部编版四年级语文第五单元教案课教学设计配教学课件

统编四年级语文上册教学设计（教案）等

第五单元

本单元是写作单元，课文主要是围绕“希望和幸福”这个专题进行编排的。主要由《麻

雀》《爬天都峰》两篇课文组成。《麻雀》课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾

身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。

目的是使学生感受到、自由自在、无拘无束的快乐生活，明白爱能使人感受到幸福，并带给

人希望。《爬天都峰》课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天

都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬

上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过

程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

在之前的学习中，学生已经接触过大量的记事文章,初步了解了叙事文章的学习方法。

这单元文章描写的事物贴近学生的生活，易于引起学生的兴趣。在教学中，教师要针对学生

的认知特点，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的

生活经验，走进人物的内心世界。

16麻雀

【教学目标】

1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、

猛烈”等17个词语。

2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的

重要内容。

【教学重点】

知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重

要内容。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、

猛烈”等17个词语。

2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的

重要内容。

【教学过程】

一、图片导入，激发学习兴趣

1.（出示麻雀的图片）在鸟类中，麻雀是一种很常见的数量很多的小鸟。

它们活泼，机灵，胆小，外貌非常普通。今天这节课，我们将认识一只特别的麻

雀。

（板书课题：麻雀）

（设计意图：以图片导入，用直观的方式将学生带入课文内容。通过调动

学生的知识储备和生活经验，激发学习兴趣。）

二、初读课文，整体感知内容

1.作者简介

屠格涅夫（1818—1883）19世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫的创作

具有鲜明的时代特征和强烈的批判精神，善于把握时代的脉搏，主题鲜明，结构

紧密，人物形象鲜明，语言优美，对俄国文学的发展产生了巨大的影响。他的代

表作有《猎人笔记》《贵族之家》《父与子》《罗亭》等。《猎人笔记》描写了俄国

农奴制度下农奴的悲惨生活，暴露了俄国农奴制度的的黑暗和残酷，在俄国文学

史上产生了巨大的影响。本文就节选自《猎人笔记》。

2.初读课文，扫清阅读障碍

（1）请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通

过工具书或联系上下文，理解新词语。（学生朗读课文5分钟。）

（2）学生读完课文，教师出示本课“我会认”中的生字新词。（指名读准字

音，其他同学跟读，相机正音，注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。）

课件出示：

（3）全班交流：你用什么方法了解哪些词语？

预设1:用联系上下文的方法理解了“嗅”，“嗅”的意思使用鼻子闻。

预设2：用联系上下文的办法理解了“无可奈何”，它的意思是没有办法。

师：能够结合上下文语境理解词语是一个非常好的阅读方法。你还有哪些不

懂的词语？

预设3：控挛，和手有关系。

教师出示发怒的麻雀或公鸡的图片，让学生认真观察他们的羽毛，从而理解

“拄挛”，并指导学生朗读“它拄挚其全身的羽毛，绝望地尖叫着。”

（4）出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。

课件出示：嗅齿躯庞

①让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。

②提醒学生注意笔画，“嗅”和“庞”不要漏掉最后一画“点，

“齿"字按照从上到下、由内而外的笔顺来写。

③提醒学生注意细微的变化，写美观。

“躯”中的“身”字作偏旁时要变窄,撇画不出头。

“幼”的第一个撇折较平，第二个撇折向右上倾斜。

三、把握文章内容

1.默读课文，思考：课文围绕麻雀写了一件什么事？

预设1：老麻雀和猎狗搏斗。（过短）

预设2:老麻雀和猎狗搏斗……（过长）

教师引导学生：想想这篇文章有几个角色？这几个角色之间发生了什么？

教师根据学生回答板书

2.根据示意图来梳理课文结构。

教师提问：结合故事的人物关系。请同学们想一想：事情的起因、经过和结

果。

预设：事情的起因：猎狗攻击小麻雀。

经过：老麻雀奋不顾身保护小麻雀。

结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而后退。

3.小组合作，按事情起因、经过、结果给课文分段、归纳段意。

预设：第一部分（第1-3自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了

一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4-6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护

小麻雀。

第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。

（设计意图：一方面划分段落层次可以帮助学生理清文章层次，使学生可以

更好地掌握课文的主要内容；另一方面，可以根据分段的段意理清故事的起因、

经过、结果。）

四、随堂练习

1.给带点的字选择正确的读音，用“表示。

拄擘(shoso)嘶哑(sishl)

嗅到(xiiixdu)拯救(zhmngzeng)

2.读拼音写汉字。

身（qu）（bo）斗牙（chi）

（pang）大（y6u）—儿无可（nai）何

3.选词填空，组成词语飞

撕嘶搏博

（）哑（）开拼（）（)±

参考答案：

一、shasixiiizheng

二、躯搏齿庞幼奈

三、嘶撕搏博

五、课后作业

结束语：同学们，今天我们学习了故事《麻雀》，回家后给家人讲讲这个故

事吧。我们还学习了生字词，请大家书写课后词语各两遍。

六、板书设计

16.麻雀

老麻雀

（保护）（吓退）

小麻雀◄------------错狗

（吃）

第二课时

【教学目标】

知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重

要内容。

【教学过程】

一、回顾课文内容

教师提问：

1.同学们，今天我们继续学习《麻雀》这篇课文。先请同学们回忆一下，课

文主要写了一件什么事？

预设：本文写了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀,并吓退了猎

跑的故事。

2.这是按什么顺序写的？这样写有什么好处？

预设：按事情的发展顺序写事，可以把事情的来龙去脉交代清楚。

（设计意图：回顾上节课学习的内容，防止学习断层，帮助学生更好地进入

到新课程的学习，温故而知新。）

二、发现课文是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的。

1.学生自读课文，勾画出你对课文印象最深的地方？

2.教师指名回答，全班交流。哪些关键词句是印象深刻的地方。

预设1:“她控学起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”这一句感受到老麻雀的勇

敢和母爱。

预设2：“猎狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”这

一句感受到猎狗的可怕。

3.教师引导：同学们的意见集中在老麻雀的无畏和猎狗的攻击与退缩上，小

组合作把重点词句填写在表格上。

老麻雀的无畏猎狗的攻击与退缩

看到的：像一块石头似的飞下来；控嗅了嗅；张开大嘴，露出锋利

挚起全身的羽毛的牙齿；愣住了；向后退

听到的：绝望地尖叫；嘶哑的声音

想到的：一种力量使它飞下来没料到老麻雀有这么大的勇气

4.合作成果展示，全班交流：学生一边交流，一边朗读，体会作者用词准确,

重点指导朗读“突然……绝望地尖叫着”。

师:作者在叙述这件事时，不仅写自己看到的，还把听到的和想到的写下来，

用文字刻画了一个无畏的老麻雀形象，让我们印象深刻。所以我们在写一件事的

时候，把看到的、听到的、想到的按照事情发展的顺序写下来，就能清楚地展现

出事情发展过程中的重要内容。

（设计意图：通过多层次的交流学习，让学生感受到文中让人印象深刻的部

分就是这件事的是重要内容。在写习作的时候，可以把看到的、听到的、想到的

写下来，清楚展现事情发展过程中的重栗内容。）

5.教师引导：到底是什么力量吓退了猎狗呢？

预设1：麻雀妈妈对小麻雀的关爱。

预设2：麻雀妈妈对小麻雀的爱子之心。

教师根据学生的回答，顺势总结：这就是爱的力量。

三、课堂练笔

教师指导：在生活中，你见过小猫玩毛线、小鱼吃食、小狗玩耍等有趣的画

面吗，把你听到的、看到的、想到的写下来。

1.写作时长5-8分钟（建议）

2.佳作展示。

3.共同点评：是否把听到的、看到的、想到的写下来。

4.学生自主修改。

（设计意图：学以致用，当堂检测学习效果。）

四、课后作业

1.有感情地朗读课文，摘录好词佳句。

2.阅读习作例文《我家的杏熟了》。

五、板书设计

16麻雀

听到的

事情发展顺序看到的

想到的

【课后反思】

1.让学生自己感悟和体会为主。

2.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生在写习作的时候，可以把看

到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

3.在作业设计中把初试身手前置，让本单元教学目标更清晰。

17爬天都峰

【教学目标】

1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8

个字，会写“假日、云彩”等12个词语。

2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过

程中的重要内容写清楚。

【教学重点】

知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程

中的重要内容写清楚。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，

会写“假日、云彩”等12个词语。

2.知道这篇课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。

【教学过程】

一、创设情境，介绍背景，揭题导入

1.导入新课：

出示黄山图片

教师引导：同学们，说到黄山，有一句经典的诗句一一“五岳归来不看山，

黄山归来不看岳”，而黄山的三大主峰之-----天都峰，更是以险俊著称。下面

我们就来了解一下：天都峰。

出示课件、天都峰图片：

天都峰简介

教师指一名学生读一读：天都峰是黄山第三主峰，高达1810米，直冲云霄，

为黄山三大峰中最险峻者。因为四周雾气环绕，古称“群仙所都”，意为天上都

会，所以被命名为“天都峰”。天都峰是鸟瞰黄山壮丽全景的理想之处，因此人

们说，不登天都峰，等于一场空。峰内有仙人把洞门、鲫鱼背、天桥、百丈云梯

等景点。

2.教师引导：今天，我们跟随作者一起去爬一爬天都峰。

教师板书课题：17爬天都峰

3.齐读课题，读了课题你最想知道什么？

预设：作者和谁去爬天都峰？作者为什么要爬天都峰？作者在爬天都峰的过

程中遇到了什么？作者爬到天都峰的山顶了吗？

（设计意图：联合古诗、图片、文字等内容，层层递进，用直观的方式将学

生带入课文内容，激发学习课文的积极性。补充相关背景知识，为课文的学习做

铺垫。）

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，一边读一边想这篇课文写了一件什么事？

学生自由读全文时间不少于3分钟。

2.教师指名分自然段朗读课文，边读边正音。

教师注意指导：“攀登”的“攀”为前鼻音，“相”在本课读四声。

3.教师提问：请你借助关键词句，说说课文的主要写了一件什么事？（课后

一题）

全班交流：

预设：课文写了作者和爸爸爬天都峰的事情。

4.教师引导：在作者和爸爸爬天都峰的过程中发生了什么？

预设：课文写了天都峰特别高，叫人发颤。“我”和爸爸爬天都峰时，遇见

了一位老爷爷，我们和老爷爷一起爬天都峰。

教师引导：最后他们都爬上去了吗？引导学生把话说完整。

教师出示课件：假日里，“我”和爸爸去爬天都峰（起因）,在路上遇到一位

老爷爷,我们互相鼓励（经过），最终爬上了天都峰顶的事（结果）。

全班齐读。

5.课件出示：我站在天都峰脚下抬头望。

我奋力向峰顶爬去。

我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶

自由读这三个句子，说说作者是按照什么顺序写的？（课后一题）

总结交流:本文是按照爬山前一爬山中一爬上峰顶后的顺序来写的，把“我”

一步步爬上峰顶的过程写的很清楚。

三、认读、书写字词。

1.词语闯关

课件出示：假日云彩石级发颤

年纪奋力猴子纪念

辫子笑呵呵鼓舞居然

学生开火车认读词语，指名领读，相机纠正字音。

教师注意指导学生可以利用形声字的构字规律记牢“辫”字的中间部分。

2.认读多音字“相”

教师出示句子：我和老爷爷互相鼓励，一起爬到天都峰顶。爸爸给我俩照那

留念。

指名读。

教师提问：你还能根据“相”的不同声调组其他词吗？

预设：相声互相

3.学写生字。

教师提问：本课会写的生字比较多，你想在哪个字上提醒大家？

学生提示哪个字，教师在黑板上范写，学生书空。

教师重点指导“攀、颤、鲫”的字形。

教师指导：“颤”字，左右宽窄相当，“页”的长撇伸向左侧下方，注意避让。

“攀”字，上部两个“木”的末笔改捺为点，“樊”大“手”小。

四、课后作业

1.在练习本上抄写本课生字词，注意书写正确，行款整齐。

2.边读课文边想：课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的。

第二课时

【教学目标】

知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程

中的重要内容写清楚。

【教学过程】

一、课文回顾

1.教师：今天我们继续学习《爬天都峰》，这篇课文写了一件什么事？

指名答：这篇课文写的是：假日里，“我”和爸爸去爬天都峰,在路上遇到

一位老爷爷,我们互相鼓励,最终爬上了天都峰顶的事。

2.教师提问：按照什么顺序来写的呢？

指名答：本文是按照爬山前一爬山中一爬上峰顶后的顺序来写的。(板书)

二、走进重点段落，学习把事情的过程写清楚的方法。

1.学习第二自然段。

(1)教师出示学习要求：默读课文第二自然段，用“—”勾画出爬山前“我”

看到了什么，用“—”勾画出“我”怎么想的，体会“我”的感受。

(2)指名回答，并说出自己的感受。

预设：“我爬得上去吗”“真叫人发颤”等词句，师生共同梳理出：“我”感

到很害怕，不敢往上爬。板书：爬山前T看到的、想到的

(3)指导朗读相关语句，体会“我”的畏难与害怕。

(4)总结：作者在写爬山前时，重点写了自己看到的和想到的，这样写就

特别清楚。

2.学习第三至七自然段。

(1)默读课文三至七自然段，想想作者是怎样把爬山过程写清楚的？

(2)全班交流。

预设1：重点写了"我”和老爷爷的对话。

教师随机指导：让学生分角色朗读“我”在山脚与老爷爷的对话，注意读出

既惊讶又赞许的语气。总结出通过语言描写把一老一少相互鼓励的过程写清楚的。

预设2：作者在第六自然段用了不同的动词。

教师随机指导：让学生画一画小作者爬山的动作，体会奋力攀登的姿态。

(3)总结：作者把看到的、听到的写下来，让我们感觉很清楚。

板书：爬山中T看到的、听到的

3.学习第八至十自然段。

(1)教师指名读第八至十自然段。想一想作者怎样把爬上峰顶后写清楚的？

⑵学生交流：重点写了作者看到的、听到的。

板书：爬上峰顶后T看到的、听到的

（3）同桌分角色朗读我和老爷爷以及爸爸登上峰顶说的话。

4.教师提问：请同学们回顾作者爬山的过程，说一说作者是怎样把“我”爬

山的过程写清楚的？

预设：作者抓住了想的、说的、做的事情和内容写下来，这样就把事情的过

程写清楚。

教师小结:要把一件事情写清楚，我们要按照顺序来写，就像《爬天都峰》

是按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的顺序来写的，同时作者把“我”怎么想、

怎么说、怎么做的都写了下来，把整个过程写得很细致。

（设计意图：通过重点段落，一边读一边勾画人物内心的想法、人物的对话

以及表示动作的词句，学习抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情的过程写清楚

的方法。）

四、课后作业

1.书写课后词语各两遍

2.阅读习作例文《我家的杏熟了》，想想课文是怎么把奶奶“分杏”这件事

写清楚的。

五、板书设计

17爬天都峰

爬山前一看到的、想到的

爬山中一看到的、听到的

爬上峰顶后一看到的、听到的

【课后反思】

1.开课前先简介黄山天都峰,再配以图片，使学生对天都峰有初步的了解,

在脑海中形成一个印象：天都峰险峻笔陡，爬上去非常艰难。

2.课文中有些生字笔画较多，学生掌握起来有一定难度，因此对于字词还应

该比较注重，多投入一些精力在其中。如“颤”字要强化记忆，“攀”字可根据

字形来理解等。

3.通过课文的学习，引导学生逐步弄懂把事情写清楚的方法，了解作者抓住

怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。如果课上有时间，可以利用习作

例文《我家的杏熟了》，继续让学生感受把事情写清楚的方法，如果没有时间，

可以留成课后作业。

交流平台与初试身手

【教学目标】

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事物写清楚的方法。

2.能发挥想象，把图片的内容说清楚。

3.能用上表示动作的词语，把做家务的过程写清楚。

【教学重点】

能用上表示动作的词语，把做家务的过程写清楚。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、走进“交流平台”

1.谈话导入：

同学们，本单元我们学过两篇课文《麻雀》和《爬天都峰》，请你回忆这两

篇课文，作者如何把一件事情写清楚？（课件出示）

预设1：按一定的顺序写

预设2：《麻雀》是按照事情发展的顺序写的。

预设3：《爬天都峰》是按照爬山前-爬山中-爬上山顶后的顺序写的。

预设4：写清楚时间、地点、人物。

预设5：把事情的起因、经过和结果写清楚。

预设6：用上表示动作的词语把做事情的过程写清楚。

预设7：抓住当时怎么想、怎么做、怎么说，把事情的经过写清楚。

根据学生回答，教师分别板书：

按一定的顺序写

时间、地点、人物、起因、经过、结果

看到的、听到的、想到的

2.教师指导：同学们真棒，从学过的课文中悟到把一件事写清楚的方法。

大家一起读一遍。

（设计意图：引导学生回顾本单元的两篇精读课文，说说作者的表达顺序,

再一次感受“按一定顺序写事”的重要性。）

3.教师引导：我们以前学过的记事课文，如《慢性子裁缝和急性子顾客》《方

帽子店》《漏》《枣核》《盘古开天地》《普罗米修》《女婿补天》等都是按照一定

的顺序写，把时间、地点、人物交代明白，把起因、经过、结果写清楚，就把一

件事的来龙去脉写清楚了。

二、初试身手

1.教师提问：出示图片，说一说这两幅图分别是什么内容？

预设：两幅图分别是：运动场上、奶奶的生日聚会

2.教师出示要求：看图并发挥想象，或者试着回忆你生活中这样的场景，

试着把图片的内容说清楚。

（1）生自己想一想，然后小组交流，最后小组推荐一名同学全班交流。

（2）教师出示提示：谁先来说第一幅图片

预设：三个同学在比赛跑步。

教师适时引导学生观察三个人的表情和动作，以及周围的同学在做什么。然

后再引导学生说一说自己参加运动会时，都看到了什么；想到些什么。

（2）教师提示：第二幅图片学生表达，其他同学注意听，他有没有把图片

的内容说清楚？

预设1：家里人一起给奶奶过生日，很高兴。

预设2：家里人有的唱生日歌，有的做了很多好吃的……

教师引导：学生观察每个家庭成员的表情，大家可能会说些什么。回忆自己

给长辈过生日时，长辈的神情。

3.学生任选一幅图片，根据刚才大家的交流，尝试把图片内容说清楚。

4.小组再交流，互相点评。

教师点评时需及时为学生的进步点赞，抓住是否说到看到的、听到的、想到

的进行评价。

三、练写一段话。

教师引导同学们运用了交流平台总结的方法，选一个场景，把看到的、听到

的、想到的写清楚。

四、修改加工。

1.学生写完后：小声朗读自己的作品，修改错别字和句子不通顺的地方。

2.同桌交换互评，提出建议。

①认真读一读。

②用小三角标注出动词。

③给出评价，提出建议。

3.小组内交流，互相评价。

4.学生在根据小组的意见再修改。

5.教师选出3-5篇作文在全班展示，全班评价交流。

教师提示学生评价标准：是否把事情的过程写清楚了，动词使用是否准确。

（设计意图：通过说——写——改的过程，让学生体验掌握描写事情时要注

意描写的顺序，用上合适的词语，为习作打下坚实的基础。）

五、总结：

1.这节课你有什么收获？

2.布置习作：把课上写的作文再修改并誉抄在作文本上，字迹工整，没有错

别字。

六、板书设计

按一定的顺序写

时间、地点、人物、起因、经过、结果

看到的、听到的、想到的

【课后反思】

1在“交流平台”中，引导学生自主思考、回忆，然后进行描述。在学生描

述的过程中，适当进行点拨，从而使他们明白如何将一件事情的起因、经过和结

果写清楚。

2.在“初试身手”中，结合学到的方法，学生发挥想象把图片描述清楚，还

根据提示写了家人炒菜的过程。学生能够借此主动进行交流，并把自己观察到的

内容说具体。

3.在指导“初试身手”这一环节上，虽然学生想说的兴趣很高，但还是表达

不够到位，这除了与学生的语言积累有关外，还考验教师驾驭课堂的能力。

习作例文与习作

【教学目标】

L进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。

【教学重点】

能按照一定的顺序把一件事写清楚。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

3课时

第一课时

【教学目标】

1.选取印象最深的一件事，根据表格梳理事情的起因、经过、结果。

2.能按照一定的顺序写，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

【教学过程】

一、激趣导入打开思路

教师导入：生活就像万花筒，每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲

身经历的，有些是我们看到的，还有一些是我们听说的。我们这次作文的主题就

是“生活万花筒”。（板书课题）

教师引导：在你的生活经历中，有哪些事让你感动不已？哪些事让你捧腹大

笑？哪些事让你羞愧难当？现在请同学们想想，哪些事给了你很深的印象？指名

学生说说自己印象深刻的事。

预设：引导同学交流，既可以写高兴的事,也可以写烦恼的事;可以写学校的

事,也可以写家里的事;可以写自己的事，也可以写别人的事……

二、梳理清楚事情的顺序

1.教师引导:按照一定的顺序写事，把整件事的来龙去脉写清楚，这一点非常

重要。回忆本单元学过的两篇精读课文，它们是按什么顺序来写呢？

预设1:《麻雀》一课，是按照事情的起因经过、结果的顺序来写的。

预设2:《爬天都峰》是按照“爬山前一爬山中一爬上峰顶后”的顺序来写的，

写了从“不敢爬”到“奋力爬”并最终“爬上顶”的过程。

2.教师引导:你想写的这件事的起因、经过、结果是怎样的？一边回忆一边

填写学习单。

3.教师选择部分学生的学习单展示，全班评价交流：事情的起因经过结果是

否交代清楚。

4.教师引导：同学们按照起因、经过、结果的顺序写，文章会非常清楚。

板书：按一定顺序写。

（设计意图：通过回顾课文的写作方法，学习单的填写，帮学生弄清事情的

顺序。）

三、体会怎么把重点部分写清楚

1.教师提问：我们不仅要按一定的顺序写事，还要把事情发展过程中的重要

内容写清楚。请大家默读习作例文《我家的杏熟了》，例文是怎么把奶奶“分杏”

这件事写清楚的？

2.全班交流。

预设1：作者写了奶奶说的话。

预设2:作者写了奶奶的表情。

预设3:作者还写了奶奶的动作。

师：把主人公的动作、语言、神情描绘清楚就是把重要内容写清楚的方法。

在前面课文的学习中，我们知道如果需要，还可以把看到的、听到的、想到的写

出来，重要内容就写清楚了。板书：把重要的内容写清楚。

（设计意图：通过习作例文的学习，强化把重要内容写清楚的方法。）

四、明确写作要求

1.课件出示习作要求：

①选一件你印象深的事，按一定的顺序写这件事。

②重要内容要写清楚。

③可以参考书中的题目，也可以另选要写的内容。

2.齐读习作要求。

教师引导：我们在写作文的时候一定用上刚刚把事情写清楚的方法，写清楚

事情的起因、经过、结果，这样你的作文才会成为一篇佳作。

学生开始写作。

（设计意图：本次习作的要求是写一件事，学生身边每天发生的事情很多，

所以本环节再次让孩子明确习作的任务和要求。）

六、板书设计