统编版语文三年级上册第八单元 为美好品质鼓掌,争当美好品质宣传员 大单元主题情境式公开课一等奖创新教学设计

统编版语文三年级上册第八单元为美好品质鼓掌,争当美好品质宣传员大单元主题情境式公开课一等奖创新教学设计

(第八单元

为美好品质鼓掌

,

争当美好品质宣

传员

—

三年级上册任务群整体教学设计)

人文主题分析

“美好品质"是三年级上册的人文主题。本单元编排了《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》四篇课文。《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文;《灰雀》让学生认识了关爱、呵护儿童的列宁;《手术台就是阵地》中白求恩勇于为革命献身的精神让人感动;《一个粗瓷大碗》让学生体会到赵一曼不畏艰难、关心他人的品质。这四篇课文中的人物,有为国捐躯的革命烈士,也有世界伟人;有古代史学家小时候的故事,也有近代革命家的故事。他们在生活、工作中展示了美好的品质,给人温暖,给人力量。

(语文要素分析)

本单元的阅读要素是“学习带着问题默读,理解课文的意思”,主要借助三篇现代文的阅读学习来落实。《灰雀》中有大量的对话,要求在默读时揣摩两个人物的心理;《手术台就是阵地》要联系整个故事的内容和背景去理解课文题目的含义,感受人物的高贵品质;《一个粗瓷大碗》要求从课文的细节中体会故事的感人之处,结合资料了解人物品质。从《灰雀》到《一个粗瓷大碗》,默读时要思考的问题是通过学习支架从浅到深的,隐含的目标是学生默读思考的能力能一步步得到提升。其中《一个粗瓷大碗》是略读课文,检验学生独立运用习得的读书方法,真正促进能力的形成和提升。“语文园地"中的“交流平台”编排了默读方法的交流,对这一单元默读学习进行梳理总结。

本单元的习作要素是“学写一件简单的事",话题是“那次玩得真高兴”。要求学生把一次玩的过程写下来,并表达出当时快乐的心情。这是小学阶段第一次正式学习写事,在习作经验极其有限的情况下,这对于学生来说是一次很大的挑战。四篇课文的内容与“玩儿"这一习作内容无关,且本单元的阅读要素与单元习作相关性小,因此这次习作无论是内容还是方法,都难以从本单元课文学习中获得。

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(学习任务群定位)

本单元定位为“实用性阅读与交流”学习任务群。

本单元的主题是“美好品质",要求学生通过本单元的学习,能够学习带着问题默读课文,并理解课文的意思。课文指向明确,教师在本单元的教学中,可以通过课文的学习帮助学生自主学习语文的方法;教学目标贴近学生生活,尤其是“词句段运用”中编排了区分3个容易混淆的副词和在情境中分类整理购物清单的小活动,将语文能力运用与实际生活有机地结合在一起,让学生在真实的情境中,将语文知识应用于日常生活。

(学习主题)

基于以上分析,本单元的学习主题定为“为美好品质鼓掌",创设的情境任务是“争当美好品质宣传员”。这样的主题将本单元的语文要素进行了有机的整合,这样的核心任务更好地落实了语文要素,这样的情境让学生在真实的情境中进行语文学习。通过本单元的任务情境,让学生感知人物身上的美好品质,能够对人物身上的美好品质有自己的发现和认知,能借助每个任务下的支架独立进行学习,有对他人的学习成果作出评价的能力。

(学习目标)

1.认识38个生字,读准3个多音字,会写31个生字,会写29个词语。

2.正确、流利地朗读课文,背诵《司马光》。能借助注释理解《司马光》课文大意,并用自己的话讲故事,初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。

3.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩、体会人物心情的变化,能转换人称复述故事片段。

4.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教,不清楚的地方能及时追问。

5.能简单地写一次玩的过程,表达出当时快乐的心情,正确使用标点符号。在习作交流中,学习修改同学看不明白的地方。

6.通过“语文园地"的学习,复习巩固单元重点知识,进一步提高语文能力。

(任务框架)

(评价指标)

评价内容评价标准评价等级

识字与写字能够正确认读、书写生字词。☆☆☆

阅读与鉴赏能借助注释理解课文大意,并用自己的话讲故事,初步感受文言文的特点,简单说出文言文和现代文的区别。☆☆☆

能带着问题默读课文,理解课文内容,体会人物心情变化。☆☆☆

表达与交流能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教,不清楚的地方及时追问。☆☆☆

能简单地写一次玩的过程,表达出当时快乐的心情。☆☆☆

续表

评价内容评价标准评价等级

梳理与探究能交流、总结默读的基本方法。☆☆☆

能分类整理购物清单,体会分类列清单的好处。☆☆☆

任务一:见贤思齐,学习他人好品质

(学习目标)

1.认识15个生字,会写20个字,会写12个词语。

2.能正确朗读、背诵课文,能借助注释了解课文大意,用自己的话讲故事;能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。

3.结合交流平台内容,学习带着问题默读课文;理解课文内容,能尝试通过人物的动作、语言等揣摩、体会人物的心情变化;能转换人称复述故事。

4.感受人物的美好品质。

(课前准备)

教师准备:PPT

学生准备:朗读课文,完成预习。

(课时安排)

4课时

(教学过程)

活动一:学古,司马光的启示

(一)揭题激趣。

1.美好的品质犹如温暖的阳光,带给我们希望和力量!让我们一起进入本单元的学习,认识古往今来拥有美好品质的人,与他们交朋友。

2.出示“司马光砸缸”的现代文和文言文两个版本。司马光砸缸

从前有个人叫司马光。他小时候,常跟小朋友们在花园里玩儿。花园里有一座假山,假山旁边有一口大缸。有一次,有个小朋友在假山上玩儿,不小心掉到大水缸里了。其他小朋友们都慌了,有的叫喊着跑了,有的跑去找大人。司马光没有跑,他拿起一块石头,使劲儿砸那口缸,几下子就把缸砸破了。缸里的水流出来,掉在缸里的小朋友得救了。

司马光①

群儿戏于庭②,一儿登瓮③,足跌没水中。众皆④弃去,光⑤持石击瓮破之,水迸⑥,儿得活。注释

①本文选自《宋史·司马光传》。

②〔庭〕庭院。

③〔瓮〕口小肚大的陶器。

④〔皆〕全,都。

⑤〔光〕指司马光。

⑥〔迸〕涌出。

同样是“司马光砸缸"的故事,请你边学边体会,两个故事有什么相同和不同之处

(二)初读课文,整体感知。

1.教师范读课文,注意读出停顿,让学生整体感知课文内容。

2.学生跟读课文,学习停顿。

群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。

3.明确人物。

课文的主人公是司马光。文中哪个字指的就是司马光除了司马光,文中还有哪些人要求:默读课文,画出文中人物。

交流:群儿、一儿、众、光、儿。

这些人物分别指谁区分“群儿、一儿、儿”。男女生合作朗读。

(三)理解内容,背诵练习。

1.再读课文,学生结合生活经验及课文注释,理解课文内容。

2.小组合作学习,试着借助注释,按原文语序,用自己的话讲述故事。小组代表分享学习成果。

3.教师重点指导:

司马光:复姓司马,名光。戏:游戏。

没:淹没。众:众人。石:石头。登:爬。

足:脚。

去:离开。

4.结合以前对这个故事的了解以及对文言文的朗读理解,说一说对司马光的认识。

5.尝试背诵。

例:

司马光

群儿(),一儿(),(___)。众(),光(_________),

(),儿()。

6.说一说通过理解、朗读、背诵,发现文言文与现代文有哪些异同。相同:故事的大概内容相同,有的字与现代文里的字意思相同。

不同:句子简短,有的字与现代文里的字意思不同,要用现代文的意思来理解。

(四)识字生字,书写练习。

1.自主识记、交流难记字。

2.集中交流,重点提示:“司"的书写占格,“庭”和“登"的笔顺。

3.书写练习,展示评价。

活动二:思今,美好品质在身边

(一)谈话引入,初识字词。

1.借助认读字表自由读《灰雀》,注意读准字音,读不懂的地方可以多读几遍。

2.疏通课文,检查词语。

(1)面包渣或者惹人喜爱(翘舌音)

(2)粉红肯定严寒(前鼻音)

(3)列宁养病仰望诚实(后鼻音)

(二)读课文,了解大意。

1.指名读课文,其他学生边听思考:课文主要讲了一件什么事

2.再读课文《灰雀》,小组合作提炼出《灰雀》的梗概词语,并根据提炼出来的词语说一说课文的主要内容。

(三)学习书写生字及词语。

1.自主识记本课生字及词语。

2.重点指导:

“养”中羊字头的三个横长短有变化,间距要匀。“或"的最后两笔是先撇后点。

3.书写练习,评价反馈。

(四)走进课文,学习带着问题默读课文,体会人物情感变化。

1.请同学们学习本单元交流平台的默读方法,如不出声、不指读、遇到不认识的字或不理解的词句圈画出来,读完再解决。今天,我们要学习带着问题进行默读。

2.总结默读方法,默读课文《灰雀》。

(五)运用之前的学习方法,根据学习提示,小组合作自学课文《灰雀》。

1.带着问题默读课文,体会列宁着急的心情。

(1)列宁在周围的树林中找遍了,都没有找到灰雀。这时,他看见一个男孩。

默读第3~10自然段,用横线画出列宁说的话。

(2)交流,体会列宁着急的心情。出示课文:

“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”

“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。"“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”

“会飞回来"

2.感受男孩的变化。

(1)再次默读,找出描写男孩的句子,揣摩男孩的内心想法。

(2)小组交流:

男孩说:“没……我没看见。”

那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。

男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。"“一定会飞回来!”男孩肯定地说。

(3)思考:你发现了什么细节

①“没……我没看见"中的省略号代表什么你在什么时候说话吞吞吐吐出示:

男孩想:(____________),说:“没……我没看见。”

男孩为什么不敢说出实情把他的想法放在句子中说一说。加上动作、神情读句子。

②男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。"“一定会飞回来!”男孩肯定地说。

比较句子,说说自己的发现。

猜一猜,男孩在说这些话的时候,心里在想什么

3.研读对话,探究男孩转变的原因。

(1)从不敢讲到肯定地说“灰雀会飞回来的",是什么让男孩有了这样的变化

(2)再次默读第3~10自然段,从文中找答案。

(3)默读列宁的话,选一句写下自己的猜想。

列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”列宁是说给自己听的吗他为什么这么说

(4)学习第11~13自然段,进一步体会列宁对男孩的尊重和呵护。

①第二天,灰雀果然回来了。自由读第11~13自然段。

②出示句子,补写人物内心活动。

那个男孩站在白桦树旁,低着头,心想:____________。

列宁看看男孩,又看看灰雀,心想:____________。微笑着说:“你好!灰雀,昨天你到哪儿去了"

交流补写的句子,围绕“是否符合故事的发展、人物的特点”进行评议。

4.让学生带着理解再读课文,并说一说从对话中感受到列宁和男孩分别是怎样的人。(六)自读课文,品质比较。

学生自读三篇课文,说一说三篇课文都体现了人物的哪些品质。

任务二:不灭的光辉,望远山而力行

(学习目标)

1.认识17个生字,读准3个多音字,会写11个生字,会写17个词语。

2.能带着问题默读课文,联系事情发生的背景,说出对“手术台就是阵地"的理解。

(课前准备)

教师准备:PPT

学生:根据自学单梳理生字词。

(课时安排)

4课时

(教学过程)

活动一:一张手术台,一颗热忱心

(一)课前搜集有关抗日战争、齐会战斗、白求恩的资料,了解课文背景。

1.阅读资料,了解抗日战争。

抗日战争是指中国抵抗日本侵略的一场民族性的全面战争,1931年9月18日开始,到1945年结束,长达14年。抗日战争期间,中国人民浴血奋战,付出了巨大的牺牲。最终日本无条件投降,中国人民取得了胜利。

2.阅读资料,了解白求恩。

白求恩,国际主义战士,加拿大共产党员,著名胸外科医生。1938年来到中国参与抗日革命,他在中国工作的时间里为中国抗日革命呕心沥血,为战士们做了许许多多手术,1939年因病逝世。

(二)初读课文,了解大意。

1.默读课文,想想课文讲了一件什么事。

2.围绕问题交流主要内容。

故事发生在什么时候在什么情况下,谁做了什么结果怎么样

3.学习生字词。

当头一棒布满血丝争分夺秒白求恩危险撤走迅速布帘瓦片战斗

大夫

学习多音字“斗、大”。

(三)默读课文,画出印象最深的内容,对“手术台就是阵地"这句话进行理解。

1.读课文,找出描写小庙周围情况的句子。出示原文:

突然,几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚,弹片纷飞,小庙被烟雾淹没了。敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。

一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了,火苗向手术台扑过来。

(1)读句子,谈体会。说说哪些词语让你感受到危险。

(2)想象环境,交流,朗读。

2.再次默读课文,小组合作学习,找出描写白求恩大夫的句子。出示原文:

白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子,敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片,丢在盘子里。

白求恩低下头,继续给伤员做手术。

白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术,做了一个又一个。

(1)听听白求恩大夫的心声。

①默读课文:联系事情发生的背景,想一想,白求恩大夫说“手术台是医生的阵地”,难道他真的不怕死吗他是怎么想的

②读一读,想一想:下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗你发现了什么请选择一个词语说一句话。

我军的伤员陆续从火线上抬下来。

白求恩大夫在手术台旁,连续工作了六十九个小时。

白求恩低下头,继续给伤员做手术。

(2)结合前面的学习,小组交流,理解课题“手术台就是阵地"。

(3)说说名言里的启示。

①议一议:故事里的闪光人物用美好的品质传递温暖的力量,你有办法读懂下面这些名言吗

◎不迁怒,不贰过。____________—《论语》

◎爱人若爱其身。____________—《墨子》

◎仁者爱人,有礼者敬人。____________—《孟子》

◎与人善言,暖于布帛;伤人以言,深于矛戟。_________—《荀子》

②夸一夸:你能用上这里的名言夸一夸学过的故事里的人物吗活动二:一个粗瓷碗,一份战友情

(一)图片导入,揭题读题。

出示一个粗瓷大碗的图片,指名说说它的样子以及用途。这节课,我们就来学习课文《一个

粗瓷大碗》。

(二)介绍背景,了解人物。

1.出示课文第1自然段中的内容,了解这个“粗瓷大碗”与平时使用的碗有何不同。

中国人民革命军事博物馆里,陈列着一个粗瓷大碗,是赵一曼在东北抗日联军中担任团政治委员时用过的。这个碗,赵一曼仅仅用过一次,但是抗联的老战士都能认出来。因为这个碗有着一段令人感动的故事。

2.出示赵一曼的相关资料。

赵一曼,中国共产党党员,曾就读于莫斯科中山大学。1935年担任东北人民革命军第三军第二团政治委员,1935年11月在与日伪军作战时受伤被俘,1936年8月被杀害。2009年9月10日被评为“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物"之一。

3.提问:课前大家还收集了有关赵一曼的哪些故事呢你是通过什么方法了解到的

(1)学生交流收集的资料和收集资料的方法。

(2)分享赵一曼的其他事迹。

(3)初步体会人物形象。

(三)初读课文,根据自学提示自学课文。

1.出示自学要求:默读课文第2~9自然段,想一想故事中有哪些地方感动了你这说明赵一曼是一个什么样的人呢可以试着用表格或思维导图的形式呈现学习成果,完成后可以在小组内进行交流。

例:

2.小组汇报,其他同学补充。

(四)穿越时空的对话。

总结白求恩和赵一曼身上的美好品质,小组内交流一下你想对他们说些什么。任务三:礼貌待人,感受温暖的阳光

(学习目标)

1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教,不清楚的地方及时追问。

2.习作《那次玩得真高兴》,能简单写出玩的过程,表达快乐的心情,并正确使用标点符号,及时修改同学看不明白的地方。

(课前准备)

教师准备:PPT

(课时安排)

2课时

(教学过程)

活动一:做聪明学习的小主人

(一)学习“语文园地”。

1.我会自主识字。

(1)我会学:指导观察这些和“目"有关的字,小组合作交流认识这些字的小妙招。

(2)我会演:请学生演一演这几个动作,说说它们的区别。

(3)我会用:读读下面这些词语,想想它们的意思,并选择合适的词语填空。眨眼___眼眶___怒目圆睁

目瞪口呆耳闻目睹

周末,哥哥和妹妹在家玩躲猫猫的游戏。()的功夫,妹妹就上楼躲藏起来。哥哥担心

妹妹跑到书房里碰坏爸爸珍藏的瓷器,紧追了上去。刚打开门,就听啪的一声,一件青花瓷摔得

粉碎。哥哥()这一切,惊得(),不知怎么办好。这时,妈妈回来了,看到满地

的碎片,顿时()。哥哥和妹妹立即承认错误,请求原谅。

2.我会帮忙做家务。

(1)创设情境,发现购物清单的用处。

我去超市买东西,经常是回家了才发现想买的东西没有买全。你有什么好办法超市里的东西是怎么摆放的

鲫鱼速冻饺子馒头橙子毛毯

牙刷菜板饼干充电器枕头

垃圾桶棉拖鞋沐浴液衣架

购物清单

类别物品名称

(2)做一做:快过年了,你能帮家里列一份购买年货的清单吗想一想,你要分几步做

年货购物清单

类别物品名称

(3)说一说:学生小组内分享做生活小帮手的感受。

(二)礼貌请教,积极回应。

1.出示书中情景,指名说一说遇到这样的情况该怎么办。

2.小组合作,一起梳理出向别人请教时应注意的事项。

(1)在别人方便的时候请教。

(2)请教别人时,把需要解决的问题说清楚。

(3)不管别人是否能帮你解决问题,都要向别人表示感谢。

3.真问题,真请教。

带着自己生活中的问题,小组内进行请教、交流。在交流中,提示被请教的同学也要积极回应。

4.展示交流,练习追问。

请小组同学进行请教展示,并指导请教的同学运用“把方法说具体”和“重复对方的话以示确定"的方法进行追问,以使所问问题更加清晰。

小组再次就刚刚交流的问题进行练习,遇到不清楚的地方,可以追问。

5.同学之间重新结组练习请教问题,以巩固所学请教礼仪及方法。

活动二:写写快乐的事情

(一)习作练习,表达快乐。

1.预作《那次玩得真高兴》。

(1)让学生自读习作要求,完成预作。

(2)写好后自读预作,修改有明显错误的地方。

2.习作赏评。

(1)和学生一起提炼习作要求:

你平时喜欢玩什么哪次玩得特别开心、印象特别深刻

回忆一下,你当时是怎么玩的把你玩的过程像放电影一样在脑海里回想一遍,然后写下来。写的时候注意正确使用标点符号。

写好以后大声读一读,看看你写的内容有没有表达出当时快乐的心情。

(2)引导学生按习作要求赏评预作。

提示:习作要求即可成为习作提纲,按提纲写使条理更加清晰。

按玩的过程写,用上表达事情发展顺序的词语,内容会更加清楚。

(3)和同学交流预作。

如果同学有看不明白的地方,可以试着修改预作,让别人看明白。

(4)自主修改,完成习作。

在教师指导、同学互评的基础上,学生自改习作,注意习作的三点要求。

(二)引入,明确评改标准。

同学们,经过上节课的学习,大家掌握了写快乐事情的方法,这节课就让我们来交流大家完成的习作。

评价标准评价等级

是否大胆想象,把物当作人来写。☆☆☆

是否体现真情实感,故事完整,情节曲折动人。☆☆☆

想象丰富、真实、神奇、合理,富有吸引力。☆☆☆

(三)相互交流,认真修改。

1.自主修改。

根据习作要求自评,自主读一读自己的作品,看有无落下主要要求,并自己先进行修改。

2.组内互评。

把自己修改好的习作讲给组内同学听,相互根据评价标准提出修改意见,帮助组内同学进行习作修改。

(四)佳作欣赏,全班互评。

小组代表上台展示修改好的习作,全班同学交流,说说哪些地方写得精彩,哪些地方还可以进行修改。

(五)再次完善习作,精益求精。

根据全班讨论后的意见,再次对自己的习作进行修改。

任务四:共读共情,寻找温暖的力量

(学习目标)

1.小组共读《爱的教育》。

2.运用默读的方法,默读故事。

3.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩、体会人物的心理。

4.感受人物美好品质。

(课前准备)

教师准备:PPT

学生准备:《爱的教育》

(课时安排)

1课时

(教学过程)

活动:一束温暖的阳光

(一)走近名著。

1.《爱的教育》简介。

《爱的教育》是意大利著名儿童文学家亚米契斯的代表作,自问世以来被译成数百种语言,成为一代又一代读者爱不释手的读物,也是我国家喻户晓的作品。书的原名直译为《心》,在我国最早由夏丏尊先生翻译,并定名为《爱的教育》。整部小说以一个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶,完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。让读者感受到爱无处不在,只要用心感受。今天,让我们一起走进《爱的教育》,感受爱的美好。

2.介绍推荐理由。

(1)作者的话:“凡是读过这本书的人都将无法抗拒它的魅力……它所饱含的教益、慰藉和激荡的情愫无不使所有的人流下动情的眼泪……”—[意大利]亚米契斯

(2)译者的话:夏丏尊先生在序言中写道:“我在四年前始得此书的日译文,记得曾流了泪三日夜读毕,就是后来在翻译成或随便阅读时,还深深地感到刺激,不觉眼睛润湿。这不是悲哀的眼泪,乃是惭愧和感激的眼泪……"

(二)走进故事,感受形象。

1.回顾之前学习过的默读方法,默读《爱的教育》。

2.人物大家谈。

(1)同学们,你们读了这本书,对书中的人物一定有许多自己的见解,谁来说说主人公安利柯是一个怎样的人呢请为我们描述一下他的为人、个性、家庭等。

(2)书中的哪个人物给你留下了深刻的印象他做的哪件事令人难忘为什么

(3)这些孩子有自己的特点,他们充满爱心,敢作敢为,诚实善良,品德高尚,他们让我们印象深刻,难以忘怀。

3.精彩回放。

(1)书中的哪个故事最让你深受感动呢为什么请你选择一个精彩的片段细读,把你认为精彩的词句画下来,把你读书的感受写在片段的旁边。

(2)学生精读片段,作批注。

(3)指名有感情地朗读,说说自己读书的感受,为什么深受感动

(4)我们共同分享了书中的情节,多么令人回味,我们正是抓住了文章中人物的细节描写进行揣摩,才感受到了情节的精彩,这些精彩情节