度。

-及时反馈：针对学生在提问、观察、测试环节中发现的问题，及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误，巩固知识。

2.作业评价

-批改：认真批改学生的课后作业，如阅读笔记、鉴赏报告等，关注学生的作业质量，了解他们的学习效果。

-点评：对学生的作业进行详细点评，指出优点和不足，提供改进建议，鼓励学生不断提高。

-反馈：及时向学生反馈作业评价结果，让他们了解自己的学习进步和存在的问题，激发学生的学习动力。

-鼓励：对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，提高他们的自信心；对于表现一般的学生，给予关心和支持，帮助他们克服困难。

3.评价策略

-多元评价：采用多元化的评价方式，包括自评、互评、小组评价等，全面评估学生的学习成果。

-过程评价：关注学生的学习过程，鼓励他们在学习过程中积极参与、主动探究，培养良好的学习习惯。

-发展性评价：关注学生的成长和发展，以鼓励和引导为主，激发学生的学习兴趣和潜能。

-定期评价：定期进行阶段性的评价，了解学生在一段时间内的学习进步，调整教学策略。板书设计-标题：《小小说两篇》教学板书

-小小说概念：定义、特点（篇幅短小、情节紧凑、人物形象鲜明、寓意深刻）

-人物形象分析：《荷花淀》中的荷花，《社戏》中的社戏

-情节结构：《荷花淀》开端、发展、高潮、结局，《社戏》开端、发展、高潮、结局

-主题思想：《荷花淀》主题思想，《社戏》主题思想

-艺术特色：语言艺术、修辞手法、