2024秋五年级英语上册 Module 9 Unit 1 Are you feeling bored教案1 外研版（三起）

2024秋五年级英语上册Module9Unit1Areyoufeelingbored教案1外研版（三起）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Module9Unit1Areyoufeelingbored?

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：第1课时

4.教学时数：45分钟

#教学内容

1.词汇：bored,excited,happy,sad,angry,hungry,thirsty,well

2.句型：Areyoufeeling...?Yes,Iam./No,I'mnot.I'mfeeling...

3.语法：现在进行时态表示感觉

4.话题：谈论感觉和情感

#教学目标

1.学生能够听懂、会说、会读、会写描述感觉的词汇。

2.学生能够运用现在进行时态询问和描述他人的感觉。

3.学生能够在实际情景中运用所学词汇和句型进行简单交流。

#教学步骤

1.热身活动（5分钟）

-教师与学生进行简短对话，询问学生们的周末计划，引导学生谈论自己的感觉。

2.新课导入（10分钟）

-利用图片和情景，引入本课的新词汇和句型。

-教师展示不同表情的图片，引导学生猜测并说出对应的感觉词汇。

3.语法讲解与练习（15分钟）

-教师通过示例，讲解现在进行时态的用法，并引导学生进行句型练习。

-学生分组，用现在进行时态互相询问和描述彼此的感觉。

4.课堂活动（10分钟）

-“情绪猜猜看”游戏：一名学生描述自己的感觉，其他学生猜测，猜对的学生获得奖励。

-教师监控活动过程，及时纠正发音和语法错误。

5.课后作业（5分钟）

-学生根据本节课所学内容，绘制一幅关于感觉的图画，并用英语描述图画中的情景。

6.总结与反思（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行简要回顾，强调重点词汇和句型。

-学生分享自己在课堂活动中的感受，教师给予鼓励和评价。

#教学资源

1.课本：外研版五年级上册Module9Unit1

2.图片：展示不同感觉的表情图片

3.游戏道具：用于“情绪猜猜看”游戏的奖励物品

#教学评估

1.课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极性和参与度。

2.口语表达：评估学生在对话和游戏中的发音、词汇和语法运用。

3.课后作业：检查学生绘制图画和英语描述的完成情况。二、核心素养目标本节课旨在培养学生在语言能力、思维品质、文化意识及学习能力方面的核心素养。通过学习描述感觉的词汇和现在进行时态，提高学生的语言表达与沟通能力，使其能够在实际情境中准确、自然地表达个人情感。在思维品质方面，鼓励学生运用逻辑思维和创造性思维，通过猜测游戏等活动，培养推理和解决问题的能力。文化意识方面，通过了解和描述不同情感，增强学生对中外情感表达方式的认识，促进跨文化交流。此外，通过自主学习和合作学习，提升学生的学习策略运用，培养其自主探究与合作共进的学习能力。三、学情分析五年级学生正处于小学高年级阶段，他们在认知、情感、社会性等方面都有了较为显著的发展。以下是针对学生在本节课中可能展现的层次、知识、能力、素质方面的分析，以及可能对课程学习产生的影响。

1.知识层次：

-学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语词汇和简单的句型结构，具备一定的英语听说读写能力。

-对于描述情感的词汇，学生可能已经熟悉一些基础词汇如happy、sad、angry等，但对于本节课中的bored、excited等词汇可能较为陌生。

-在语法方面，学生已经接触过一般现在时和一般过去时，但对于现在进行时态的理解和应用可能还不够熟练。

2.能力层次：

-学生的听说能力相对较强，能够参与简单的英语对话，但在表达复杂情感时可能会遇到困难。

-阅读和写作能力方面，学生能够阅读简单的英语文本并完成相应的练习，但在写作上可能需要更多的指导和练习。

-学生在小组合作学习中表现出一定的团队协作能力，但个别学生可能过于依赖同伴，需要鼓励独立性。

3.素质层次：

-学生普遍对英语学习持有积极态度，但自信心水平不一，部分学生可能因为担心犯错而不敢积极参与。

-思维品质方面，学生的逻辑思维能力逐渐增强，但创造性思维和批判性思维还需要通过教学活动进一步培养。

-文化意识方面，学生对西方文化有一定的兴趣，但可能缺乏深入了解，需要通过教学活动拓宽视野。

4.行为习惯：

-学生在课堂上的注意力相对集中，但长时间的学习活动可能导致注意力分散。

-学习习惯方面，部分学生可能缺乏自主学习的能力，需要教师提供明确的学习目标和指导。

-学生在课堂互动中表现出一定的积极性，但部分学生可能因为内向或害羞而不愿意主动发言。

对课程学习的影响：

-学生的知识层次和能力层次将对课程内容的接受程度和掌握速度产生影响。教师需要根据学生的实际情况调整教学节奏和难度。

-学生的素质层次将影响他们在课堂中的参与度和学习动力。教师需要通过鼓励和正面反馈来提升学生的自信心和积极性。

-学生的行为习惯将影响课堂管理和学习效果。教师需要设计有趣且富有挑战性的活动，以维持学生的注意力，并通过小组合作等方式促进每个学生的参与。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都准备了外研版五年级上册Module9Unit1的教材，包括课本和练习册。

-提供词汇卡片，包含本节课的核心词汇，以便学生在课堂上进行复习和游戏活动。

2.辅助材料：

-准备一套与情感相关的表情图片，用于导入新课和课堂活动，帮助学生直观地理解和记忆新词汇。

-制作或下载与情感相关的短视频，展示不同情境下的情感表达，增加学生的语境感知。

-设计和打印课堂练习题，包括填空、选择、配对等题型，以巩固学生对词汇和语法点的掌握。

-准备一份班级情感调查表，用于课后作业，让学生在家长的帮助下记录一周内的情感变化。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验，但若教师选择使用实物或教具来辅助教学，应确保相关物品的完整性和安全性。

-例如，准备一些代表不同情感的道具，如笑脸和哭脸的玩具，用于角色扮演和情感表达练习。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室分为不同的学习区域。如：

-讲授区：用于教师讲解知识点和演示活动。

-小组讨论区：将课桌椅重新排列，便于学生进行小组讨论和合作学习。

-展示区：设置一处墙面或空间，供学生展示他们的作品和调查结果。

-确保教室内的多媒体设备（如投影仪、电脑、音响等）运作正常，以便于播放视频和展示图片。

5.其他资源：

-准备白板、白板笔、彩纸、胶带等教学工具，用于教师在课堂上进行板书和制作教学材料。

-如果可能，准备一些奖励物品，如贴纸、小玩具等，用于奖励在课堂活动中表现积极的学生。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对描述情感的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我们每天都会有不同的感觉吗？这些感觉与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于不同情感的表情图片，让学生初步感受情感表达的多样性。

简短介绍情感表达的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.情感词汇基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解并掌握描述情感的词汇及其用法。

过程：

讲解本节课的核心词汇，如bored、excited等，包括它们的定义和例句。

使用词汇卡片和多媒体展示，帮助学生理解和记忆新词汇。

通过例句和简单对话，让学生更好地理解这些词汇在实际语境中的应用。

3.情感表达案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解情感表达的方式和语境。

过程：

选择几个典型的情感表达案例进行分析，如日常交流中的情感表达、故事中的情感描写等。

详细介绍每个案例的背景、情感表达方式和意义，让学生全面了解情感表达的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用所学词汇表达自己的情感。

小组讨论：让学生分组讨论在特定情境下如何运用所学词汇表达情感，并提出创新性的想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与情感表达相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何运用所学词汇进行情感表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情感表达的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题情境、情感表达方式及词汇运用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调情感表达的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括情感词汇、案例分析、小组讨论等。

强调情感表达在人际交往中的价值和作用，鼓励学生积极运用所学词汇表达自己的情感。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于描述自己一周内情感变化的短文，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.词汇掌握：

-学生能够准确理解和运用本节课的核心词汇，如bored、excited、happy、sad、angry、hungry、thirsty和well，以及相关的情感形容词。

-学生能够使用这些词汇描述自己在不同情境下的感觉，并能够听懂他人对情感的描述。

-学生在词汇卡片和课堂游戏的帮助下，通过反复练习，增强了词汇记忆和实际应用能力。

2.句型运用：

-学生掌握了使用现在进行时态询问和描述他人感觉的句型，如“Areyoufeeling...?Yes,Iam./No,I'mnot.I'mfeeling...”。

-学生能够在日常对话中灵活运用这些句型，进行情感交流，提高了口语表达能力。

3.语法理解：

-学生理解了现在进行时态用于描述正在发生的感觉或动作，并能够在写作和口语中正确运用。

-学生通过案例分析和小组讨论，加深了对语法规则的理解，并能够在实际语境中正确使用。

4.情感表达：

-学生通过观察和分析不同情感的表达方式，提高了对情感表达的敏感度和理解力。

-学生在小组讨论和课堂展示中，学会了如何在不同文化背景下合适地表达自己的情感，增强了跨文化交流的能力。

5.合作学习：

-学生在小组讨论和课堂活动中，展现了良好的团队合作精神，能够积极倾听他人意见，并有效地表达自己的观点。

-学生在合作学习中，相互帮助，共同解决问题，提高了解决问题的能力和团队协作能力。

6.自主学习：

-学生通过课后作业，如绘制情感图画和撰写情感日记，自主复习和巩固了课堂所学知识。

-学生在自主学习过程中，培养了独立思考和创造性思维，能够将所学知识应用到实际生活中。

7.文化意识：

-学生通过学习不同情感表达的方式，增进了对中外文化差异的认识，提高了文化意识和包容性。

-学生开始意识到情感表达在不同文化中的重要性，并能够在日常生活中更加注意自己的情感表达方式。

8.学习态度：

-学生对本节课的学习内容表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂活动，学习态度积极。

-学生在教师的鼓励和正面反馈下，增强了学习英语的自信心，对未来的英语学习充满了期待。七、作业布置与反馈1.作业布置：

1.词汇练习：要求学生抄写并默写本节课所学的情感词汇，如bored、excited、happy、sad、angry、hungry、thirsty和well。同时，要求学生用这些词汇造句，描述自己在不同情境下的感觉。

2.句型练习：要求学生用现在进行时态的句型询问和描述他人的感觉，如“Areyoufeeling...?Yes,Iam./No,I'mnot.I'mfeeling...”。要求学生进行角色扮演，进行对话练习。

3.情感表达练习：要求学生选择一个情境，用所学词汇和句型描述该情境下人物的感觉。可以是一段对话，也可以是一篇小故事。

4.情感调查报告：要求学生记录自己一周内的情感变化，并撰写一份情感调查报告。报告中需要包括每天的情感变化、原因以及对自身的影响。

2.作业反馈：

1.词汇练习：教师在批改作业时，重点关注学生对词汇的拼写和用法的准确性。对于拼写错误或不恰当的用法，教师应及时指出并给出正确示范。同时，对于用词准确且句子表达流畅的学生，教师应给予积极的反馈和鼓励。

2.句型练习：教师在批改作业时，关注学生是否正确运用现在进行时态的句型，以及对话的连贯性和逻辑性。对于句子结构错误或时态使用不当的情况，教师应及时纠正并提供正确的表达方式。同时，对于能够熟练运用句型进行对话的学生，教师应给予表扬和奖励。

3.情感表达练习：教师在批改作业时，关注学生是否能够准确描述情境下人物的感觉，并运用所学词汇和句型。对于描述不准确或不充分的情况，教师应给予指导和建议，帮助学生改进表达方式。同时，对于能够生动、准确地表达情感的学生，教师应给予肯定和鼓励。

4.情感调查报告：教师在批改作业时，关注学生记录的情感变化是否真实、具体，以及报告的结构和表达是否清晰。对于报告中的错误或不准确之处，教师应及时指出并提供修改意见。同时，对于能够认真记录情感变化并撰写出有深度的报告的学生，教师应给予高度评价和奖励。八、教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要途径。在本节课的教学