部编版世界历史第五单元第16课《冷战》教学设计

部编版世界历史第五单元第16课《冷战》教学设计

京山市永溪镇第一初级中学帅义飞

一'教学目标与重难点

（一）目标感知

1.知识目标

了解冷战的含义；掌握美国推行冷战政策的实质及措施；了解苏

联的反击措施；知道杜鲁门主义的内容、影响；知道马歇尔计划的目

的及实质；知道“柏林危机”的原因、结果、影响和德国的分裂及影

响；知道北约成立的背景、时间、成员国、地点、总部及实质；知道

华约成立的时间、成员国及影响；能够简述美苏两极格局形成的过程。

2.概括美国冷战政策在政治、经济、军事方面的表现，培养归纳

历史事物的能力。

3.情感、态度与价值观目标

二战后，美苏从盟友关系转变为敌对关系，随着北大西洋公约组

织和华沙条约组织的形成，双方开始了长达半个世纪的对峙。美国、

苏联两国的争霸，不仅影响了世界和平，进而影响到世界的局势，由

此可进行反对霸权主义，维护世界和平的教育。国家利益和意识形态

的对立使美苏战时同盟不复存在，代之以对抗和争夺，冷战是造成国

际形势紧张和威胁世界和平的重要因素。

（二）重难点感知

1.重点

美国冷战政策的表现及苏联相应的反击措施

2.难点

对战后美苏之间的对峙状态的理解

二、教学过程

（一）激趣引入

师：同学们好！当今已进入5G的时代，抖音、微信、QQ、移

动支付等大大方便并丰富了人们的生活。我也试着剪辑了一段视频，

今天与大家分享一下。大家要注意视频播放的内容，看谁记忆的多。

（播放视频《冷战特工》，学生在观看中识记）

师：视频播放结束了，请大家说出播放的内容。

生甲：德国分裂

生乙：古巴导弹危机

生丙：原子弹、导弹试验成功

师：大家回答的很好，说明大家刚才相当用功。那么有谁能猜猜,

我们今天上课的内容什么？

生：德国分裂。冷战。（学生的回答可能多种多样，教师不用一

一点评，只要与冷战相关的内容即可，答错了也没关系）

师：对！就是冷战！冷战是如何提出来的？本课需要我们掌握哪

些内容呢？请大家跟着我一起走进课文，按要求完成导学案。

（二）学生自主学习与成果展示

（教师出示课标要求，分发导学案）学生分组合作，找出历史时

间与对应事件，归纳冷战的含义、原因、表现、影响，整理知识结构。

按时间顺序梳理本课知识点:

时间事件影响

1947年3月

1947年

1948年6月

1949年9月

1949年

1955年

把握课文结构

师：大家都完成了导学案。下面请同学们走上讲台，展示自己的

学习成果。首先有请小组1的代表上场。

小组1代表运用一体机展示表格，讲解知识点，小组成员在其讲

述完毕后，上台补充。

师：小组1同学们的展示十分精彩，大家掌声祝贺！小组2的同

学们也跃跃欲试了。有请小组2的代表一展风采。

小组2的代表运用一体机讲解课文结构，小组其他成员补充。冷

战的影响学生可能回答不完整，教师有意不解答，待后处理。

师：通过展示环节，充分证明了团队的力量是巨大的。同学们也

大致掌握了本课的基础知识与结构网络。下面，我们用历史文献素材

来检验同学们的史料研读能力。

（三）材料研读。教师运用幻灯片，播放历史材料，引导学生运

用材料，回答问题。

A组：材料一：

军事基地工业夕卜贸

时间总兵力军费开支黄金

及其他徜备产量出口

1939年33.5万12亿美元

数百个军事占资本占资本占资本

战后123090多基地，最强大主义世主义世主义世

初期万人亿美元的海、空军，界3/4界2/3界1/3

垄断原子弹

材料二：“美国有领导自由世界的使命，以防止共产主义的渗入。我

们赢得了胜利，把领导世界的持续重担放在美国人头上，全世界应该采取

美国的制度。”

―杜鲁门

材料三：战后初期的苏联军事力量空前强大，到1945年，

拥有军队1140万人，军事工业仅次于美国。

材料四：“只要资本主义制度存在，战争就不可避免，和平

是不会有的。苏联人民必须对战争有所准备。”一一斯大林

师：同学们根据材料，结合所学知识，回答美国推行“冷战”政

策的原因有哪些？

学生运用所学知识，按材料顺序，归纳冷战的原因，教师评价，

给予表扬。

教师出示B组材料:

1947年3月12日杜鲁门在国会宣读咨文：

“通过直接或间接侵犯而强加于各国自由人民的极权政体，削弱

着国际和平的基础，因而也危害美国的安全。”世界各国的自由人民

都在期待我们的支持，以维护他们的自由”。“美国有领导自由世界的

使命，以防止共产主义的渗入”。不论在什么地方，不论直接或间接

侵略威胁了和平，都与美国安全有关，美国都有权干涉。

提出问题：1、美国干涉他国内政以什么作为幌子？

2、“维护世界各国人民的自由”的实质是什么？

3、这篇演说提出的政策被称作什么？实质是什么？有何影响？

学生结合课文与材料，回答与“马歇尔计划”相关的知识，教师

积极表扬、鼓励。

（四）故事讲述。教师请学生代表丁讲述1948年“柏林危机”和

1949年德国分裂的过程（强调事件的时间、地点、国家、大致经过、

结果）

师：讲述的很精彩！大家想想：对德国分区占领是那次会议的内

容？为什么在战后3年才出现“柏林危机”，然后演化为德国分裂？德

国分裂带来了什么影响？

生：雅尔塔会议。美国提出冷战并逐步实施，导致美苏对立，矛

盾日益尖锐，围绕德占领区针锋相对，最终引发危机，导致德国分裂。

德国分裂使欧洲冷战对峙局面基本形成。

师：回答的好！同学们要知道“柏林危机”与德国分裂就是冷战

逐步导致的结果。

（五）合作探究。学生分组合作探究，比眼力、比归纳、比辩论、

比发散思维、比情怀。

探究一：比眼力-运用地图，学生找出北约成立的时间、国家、

总部地点。

探究二：比归纳-针对美国采取的冷战政策，苏联进行了哪些反

击？

探究三:比眼力-运用地图，学生找出有哪些国家既没有加入北

约，也没有加入华约？比思维--为什么？

探究四：比归纳一两极格局是什么意思？其形成标志是什么？

探究五：比辩论一冷战的影响如何？比发散思维一冷战给中国带

来什么影响？现在还有冷战思维存在吗？比情怀一如果有，我们该怎

么办？

教师恰当地对学生进行评论、点拨。

（六）小结与知识反馈

教师对本课知识进行小结：二战后，美国为遏制共产主义，限制

苏联，称霸世界，联合资本主义国家对苏联等社会主义国家采取冷战

政策，出台了“杜鲁门主义”，实施了“马歇尔计划”，组建了北约，

苏联针锋相对成立了华约，两极