部编版四年级语文下册第三单元教学计划及全部教案

部编版四年级语文下册第三单元教学计划及全部教案

一、单元教材内容

本单元以“诗歌”为主题，安排了三篇精读课文《短诗三首》《绿》《白桦》，

一篇略读课文《在天晴了的时候》，一次综合性学习“轻叩诗歌大门”；一个“语

文园地”。

本单元课文均选取名家名诗，《短诗三首》节选自作家冰心的诗集《繁星》。

诗歌小巧玲珑，构思新颖奇特，充满诗情画意，语调明清新，富含生活哲理。《绿》

是艾青写的一首诗，运用文宇的魅力，用文学的形式写出了绿的摇曳、绿的美幻，

绿的闻风而动，乃至绿的生命。《白桦》以白桦为中心，从不同角度描写它的美，

读这自诗时，除了可以感受诗歌的意境美之外，还可以感受到诗人对家乡和大自

然的强烈热爱之情。《在天晴了的时候》整首诗运用这用多种修辞手法，形象生

动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。

综合性学习“轻叩诗歌大门”，这次以诗歌为主题开展活动，使他们进一步

了解诗歌，感受诗歌的魅力。通过合作编小诗集、举办诗歌朗诵会等形式，加深

学生对诗歌的了解。同时培养他们策划和开展活动以及查拔、运用资料的能力。

“语文园地”共有四个板块：''交流平台”引导学生感受诗歌的特点，归纳

体会诗歌感情的方法“识字加油站”引导学生认识古代文人，了解古代文人，帮

助学生识字。”词句段运用”引导学生感受不同描写颜色的句子；围绕一个意思

写一节小诗。“日积月累”旨在让学生积累与诗有关的名言。

二、单元主题目标

1.会认会写本单元生字，掌握生字的音、形、义，读准字音。

2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味，背诵课文。

3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

5..收集自己喜欢的诗歌，摘抄下来。尝试写诗，合作编小诗集，举办诗歌

朗诵会。

三、单元教学重难点

1.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。4篇诗歌中语句表达非

常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《短诗三首》

中的提到的“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”写出了对母亲的依恋；《绿》

中的“所有的绿集中起来，挤在一起”写出了对绿的感受和热爱；《白桦》中通

过对白桦的描写，表达了作者对具有白桦精神的守林人的赞美。《在天晴了的时

候》描写了作者看到的雨过天晴的景象，表达作者对雨后景物的喜爱和赞美之情。

教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。

2.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。本单元课后题安排了收

集诗歌资料，制作摘抄本的作业。如《短诗三首》课后“收集喜欢的现代诗，准

备一个摘抄本，抄写下来，写明作者及出处。《白桦》一文中，收集诗歌，交流

自己的摘抄本。

3.合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。本单元有一个“综合性学习”要求合

作编小诗集，举办诗歌朗诵会。

四.单元课时安排

19.短诗三首2

210.绿2

311.白桦2

412.在天晴了的时候1

5综合性学习：轻叩诗歌大门1

6语文园地2

9.短诗三首

教材简析：

《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零

碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容：一是对母

爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂;三是对人生的感悟和思考。

在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过

程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画

卷中，领略短诗的美。

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

教学重难点：

1.体会诗歌的韵味。

2.展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。

3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

教学准备：

1.设计探究单。

2.ppt制作。

教学时间：2课时

教学过程：

前置性作业：

1.大声朗读课文《短诗三首》，读正确、读流利。

2.自学生字，在下图中圈出你认为最难记的三个字，试着找到记忆的办法。

「繁漫灭膝涛躲

3.借助词典查下列横线上你不理解的词。

繁星漫灭回忆藤萝

4.查资料，填一填。

冰心（1900-1999）,原名（）,福建长乐人。中国诗人，现代作家，

翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自

“（）（诗句）”。

诗有短有长，其中篇幅不超过（）行的诗可以称为短诗。《短诗三首》

中的三首诗均出自冰心的第一部诗集《》，该诗集由（）首小诗

组成。《繁星（七一）》、《繁星（一三一）》、《繁星（一五九）》三篇短诗题目后的

一串数字是指（）。

第1课时

课时目标：

1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、

漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。

2.初读课文，读出节奏。

课时重难点：

1.体会诗歌的韵味。

2.展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。

3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

教学过程：

活动一：导入课题，释义诗题，走近作者

1.出示《纸船》一一寄母亲

这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。诗歌，让我们用美丽的眼

睛看世界。今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。

2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。解释“繁星”，指导书写“繁”

字。

3.诗集介绍：

《繁星》：是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写

小诗164首，最初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟

集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些〃零碎的思想〃收集在一个集子

里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。二是

对大自然的崇拜和赞颂。将母爱、童真、自然融为一体。三是对人生的思考和感

悟。

4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。

5.简介作者以及写作背景

“冰心（1900年10月5日—1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。

中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心

取自“一片冰心在玉壶”。1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二

十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。

1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成

为中国儿童文学的奠基之作。1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授,

讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。1999年2月28日21时12分

冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。

活动二：初读课文，自主识字解词

1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字

I司。

2.检查学习效果，相机指导。

（1）读准字音

出小词语

漫灭波涛繁星藤萝膝上躲到

师生共同指正读音：注意读准前鼻音“漫、繁”，后鼻音“藤”，读准易错

音“膝”。

（2）指导书写

重点指导“藤膝”。

“藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是“滕”，

不是“腾”。

“膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木”，撇捺要注意避

让穿插，下面不是“水”。

（3）理解词语

漫灭：磨灭，模糊不清。

回忆：想过去的事或指回想；反省。

藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭

圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。

思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现的念头。

清响：清脆的响声。

活动三：有板有眼，读出节奏

读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏

的节奏。

环节一：朗读《繁星》（一五九）

1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。

环节二：朗读《繁星》（七一）

1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。

2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上一”读出节奏，引发思考。

环节三：朗读《繁星》（一三一）

1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。

2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ang的韵脚，了解同音成韵，关注问

号的语气，读出节奏。

3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……？”排比句式，理解“思潮”。

过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么

特点呢？

活动四：课堂小结

这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下节

课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。

活动五：作业设计

【必做题】1.完成习字册，抄写本课的生字新词。

2.朗读课文。

【选做题】继续搜集冰心的诗集，拓展阅读。

板书设计:

藤膝

9短诗三首

繁星

现代诗押韵的特点。

现代诗字数不要求相同的

第2课时

课时目标：

1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

课时重难点：

1.体会诗歌的韵味。

2.展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。

3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

教学过程：

活动一：复习检查，导入新课

1.指名学生有节奏地朗诵三首短诗。

2.上节课我们领略了《繁星》蕴含的爱与真，这节课，我们将继续跟随冰心

先生走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。

活动二：有声有色，读出想象

环节一:想象《繁星》（七一）

这些事——

是永不漫灭的回忆：

月明的园中，

藤萝的叶下，

母亲的膝上。

1.延长顿逗:教师示范朗读。

2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。

想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。

3.”月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？

4.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。

（板书：月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上）

5.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。

环节二:想象《繁星》(一五九)

母亲啊！

天上的风雨来了，

鸟儿躲到它的巢里，

心中的风雨来了，

我只躲到你的怀里。

1.诗中两个“风雨”有什么不一样？

(1)“天上的风雨”是指什么？

(2)“心中的风雨”又是指的什么呢？

作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么？

(1)1900年出生的冰心，从小便体弱多病(2)19n年，辛亥革命爆发，

革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……

2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？

活动三：有情有思，读出情感

环节一:悟情《繁星》(一五九)

1.品读“风雨”：在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。

2.体会情感:结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会

情感。

(1)1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……

(2)1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪

林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……

(3)1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，

她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……

风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。

(板书：心情、对母亲的依恋)

环节二:悟情《繁星》(一三一)

2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。

(1)“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品

中经常有关海的描写。”一《冰心自传》

(2)“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”一《往事》

大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激……

(板书：对大海的眷恋、感激)

环节三:悟情《繁星》(七一)

这些事——

是永不漫灭的回忆：

月明的园中，

藤萝的叶下，

母亲的膝上。

1.品悟月明：月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月……月明时分又寄

托着作者怎样的情感？

2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心……母亲的膝

上感受到什么呢？

活动四：情动辞发，仿写《繁星》

1.仿写诗句，唤起自我感受。

出示“语文园地”词句段运用

◎读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。

这些事一这些事一

是永不漫灭的回忆：是永不漫灭的回忆:

月明的园中,()的()，

藤萝的叶下,()的()，

母亲的膝上。()的()。

2.教师巡视,相机评价。

3.朗读仿写,分享自创“繁星”。

4.朗读成诵,齐背三首《繁星》。

5.小结：学习冰心先生的诗，被她浓浓的对母爱的赞美之情，对大自然的顶

礼膜拜所打动。

活动五：作业布置

【必做题】

1.完成补充习题。完成探究单。

2.背诵诗歌。

【选做题】朗读现代诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和出

处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。

板书设计

口!明的园中呼萝的叶下母亲的膝上

风雨：狂风暴雨

困难〔挫折痛苦

繁星

心情、对母亲的依恋

对大海的眷恋、感激

教学反思：

成功之处：

1.注意朗读的教学。

通过有梯度、有层次地探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性;读出想

象，体会现代诗的艺术性;读出情感，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现

现代诗的特点。

2.注意读写训练。

学习现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创

作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗,

融入到生活中。

不足之处：

面对学生出色的表现，不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明

知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真

棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变得枯燥无味，失去

了表扬的意义。

在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的

能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

10.绿

教材简析：

艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色,

树木、大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满

了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是

快乐！艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动,

乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力！

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。

3.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

4.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

教学重难点：

1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

2.了解作者所描绘的“绿”。

3.在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。

教学准备：1.多媒体课件

2.收集作者资料。

3.探究单设计。

教学时间：2课时

教学过程：

前置性作业：

1.同学们，我们继续学习现代诗，请拿出课文纸10《绿》，放声朗读，至少三遍。

2.考考你：（1）你知道哪些含有“绿”的成语？

（2）你知道哪些带有“绿”的诗词？试着写两句。

3.本首诗的作者是艾青，搜集一些关于他资料，并写来写。

4.查字典，写出下列词语的意思。

出奇：_____________________________________________

重叠：____________________________________________

交叉：____________________________________________

第1课时

课时目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。

课时重难点：

1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

2.了解作者所描绘的“绿”。

3.在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。

教学过程：

活动一：谈话导入，揭示课题

1.（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什

么季节吗？它给你们带来什么感觉？

2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是

春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他

一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！

3.板书课题：（板书：10绿）

5.这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）

今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。

活动二：初读课文，整体感知

1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

2.检查生字词语：

（1）读准字音。

墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中墨绿嫩绿

淡绿粉绿

（2）理解词义。

（3）重点指导：

交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。

节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定

时间重复出现。

指挥：指导演奏的人。

整齐：有秩序，协调一致。

重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。

（4）指导书写。

教师重点指导“瓶、挤”

“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避让，横折弯钩不要写得

太长。

“挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“攵'

3.指名说说本课的主要内容。

活动三：梳理内容，明确结构

1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。

2.学生汇报，教师明确：

第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。

第二段（4〜5小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。

活动四：总结回顾

这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿色，感受到绿的奇

妙，感受到春天的美好。

活动五：作业设计

【必做题】1.朗读课文，抄写词语。

【选做题】搜集有关描写月亮的古诗或小短文，下一节课我们一起来欣赏。

板书设计：

瓶

挤

10绿

第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。

第二段（4〜5小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。

第2课时

课时目标：

1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

课时重难点：

1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

2.了解作者所描绘的“绿、

3.在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。

教学过程：

活动一：复习旧课，导入新课

1.出示词语，指名认读：

墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐

集中墨绿嫩绿淡绿粉绿挤在一起

2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给

作者什么感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。

活动二：诵读课文，感悟体会

1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我

们调出了哪些绿色？

2.板书：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）

3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号

的作用）

4.出示第一小节：

好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

难怪作者说（出示第二节）

到哪儿去找这么多的绿：

墨绿、浅绿、嫩绿、

翠绿、淡绿、粉绿……

绿得发黑，绿得出奇；

5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出”是什

么意思吗？（不同寻常）

（板书：绿得发亮、绿得出奇）

6.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文三、四、五小

下IO

（1）轻声地、自由读三、四、五小节。

（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

第三小节：

（1）出示说话练习。

说一说：

风中的是绿色。

雨中的是绿色。

阳光下的也是绿色。

（2）练习朗读。

第四小节：

（1）出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一

起，静静地交叉在一起。”（板书：挤、重叠、交叉）

（2）男女生对读。

第五小节：

（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）

（2）出示说话练习。

说一说：

一阵风吹来，小草，柳条，树枝。

（3）指读，师范读，全班读。

活动三：拓展运用，读写训练

1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所

有”的绿集中起来的情景吗？

2.读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，

宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？

3.学生交流，句式训练

春天到了，校园里。公园里。田野

里。

4.试背课文

活动四：作业设计

【必做题】1.完成《补充习题》。

2.背诵课文。

3.完成探究单。

【选做题】写话练习《我眼中的绿》

板书设计：

10绿

黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿对绿的赞美

绿得发黑、绿得出奇对春的热爱

挤、重叠、交叉

按着节拍飘动

教学反思：

《绿》运用文字的魅力，用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大

地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿

是生命的颜色，是生命的象征。

在本课的教学中，文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光

也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的

部分。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通

过说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语

言实践的机会。

不足之处：

只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需

在“学以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词

语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体

的语言环境帮助学生去理解。

11.白桦

教材简析：

本文作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的

花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。

除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之

情。

这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。

为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力

求塑造的形象鲜明、生动。

诗歌采用四行一节的形式,各节偶句押韵,全诗押通韵，读来音韵回环和谐，

如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇

敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。

教学目标：

1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学

会本课新词、生字词。

2.了解课文内容。有感情地朗读这首诗。

3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

4.了解现代诗的特点。

教学重难点：

1.感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

2.了解现代诗的特点，学习现代诗。

教学准备：

1.PPT制作。

2.收集资料，了解刘大白、徐志摩。

3.探究单设计。

教学时间：2课时

教学过程：

前置性作业：

1.带着对白桦的喜爱之情大声朗读课文三遍，说说白桦给你留下怎样的印象。

2.借助工具书写出下列加点字的读音，再把词语正确地读两遍。

绽放（）徜徉（)桦树（）涂抹（)

谷穗（）朝霞（)绣花（）毛茸茸（)

3.根据课文填空。

(）的树枝(）的流苏(）的雪花

(）的金晖(）的光华(）的朝霞

4.搜集关于本诗作者叶赛宁的资料，写在书上。

第1课时

课时目标：

1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学

会本课新词、生字词。

2.了解课文内容

课时重难点：

1.感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

2.了解现代诗的特点，学习现代诗。

教学过程：

活动一：导入课题，介绍作者

1.猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。

你猜出来了吗？（桦）

今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。

2.板书课题。（板书《白桦》）

今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我

们一起看看!这就是白桦树。（出示白桦树图片）

3.简介作者.

活动二：初读诗歌，了解内容

1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字

音，读通顺。

2.小组赛读，男女同学赛读。

活动三：检查预习，整体感知

（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。

1.出示生字词，检查学生认读易错的字词。

生字：绣潇绽朦胧晖徜徉

桦涂茸穗寂霞抹

词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞

①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽徜

②指导书写

2.理解词义。

3.重点指导：

流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用于舞台服装的裙边下摆

等处。

姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。

白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。

毛茸茸：细毛丛生的样子。

徜徉：彷徨，心神不宁；陶醉于某事物当中。

4.齐读词语。

大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一个，一定要看

准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。

（二）指名说说本课的主要内容。

1.本文有几个小节？每个小节写了什么？

《白桦》一诗一共有4个小节，

第一节写我的窗前有一棵白桦。

第二节写了白桦在雪花中的美。

第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。

第四节写白桦在朝霞中的美。

2.课文写了一件什么事？

以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的

流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。

活动四：课堂小结

这堂课，你有什么收获？

活动五：布置作业

【必做题】

1.抄写生词。

2.熟读诗歌。

3.按课文内容填空。

（1）.在（）的寂静中，（）着这棵白桦。

（2）.在（）的金晖里，闪着（）的雪花。

【选做题】

收集阅读关于植物的诗歌。

板书设计：

11.白桦

第一节写我的窗前有一棵白桦。

第二节写了白桦在雪花中的美。

第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。

第四节写白桦在朝霞中的美。

第2课时

课时目标：

1.有感情地朗读这首诗。

2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3.T解现代诗的特点。

4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

课时重难点：

1.感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

2.了解现代诗的特点，学习现代诗。

教学过程：

活动一：复习听写，回顾前文

1.听写词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞

2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下

面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。

现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。

活动二：品读诗歌，感悟意境

1.生自由地读诗歌，并边读边想象。

（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？

（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？

（3）体会到作者什么情感？

2.小组内讨论交流。

3.班上交流，师相机引导：

（1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪

亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。”（板书：看到：披银霜，绽花穗）

（2）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、

挺拔，它是高尚人格的象征。（板书：想到：高尚人格）

（3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。（板书：情感：热

爱之情）

4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印

象？

洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞

晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝

活动三：再读课文，总结特点

1.学习饱含感情的词语。

2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？

3.诗歌有什么特点？

诗歌的特点：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言具有音乐美。

（板书：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美）

活动四：课后练笔，延续感情

1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。

2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完

后，和大家分享。

3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会

了作者对家乡的热爱和思念之情。

活动五：作业设计

【必做题】1.完成《补充习题》。

2.背诵课文。

3.完成探究单。

【选做题】摘抄植物相关的诗歌，尝试自己做小诗人，尝试制作属于自己的个

性诗集。

板书设计：

白桦

看到：披银霜，绽花穗

想到：高尚人格

情感：热爱之情

新诗：高度概括抒情言志

丰富的想象具有音乐美

教学反思：

作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、

洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了

感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

成功之处：

让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围

绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短

语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。在学生理

解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代

诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价

能力。

不足之处：

不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深

入。今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理

解就会深入了。

12.在天晴了的时候

教材简析：

本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗

的意境，大自然的美丽。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等

6个生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，

学会描写一种景物。

教学重难点：

1.通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思

想感情。

2.引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的

思想感情。

教学准备：

1.多媒体课件

2.朗读课文，依文想象。

3.联系实际，谈谈感受。

教学时间：1课时

教学过程：

前置性作业：

1.读通读顺诗歌，了解作者戴望舒，搜集相关资料准备交流。

2.给下列词语中的加点字写出正确的拼音，再读一读。

炫（）耀胆怯（）赤（）脚

涉（）水尘垢（）阴霾（）

3.读一读下面两个多音字，把它们在文中航的读音写在括号里。

曝（）晒晕（）皱

4.联系上下文或者借助工具书理解下列词语，并写在书本上。

炫耀尘垢阴霾绽透

活动一：导入新课，了解作者。

1.出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？（雨

后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。

2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家

介绍一下吧。

3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌一一《在天晴了的时候》。（读课题）（板

书：在天晴了的时候）

4.戴望舒简介，学生初步了解。

活动二：初读课文，整体感知

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语，读准字音

润过凉爽温柔炫耀胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕

3.相机解释词语意思。

理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。

炫耀：卖弄夸耀。

尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。

阴霾：1.天气阴晦、昏暗。2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。

（二）读懂诗意

1.指名朗读，纠正。要求读通顺。

2.想一想，诗歌写了什么内容呢？

（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走）

活动三：深入研读，欣赏美景

1.自由朗读诗歌的第一节。想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横

线把景物名称画出来。

2.指名反馈。

3.找出相关的诗句，读一读。

4.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。

5.通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样

的感受呢？

教师组织畅谈感受

6.同学们，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到

小径中去走一走。因为----

7.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发

现了诗歌在表达上有什么特点？

教师总结：拟人

活动四：拓展思维，丰富画面

1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放

的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？

2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象还有有哪些？你又有何感受？

3.学生朗读第三节，思考并交流。

3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一

说。

活动五：品味诗句，总结全文

这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了

丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。

同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望

大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的

眼睛。（板书：热爱自然热爱生活）

活动六：拓展练习

你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到

的雨过天晴的景象写出来。

活动五：作业设计

【必做题】

1.完成《补充习题》。

2.完成诗歌的背诵。

【选做题】

自己创作小诗《天晴了的时候》

板书设计：

小草：新绿

走走小白菊：绽透

凤蝶儿：闲游

热爱自然

f新阳热爱生活

12在天晴了的时候I溪水

看看“暗绿

I云

语文园地

教材简析：

“交流平台”交流展示了诗歌的特点：有节奏感，丰富的想象，独特的感受，

真挚的感情。“识字加油站”了解古代文人，学习并积累生字。“词句段运用”栏

目提供了两部分内容，其一积累表示颜色的短语，了解如何把复杂的颜色表达清

楚，其二是根据片段仿写诗歌；让学生先感知，最后学生练习，这样学生才能从

感性上升到理性，切实感受到这些诗歌片段的精妙。“日积月累”栏目让学生先

感知名言，再讨论交流大意，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积

月累的成效就会更鲜明。

教学目标：

1.在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。

2.了解8个古代文人，会认10个生字。

3.积累本单元表示颜色的词语。

4.仿照例子写诗歌。

5.积累和理解名人名言。

教学重难点：

1.词句段运用(积累表示颜色的词语，仿照例子写诗歌)

2.理解并积累名人名言。

教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时

教学过程：

前置性作业：

1.了解8个古代文人，一两句话简单介绍其人，并摘抄他的传颂名句。

2.搜集描写颜色的词语、成语、句子、段落，品味颜色词语的妙处。

3.仿写诗歌片段，做好课堂交流准备。

第1课时

课时目标：

1.在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。

2.了解8个古代文人，会认10个生字。

课时重难点：

了解现代诗的特点。了解古代文人。

教学过程：

活动一'：揭题导入

本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，大家

是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？让我们一起走进这一单元的语文园地，走

进诗歌的乐园吧！

活动二：学用结合

1.本单元学习的课文中，都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想一

想新诗有什么特点呢？我们先来听听同学们有什么高见吧！

2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“”画出来。

3.学生反馈练习情况，教师评价指导。

教师总结评价，点拨指导：

(1)现代诗朗朗上口，很有节奏感。

(2)诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。

(3)诗歌表达着真挚的感情。

4.小练习：请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子,

看看分别表达了作者什么情感。

示例：

从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。”写出了诗人对“绿”

的独特感受，表达了诗人喜爱春天，喜爱大自然的思想感情。

从《白桦》的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流

苏如画。”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。

活动三：识字加油站

1.认一认

（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的

发现。

（3）小组派代表汇报交流。

2.学生小组讨论,根据自己所查找的资料,说一说你对这些古代文人的了解。

（板书：认识古代文人）

你了解下面的古代文人吗？和同学交流。（板书：古代文人）

quyuanmengfu

屈原陶渊明孟浩然杜甫

hdn:yuyuxizhonggong

韩愈刘禹锡范仲淹龚自珍

3.教师小结，指导：

屈原（公元前340年一公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，

屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均。约公元前340年出生于楚国丹阳

（今湖北林归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中

国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。

陶渊明：（352或365年一427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世

称靖节先生。潺阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州

祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多

天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗

人之宗”，有《陶渊明集》。

孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）

人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗

人。

杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍

襄阳，河南巩县(今河南省巩义)人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李

杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称'‘大

李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

韩愈：(768—824),字退之，河南河阳(今河南省孟州市)人，汉族，自

称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、

哲学家，政治家。

刘禹锡：(772-842),唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称“家

本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。

范仲淹：(989-1052),字希文，汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思想家、

政治家、文学家。

龚自珍：龚自珍(1792—1841),字瑁(se)人，号定庵(an)o汉族，仁

和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽琰山馆，又号羽塔山民。清代思想家、诗

人、文学家和改良主义的先驱者。

活动四：布置作业

【必做题】抄写诗人名字

【选做题】了解诗人更多的相关资料，背诵他的名句。

板书设计:

语文园地三

新诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情

认识古代文人，学习生字

第2课时

课时目标：

1.积累本单元表示颜色的词语。

2.仿照例子写诗歌。

3.积累和理解名人名言。

课时重难点：

仿照例子写诗歌，理解并积累名人名言。

教学过程：

活动一：揭题导入

这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表示颜色的词语。

活动二：词句段运用

（一）读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。

（板书：描写表示颜色的短语）

1.出示：

在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

白雾与远天晴天空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。

那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得

多么醉人啊！

2.读一读这些加点的部分。

3.说一说，这些部分分别描写了什么？

教师小结，指导：

这些词语都是表示颜色的短语。

4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？

5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？

示例：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪

花。

（二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。

读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。

这些事——

是永不漫灭的回忆：

月明的园中，

藤萝的叶下，

母亲的膝上。

春天的早晨，

是怎样的可爱呢！

融恰的风，

飘扬的衣袖，

静悄的心情。

教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。

（板书：仿写新诗“的”字短语）

2.仿照加点的部分，