六 确定位置 （教学设计）2023-2024学年五年级下册数学北师大版

六确定位置（教学设计）2023-2024学年五年级下册数学北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）六确定位置（教学设计）2023-2024学年五年级下册数学北师大版教学内容分析本节课的主要教学内容为北师大版五年级下册数学的“确定位置”章节。内容包括：用数对表示点的位置、用坐标系表示点的位置、用坐标表示物体的位置等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级时已经学习了用数对表示点的位置，本节课将在之前的基础上进一步深化，让学生掌握用坐标系和坐标表示点的位置。同时，本节课的内容与实际生活紧密相连，学生可以通过所学知识更好地理解和解决实际问题。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.逻辑推理：让学生通过观察、分析、归纳等活动，理解坐标系和坐标的概念，掌握用坐标表示点的位置的方法，培养学生的逻辑推理能力。

2.数据分析：让学生通过实际操作，感受坐标系在表示物体位置方面的作用，学会用坐标数据分析问题，提高学生的数据分析能力。

3.空间观念：通过本节课的学习，使学生能够建立空间坐标观念，能够从坐标的角度理解和描述物体的位置，发展学生的空间观念。

4.应用意识：让学生将所学知识运用到实际生活中，解决生活中的定位问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对用数对表示点的位置的概念已经有了一定的了解。在学习本节课之前，学生已经掌握了基本的算术运算、几何图形等知识，这为本节课的学习提供了必要的数学基础。

在知识能力方面，大部分学生具备了观察、分析、归纳等基本的学习能力，能够通过实际操作和思考来理解新知识。但是，对于部分学生来说，可能还存在对坐标系和坐标的理解不够深入、运用不够灵活的问题。此外，学生的空间观念和逻辑推理能力也存在一定的差异，这对课程的学习会产生一定的影响。

在素质方面，大部分学生对数学学习充满兴趣，具备较好的学习态度。但是，部分学生可能对数学学习存在恐惧心理，对复杂的数学问题缺乏解决的信心和耐心。因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习情绪，引导他们建立自信，激发他们的学习兴趣。

在行为习惯方面，学生的学习习惯和学习风格各有不同。有的学生喜欢通过动手操作来学习，有的学生则更喜欢通过听讲和阅读来学习。此外，学生的注意力集中程度也存在差异，部分学生可能容易出现注意力不集中的情况。针对这些情况，教师需要在教学过程中采取多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括北师大版五年级下册数学教材和与“确定位置”章节相关的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以直观地展示坐标系和坐标的概念，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

3.实验器材：本节课可能需要使用坐标纸、直尺、圆规等实验器材，确保这些器材的完整性和安全性，以便学生进行实践活动。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以便学生进行小组讨论和实验操作。

5.教学课件：制作精美的教学课件，包括教学内容的讲解、例题展示、练习题等内容，以吸引学生的注意力，提高教学效果。

6.教学互动平台：如果条件允许，可以使用教学互动平台，如电子白板、投影仪等，方便学生展示自己的作品，进行互动交流。

7.练习题和作业：准备与教学内容相关的练习题和作业，以便学生巩固所学知识，提高运用能力。

8.教学反馈表：准备教学反馈表，以便收集学生对教学内容、教学方法等方面的意见和建议，及时调整教学策略。

9.教学指导用书：教师需要准备与教材配套的教学指导用书，以便进行教学设计和课堂讲解。

10.教师个人准备：教师需要对本节课的教学内容进行充分备课，熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计合理的教学方法和策略。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“确定位置”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道怎样确定物体的位置吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于坐标系和坐标的图片或视频片段，让学生初步感受坐标系在表示物体位置方面的作用。

简短介绍坐标系和坐标的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.坐标系基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解坐标系的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解坐标系的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍坐标系的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.坐标系案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解坐标系的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的坐标系案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解坐标系的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用坐标系解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与坐标系相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对坐标系的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调坐标系在确定物体位置方面的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括坐标系的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调坐标系在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用坐标系。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于坐标系的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《数学故事》：介绍数学家在探索坐标系和坐标过程中的有趣故事，让学生了解数学知识的产生和发展过程。

《生活中的坐标系》：文章通过举例说明坐标系在现实生活中的应用，如建筑设计、地图导航等，帮助学生更好地理解坐标系的实际意义。

《坐标系与几何图形》：介绍坐标系在几何图形学习中的应用，如通过坐标系解决几何问题，让学生掌握坐标系在几何学习中的重要作用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）自主学习：

要求学生课后自主阅读拓展阅读材料，了解坐标系的历史背景、发展过程以及在各个领域的应用。

鼓励学生通过互联网、图书馆等渠道，搜集更多关于坐标系的资料，拓宽知识面。

（2）探究活动：

让学生结合所学知识，观察生活中的坐标系，如公交车站牌、地图等，记录下坐标系的基本组成和作用。

设计一个简单的坐标系，让家庭成员或朋友在上面标出自己的位置，体验坐标系在确定位置方面的便捷性。

邀请家长参与，共同探讨坐标系在家庭教育和生活中的应用，让学生学会将所学知识运用到实际生活中。课堂1.课堂评价：

（1）提问：通过提问的方式了解学生对坐标系和坐标的理解程度，观察学生是否能正确表述坐标系的基本概念和组成部分，以及是否能运用坐标表示物体的位置。

（2）观察：在课堂讲解和实践活动过程中，观察学生对坐标系的兴趣和参与程度，了解学生在小组讨论和实验操作中的表现，及时发现学生对坐标系的理解和应用是否到位。

（3）测试：设计一份关于坐标系和坐标的测试题，测试学生的掌握程度，了解学生在实际问题中运用坐标系的能力。

2.作业评价：

（1）批改：对学生的课后作业进行认真批改，检查学生对坐标系和坐标的理解和应用情况，注意学生的解题思路和计算准确性。

（2）点评：在作业评价中给予学生具体的指导和鼓励，对学生的优点进行表扬，对存在的问题进行指导和纠正，帮助学生提高。

（3）反馈：及时向学生反馈作业评价结果，让学生了解自己的学习情况，鼓励学生继续努力，提高学习效果。

3.学生互评：

（1）小组内评价：在小组讨论和实践活动过程中，鼓励学生相互评价，共同提高。

（2）全班评价：在课堂展示环节，让学生对其他同学的展示进行评价，促进学生之间的交流和学习。

4.家长沟通：

与家长保持良好的沟通，及时向家长反馈学生的学习情况，让家长了解学生在课堂外的学习表现，共同关注学生的成长。教学反思这节课的内容是坐标系和坐标，我试图通过多种教学手段和方法来帮助学生理解和掌握这些概念。课堂导入环节，我通过提问和展示图片的方式引起了学生的兴趣，然后通过讲解和图表的展示，让学生对坐标系有了初步的了解。在案例分析环节，我选择了几个典型的案例，让学生深入理解坐标系的特性和重要性。

在课堂展示环节，我鼓励学生积极参与，展示他们的讨论成果。通过提问和点评，我及时了解了学生的学习情况，并