《风向和风力》参考教案

学而优教有方PAGE12.《风向和风力》教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述了解风对人类生活的影响。2.教材分析本课顺应学生的需要，遵循学生的身心发展规律，通过提出要探究的问题、猜想自然界风的成因，设计实验验证猜想等系列探究活动，引导学生通过猜想与模拟实验的形式探究自然界中风的成因，让学生亲身经历科学探究的过程，学会通过设计模拟实验的方法验证自己的猜想与假设，从而培养学生的科学精神与科学情趣。3.学情分析风是学生生活中最常见的自然现象。在三年级上册“天气与我们的生活”、“我们周围的空气”两单元中已经研究了一些与风有关的知识，因此，学生对风已经有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生活经验。【教学目标】1.通过观察等活动，能够说出风向和风力。2.通过合作探究等活动，能描述风力的大小。3.通过合作学习和探究活动，能够主动提供自己的资料和想法，体验合作的愉快。【教学重难点】教学重点：能描述风向和风速教学难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。【课时安排】1课时【教学活动设计】教学环节教学活动导入新课同学们，你们知道风从哪里来吗？这节课我们来共同探究。探究活动一、创设情境多媒体出示一幅图画（大风天）你感受到了什么？风，对了，虽然我们看不到风，但是看到椰子树叶这个样子，我们就知道那是风的作用。按照教室的方位风从哪边吹过来？树叶飘向哪边？从这幅图上你可以知道这个风的哪些信息。风刮地很猛。（风速）二、了解风向图现在教室外面有没有风？你是怎么知道的？你知道现在教室外面刮什么方向的风？你有什么根据吗？（教室外的红旗在飘）真不错，你还知道有哪些方向的风？东、南、西北……我们同学们说的这些，就是风向。今天我们就来研究一下风。（出示课题：风向和风力）我们可以用八个方位来描述风向。（多媒体出示风向图），我们大家一起来认一认这八个方向，读一读。一般我们在画风向图的时候，总是将北方画在上面，这叫“上北下南，左西右东”。风向：风吹来的方向。（板书）如北风是由北向南吹的风；（让学生说一说）西风是由西向东吹的风；东南风是由东南吹向西北的风。刚才我们说了教室外的红旗是往什么方向飘的？风是从哪个方向吹过来的？原来风吹来的方向与旗子飘的方向正好相反。出示图片说一说树枝往什么方向飘，风从那边吹过来？风从那边吹过来，窗帘往哪边动？我们自己来制造一些风。东风：由东吹向西南风：由南吹向北……用自然界食物来感知风向。（教师举例）使用红旗在教室中间演示红旗飘向，让学生说说风向。我们可以根据红旗的飘向来辨别风向，这是时我们生活当中辨别风向的方法，要更加准确地测量风向，还可以用风向标来测量。出示风向标的图片，认识风向标。使用风向标应先确定方位（可以利用指南针确定方位）看起来很复杂，我们可以做一个简化版的，很简单几分钟就可以做好了，想不想亲自动手做一个。介绍风向标结构，以及作用。三、制作风向标接下来，老师就教大家怎么来做这个风向标，可要瞧仔细喽。（教师演示）同学们看清楚是怎么做的了吗？那就让我们来比一比，哪一个小朋友能先把风向标做好。（学生动手做风向标，教师巡视。）注意：箭头和箭翼和插入的大头针，要尽可能在同一平面内；（可以用眼睛对一下）想一想：风向标是怎样测定风向的。可以到电风扇面前试一试制作完成的风向标。学生通过亲自体验得出：风向标的箭头指向就是风吹来的方向教师在教室的几个角分别用风向标指示，让学生说说，如果一阵风吹来，老师的风向标是这样指示的，请问吹来的风的风向是？使用自制的风向标测量风向时应注意：明确所在的方位是正确判断风向的基础。（没有带指南针，还有哪些方法可以用来确定方位）第二，风向的观测活动一定要在室外空旷的地方进行。想一想：还有哪些方法可以用来测量风向？四、风速：还是刚才的图片，大家觉得这幅图片上的风大吗？风的大小可以用“风速”来描述。板书：风速。风速是以风每秒行进多少米来计算的，风速仪是测量风速的仪器，介绍风速仪的构造和工作原理。它有3~4个风杯，连接在一个类似于自行车轮子的辐条上，辐条在风吹的时候带动中间的轮轴转动，安装在轮轴上的示速器就显示出风速。风杯转动速度越快，下面的轮轴转动也越快，示速器的读数就高，表示风速高。老师这里有一个风向风速仪的模型，可以来试一试，风杯转动速度快说明风速大，风杯转动速度慢，说明风速小。气象学家用风速仪来测风速，并且确定了如下13个等级。阅读第十页资料，教师联系生活实际出示图片，学生判断是几级风。这些都是使用风速仪测出来的，如果没有风速仪，我们可以依靠自己的感官来判断。我们用感官怎样知道风速的大小呢？我们可以根据旗子的飘动情况把风速划分为三个等级。旗子不动，表示无风，用0表示；旗子微动，表示微风，用1表示；旗子展开，表示大风，用2表示。为了便于长时间观察和记录，我们也可以做一