印度教学设计1

《印度》教学设计一、学情分析学生通过对亚洲、日本和东南亚的学习，基本上掌握了如何描述某地区或某国家的地理位置和归纳其自然地理特征，而学生对于亚洲其他国家的人文地理特征、自然地理环境状况以及与经济发展的关系还不太了解。因此在教学过学程中需借助图片、视频等材料来增加学生的间接体验。在教学过程中注意引导学生对区域差异和联系的分析，培养探究现实世界的意识和能力。二、教学内容分析1.课标要求：运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都；选择与该国地理位置差异明显的国家，比较它们纬度位置和海陆位置的差异；描述某国家突出的自然地理特征；说出某国家人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系。2.教学内容：印度这一节属于世界地理认识区域部分中的认识国家部分。作为南亚面积最大，人口最多的国家，其在人口、资源、环境及社会经济发展方面具有自身独特的特点。同时印度的发展对同为发展中人口大国的我国有一定的借鉴意义。关于区域地理的分析方法或步骤，在第六章亚洲的学习中已经详细的闸述，因此在认识国家部分教材侧重地理各要素之间的相互联系、相互影响。本节课在了解印度自然环境特点的基础上，运用地理知识分析人口与社会发展的相互关系。三、教学目标1.区域认知：在地图上找出南亚大国——印度的地理位置和首都；通过分析地图，描述印度的自然地理特征；了解印度人口众多、人口增长快的特点。2.综合思维：综合分析印度气候对生产生活的影响；印度人口众多的优劣势及其影响；认识到各自然地理特征是相互联系和相互影响的，学会辩证的分析问题。3.地理实践力：利用图表总结热带季风气候旱雨两季的成因以及印度水旱灾频繁的原因。4.人地协调观：通过学习印度人口众多对环境带来的影响，进一步理解人类必须控制人口过快增长的重要性和必要性，树立正确的人口观，培养可持续发展观。四、教学重难点1.教学重点：通过分析地图，描述印度的自然地理特征。2.教学难点：热带季风气候旱雨两季的成因，印度水旱灾频繁与西南季风的关系。五、教学方法讲授法、读图法、讨论法、情境教学法教学过程【导入新课】播放印度宣传片《北印之旅》，体验的印度之旅，观赏印度的自然、人文景观与风土人情。师：视频中展现的是哪个国家？今天我们一起来游玩印度，认识和了解这个美丽而又神秘的国度。【讲授新课】情境一：出发之前（一）找位置阅读教材P30-P31内容，读图7.32和图7.34，各小组分工讨论印度的半球、纬度、海陆位置，找出印度主要的陆上邻国和隔海相望的国家。各小组派代表回答。总结：印度是南亚面积最大的国家，首都是新德里。情境二：乘坐飞机飞行途中（二）判地形1.根据印度卫星地形数据图和P31图7.34印度分层设色地形图，探究印度地形、地势特点以及主要地形区。2.在地图册上（或教材P7图6.8亚洲的地形图）找出印度河与恒河，观察印度河流域所在国家。情境三：到达印度境内（三）识气候1.观察恒河支流干涸图片与班加罗尔面临近期面临“水荒”新闻，推测其原因。2.回顾热带季风气候的特点，结合教材P33图7.38和图7.39探究印度雨季和旱季的时间、盛行风向以及对降水的影响。3.结合思维导图分析西南季风不稳定对印度带来的影响。情境四：来到印度街头（四）查人口1.分析中国和印度总人口变化趋势图，了解印度人口现状；结合教材P32图7.35和图7.36，总结印度的人口特点。2.结合教材P32活动题，探究印度人口众多的优势、劣势以及产生的问题。3.角色扮演：假如你是印度领导人，你会如何解决印度的人口问题？——推行控制生育计划。【课堂小结】通过本次印度之旅,我们了解了印度在地理位置、地形、河流、气候以