9《猎人海力布》公开课一等奖创新教学设计及作业设计（表格式）

9《猎人海力布》公开课一等奖创新教学设计及作业设计（表格式）部编版语文五年级上册第三单元《猎人海力布》教学设计

主题《猎人海力布》第一课时（共3课时）

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

【学习目标】1.会认“酬、誓"等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字，理解“酬谢、叮嘱"等词语的意思，提高自主识字能力。2.默读课文，通过抓六要素概括课文主要内容，再提取主要信息概括故事的主要情节，梳理出课文的提纲，提高阅读概括能力。

【评价任务】1.会正确认读“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍"等11个生字，理解“酬谢、叮嘱”等词语的意思，提高自主识字能力。（目标1）2.能用较快的速度默读课文，通过抓六要素概括课文主要内容，再提取主要信息概括故事的主要情节，梳理出课文的提纲。（目标2）

【学习内容】本课是一篇民间故事，民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶。本课篇幅较长，情节也比较曲折，适合运用阅读策略单元学过的方法，用较快的速度默读课文。首先要求学生借助文本的学习自助认识生字和词语，培养学生自主识字的能力。并且能用较快的速度默读课文，通过抓六要素概括课文主要内容，再提取主要信息概括故事的主要情节，梳理出课文的提纲，培养学生概括能力。

【学情分析】在字词学习方面，五年级的学生已经掌握自主识字的能力，能在预习阶段基本解决字词障碍。一些较难的字词则需要教师来适度引导，帮助理解。在课文学习方面，本单元为民间故事单元，本文故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，学生十分感谢兴趣，但课文篇幅较长，可以承接上一单元“阅读要有一定的速度"的阅读策略要求，用较快的速度默读，提高默读速度。

【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：关注要素，导入课题。（指向目标1）1.学生回忆自己的阅读经历，汇报自己看过的民间故事。2.学生通过老师出示的图片猜出了《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《白蛇传》。3.回想预习内容，回答问题，根据默读要求，默读课文。出示单元导语：民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。你们都知道哪些民间故事？接下来我们做个小游戏，看图猜故事。你们喜欢民间故事吗？为什么？今天我们就来学习民间故事《猎人海力布》，让我们一起默读课文，看看这是一个怎样的故事？学生能结合自己的生活经验和已有的阅读基础知晓民间故事。活动意图说明：创设情境，联系学生已有的生活经验，拉进学生与文本的距离，激发孩子的学习兴趣。环节二：初读课文，检测字词。（指向目标1）学生自由指读课文，借助拼音，读准字音、读通句子。听老师指导，注意易错字的书写。3.结合默读基础借助具体的语境猜测词语的意思。1.大屏幕出示词语：酬谢叮嘱飞禽走兽崩塌发誓焦急谎话牺牲避难乌云密布狂风怒号倾盆大雨2.教师指导易错字书写。3.引导学生理解“酬谢、狂风怒号”等词语的意思。自主读文，读准字音，通读课文。结合自己的生活经验,根据课文的具体情境理解词语意思。活动意图说明：学生在语境中识记生字词，培养学生自主识字、理解词语意思的能力。环节三：再读课文，整体感知。（指向目标2）学生默读课文，根据六要素概括课文主要内容。2.根据提示概括两个故事：3-6自然段：海力布救小白蛇，获赠宝石。7-10自然段：海力布为救乡亲，变成石头。3.根据引导概括：海力布热心助人，大家尊敬他。人们世代纪念海力布。1.快速默读课文，抓住“（时间—地点—人物—起因—经过—结果）"六要素概括课文主要内容。2.抓住六要素就可以把长故事简洁、完整地概括为一两句话。快速默读课文3-10自然，看看课文主体部分写了海力布的哪两件事？引导关注信息：“海力布与小白蛇——海力布与乡亲们”3.默读课文1、2自然段和最后一段，提取主要信息，说说这两部分分别写了什么。4.小结规范列提纲的方法通过同学们的梳理，老师把大家说的规范地列成了这样的提纲。我们是用提取信息的方式把每个部分的中心意思提取出来，在提炼成一句简短的话，就是每个部分的提纲。课文就是分作这几个部分来写海力布的故事的。抓住六要素，概括主要内容注意概括的方法。把信息抓准确。活动意图说明：学生能在学习的过程中懂得抓住六要素把事情说清楚。环节四：再读课文，理解内容。（指向目标2）1.根据提示概括第三自然段主要内容。2.根据提示概括文中，学生汇报。（1）小白蛇送宝石给海力布；（2）海力布借助宝石知道灾难来临。（3）劝说大家搬家。（4）海力布为救乡亲说出真相变成石头。1.回到课文的3到10自然段，再仔细读读课文，具体说说海力布的哪几件事？出示第三段：故事的主人公是海力布，我们可以以“海力布做了什么？"或“海力布怎么样？”去文中提取相关信息进行概括。2.读读课文4-10自然，想想可以概括出海力布做了哪些事？3.教师引导提炼，课文写了海力布的5件事4小结我们先抓六要素概括课文主要内容，再提取主要信息概括故事的主要情节，梳理出课文的提纲，这样就从整体到局部把整个故事的来龙去脉读懂了。以后咱们再读另外的故事时也可以采用这样的方法。能够根据具体要求进行概括。梳理出课文的提纲。活动意图说明：训练学生抓六要素概括课文主要内容，再提取主要信息概括故事的主要情节，梳理出课文的提纲。

六、板书设计《猎人海力布》概括___整体列提纲局部七、教后反思

作业设计

你知道哪些民间故事？你最喜欢的民间故事是什么？抓住六要素说说他主要讲的是什么？

______________________________

补全下列词语，再选两个词语分别造句。

飞（）走（）大吃（）（）（）真（）确

乌云（）（）狂风（）（）倾（）大（）

学习课文了《猎人海力布》，说说课文具体讲了海力布的哪几件事？

部编版语文五年级上册第三单元《猎人海力布》教学设计

主题《猎人海力布》第二课时（共3课时）

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

【学习目标】1.回顾抓六要素概括课文主要内容，提取主要信息概括故事的主要情节，梳理出课文的提纲,提高阅读概括能力。2.通过品读描写主要人物言行的语句，初步了解人物性格特点，感受人物魅力，提高阅读鉴赏能力。3.通过把自己想象成故事中的人物，以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分，感受民间故事的传奇，激发学生对民间故事的阅读兴趣。

【评价任务】1.正确、熟练掌握抓六要素概括课文主要内容，提取主要信息概括故事的主要情节，梳理出课文的提纲。（目标1）2.能够通过品读描写主要人物言行的语句，初步了解人物性格特点，感受人物魅力。（目标2）3.通过把自己想象成故事中的人物，以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分，感受民间故事的传奇，激发学生对民间故事的阅读兴趣（目标3）

【学习内容】在初步感知课文的基础上，再次抓六要素概括课文主要内容，提取主要信息概括故事的主要情节，梳理出课文的提纲，培养学生概括能力。通过品读描写主要人物言行的语句，初步了解人物性格特点，感受人物魅力，提高阅读鉴赏能力，通过把自己想象成故事中的人物，以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分，感受民间故事的传奇，激发学生对民间故事的阅读兴趣。

【学情分析】通过第一课时的学习，学生对《猎人海力布》的课文有了初步的整体感知，通过抓六要素概括课文主要内容，提取主要信息概括故事的主要情节，梳理出课文的提纲，更好地理解了课文内容。

【学习过程】学生活动教师活动评价要点猎环节一：复习导入，回顾课文。（指向目标1）学生回忆上一课时学习课文的方法，概括课文主要内容。2.回忆课文内容，回答问题。同学们，这节课我们继续学习《猎人海力布》，大家还记得这篇课文主要讲了什么吗？这个故事里出现了哪几个人物？主要人物是谁？今天我们就走进猎人海力布。学生抓六要素概括课文主要内容。活动意图说明：抓六要素概括课文主要内容，提取主要信息概括故事的主要情节，梳理出课文的提纲，找出课文中主要的人物，激发学生深入课文的兴趣。环节二：聚焦高潮，感受形象。（指向目标2）1.回顾课文说出最吸引人的情节。学生谈到：海力布劝说乡亲们搬家的部分2.学生思考汇报。___3.生根据教师指读课文。4.学生自由发言。学生根据朗读指导，体会到和前面三次“急"不一样了，语调平稳、沉静，语速适中，体现劝说的语气，就读好了“镇定”。6.学生回答是舍己为人、不怕牺牲。1.课文在描写海力布的这几件事中，哪件事最让你感动？2.抽学生读课文的8-9自然段，其余同学边听边思考海力布是怎样劝说乡亲们搬家的。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！"海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”

教师根据汇报随机出示：同学们抓住海力布的语言来了解海力布是如何劝说乡亲们的，他在劝说乡亲们的时候哪些词最能体现他的心情呢？（PPT标红三个“急"）3.教师朗读指导：一次比一次急，语速就要一次比一次快；语调一次比一次上扬；语气越来越急促，适当加上动作和表情。4．师：海力布着急得掉下了眼泪，可是无凭无据的，乡亲们仍然不肯相信他。这会儿他心情会有怎样的变化呢啊？他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”

5.指导学生通过语调、语速、语气的变化，抓住“镇定"读好9自然段最后三句话。我们怎么能读出海力布此时的镇定呢？谁来试一试？6.请大家快速浏览课文第8、9自然段，想想海力布是个怎样的人，为什么？能够概括课文主要内容，感悟故事主要情节。在感知主要内容和主要情节的基础上进行想象。通过朗读，感悟海力布心情的变化。通过朗读想象感悟海力布的人物形象。活动意图说明：聚焦文章情节的高潮，感受海力布的形象。环节三：角色扮演，读讲练习。（指向目标3）1．学生自主探究，关注海力布的动作、表情，特别是海力布说的话。2.学生练讲，读海力布的话注意语速、语调，随机指导“急”和“感叹号"。讲老人的话注意声音苍老，语速慢。自己练，个别说。这么精彩的故事情节，我们可不能让它只留在课本里，我们要做好民间故事的传播者，把故事流传下去。哪些地方讲得特别好才能让听故事的人也能感受到海力布的品质呢？2.（1）讲好海力布的话。先自己试着讲一讲，想想怎样讲得更好。（2）讲好老人的话。如果你是老人，你会怎么说这段话？试试看。（3）挑战任务：身兼数角，既能讲好海力布的话，又能讲好老人的话。师小结：讲海力布就把自己当作海力布，讲老人就把自己当作老人，这就是讲故事的秘诀之一。要让人感受到海力布的品质，讲故事时要关注海力布的动作和表情。根据不同的角色练讲，讲好故事。活动意图说明：学生进行角色扮演，练习复述课文中的故事环节四：再现画面，练习演一演。（指向目标3）1.学生讨论演的时候，要怎么样才能演出海力布心情变化。2.生思考发言：每一次说话之前。他当时心里都想些什么呢？结合他的心情“急忙”“焦急"急得掉下眼泪”“镇定"想一想，说一说。3.同学们在小组内划分好角色，想象当时的情景，结合自己的生活经验，把海力布劝说乡亲们搬家的情节演一演。最后推荐一组同学演给大家看。小组内演完后，推选一组班级表演。1.我们不仅可以通过练讲再现猎人海力布舍己救人的故事情节，还可以演一演。咱们演的时候，要怎么样才能演出海力布心情变化呢？引导归纳：说话的语气，语速。脸上的表情，身体的动作。2.为了演得更生动，让观众看得更起劲儿，咱们还可以把海力布的心理活动用独白的形式表现出来。咱们看看，哪些地方可以加进海力布的心理独白呢？（独白就是自己对自己说的话，也就是自言自语。）3.发放“演一演”导学单。PPT出示演一演要求：演一演：难度指数★★★：按照老师给的剧本内容，小组内分好角色，演一演。难度指数★★★★★：脱离剧本内容，小组根据8-9自然段内容即兴发挥，演一演。最后推选演得好的小组在全班演一演。

4.教师引导学生评价：他们演的怎么样？从人物表情、动作、心理、语言、……方面评价，为创造性复述故事做引导。通过上一环节讲好故事的基础上演故事。明确演故事应该怎么演，注意内心独白。学生划分好角色，想象当时情景结合自己的生活经验，把海力布劝说乡亲们搬家的情节演一演。活动意图说明：通过演一演感受民间故事的传奇，激发学生对民间故事的兴趣。

【板书设计】猎人海力布演故事____________动作乐于助人世代纪念_________表情____________语气___善良____________语速_________乡亲们

【教后反思】

作业设计

一、课文写了海力布的哪5件事？

找出文中对海力布语言、动作和心理的描写的句子，并摘抄下来细细品味，体会出怎样的品质。

三、把自己想象成故事中的人物，以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分，讲给父母或朋友听。

部编版语文五年级上册第三单元《猎人海力布》教学设计

主题《猎人海力布》第三课时（共3课时）

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

【学习目标1.回顾提取主】要信息概括故事的主要情节，梳理出课文的提纲,提高阅读概括能力。回顾课文内容，体悟他舍己为人的品质，感受人物魅力，提高阅读鉴赏能力。2.通过变换情节的顺序，创造性地复述故事，锻炼学生的概括、想象、表达能力。体会海力布的形象，感受民间故事的魅力。

【评价任务】1.通过回顾描写海力布心情变化的语句，体悟他舍己为人的品质。（目标1）2.通过变换情节的顺序，创造性地复述故事，锻炼学生的概括、想象、表达能力。体会海力布的形象，感受民间故事的魅力。（目标2）

【学习内容】在初步感知课文的基础上，再次抓六要素概括课文主要内容，提取主要信息概括故事的主要情节，梳理出课文的提纲，培养学生概括能力。通过品读描写主要人物言行的语句，初步了解人物性格特点，感受人物魅力，提高阅读鉴赏能力。通过把自己想象成故事中的人物，以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分，感受民间故事的传奇，激发学生对民间故事的阅读兴趣。通过变换情节的顺序，创造性地复述故事，锻炼学生的概括、想象、表达能力。体会海力布的形象，感受民间故事的魅力。

【学情分析】通过第一课时的学习，学生对《猎人海力布》的课文有了初步的整体感知，通过抓六要素概括课文主要内容，提取主要信息概括故事的主要情节，梳理出课文的提纲，更好地理解了课文内容。第二课时通过品读描写主要人物言行的语句，初步了解人物性格特点，感受人物魅力，提高阅读鉴赏能力。通过把自己想象成故事中的人物，以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分，感受民间故事的传奇，激发了学生对民间故事的阅读兴趣。

【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：复习导入，回顾课文。（指向目标1）生齐读课题。2.回忆课文内容，回答问题。生：救小白蛇、得宝石、知灾难、劝乡亲、说实情变石头。1.复习导入。师：今天，我们继续来学习一个民间故事——《猎人海力布》。2.回顾课文。师：请同学们回忆一下，故事主要写了海力布的哪几件事情？请用小标题概括。提取主要信息概括故事的主要情节，提炼小标题。活动意图说明：提取主要信息概括故事的主要情节，提炼小标题，回顾课文内容。环节二：回顾内容，感悟品质。（指向目标1）1.学生回答是舍己为人、不怕牺牲。2.学生关注海力布的动作、表情，特别是海力布说的语言描写。有感情地朗读。通过对课文的学习你觉得想海力布是个怎样的人？你从哪里看出来的？通过人物动作、表情、语言感悟海力布的人物形象。活动意图说明：回顾课文内容，感受海力布的形象。环节三：学习方法，创造性复述。（指向目标2）1.生交流完毕后汇报。创造性地复述故事可以怎么做。2.生选择一个片段自己练习，大约四分钟。3.同学们汇报交流，听故事的同学评价思考。学习《猎人海力布》，除了知道民间故事还要能够做到创造性地复述这个故事。怎样才能做到创造性地复述故事呢？请同学们打开课本第45页，自己默读“交流平台"的内容，把你学到的创造性复述故事的方法用笔画下来，然后跟同桌交流一下学到了哪几招。那接下来我们就初试身手，用上这几招再来讲讲海力布的故事。故事比较长，我们可以选择一个片段来讲，如“救小白蛇”“得到宝石"得知洪水要来”“变成了石头"等。教师引导学生评价，并说一说讲故事的同学用的是哪种创造性复述故事的方法。通过学习交流讨论，掌握创造性复述课文的方法。用学到的方法选择故事的片段练习讲故事。活动意图说明：学生学习创造性复述的方法，能对课文进行创造性复述。环节四：任务驱动，创造性复述。（指向目标2）1.学生思考、交流。2.学生根据给出的方法写一段石头的来历，教师巡视。3.学生结合要求讲评——是否清楚、简洁、完整。4.生总结虽然我们介绍的是石头的来历，结果有点像故事的主要内容。1.同学们，这个民间故事之所以流传千年，至今都被人们口耳相传，不仅因为这个故事本身有传奇色彩，更多的是海力布舍己为人、不怕牺牲帮助人们的这种精神让人们世代相传。据说，现在还能找到那块叫“海力布”的石头。要是有人发现这块石头，但又不知道这块石头的故事，你可不可以结合课文的内容，给这块叫“海力布"的石头写一段话，简要介绍他的来历呢？我们从哪些方面来写它的来历呢？2.师生讨论写石头来历的方法给石头写来历：时间地点人物简要故事情节出示写作要求：给石头写来历的要求：（1）写清楚这块石头发现的地点；（2）抓住时间、人物、主要情节，简要介绍这块石头的来历；（3）做到语言简洁，介绍清楚，内容完整。3.展示学生写的内容。4.读完“海