部编版一年级语文上册第八单元大单元整体教学设计

第八单元单元解读

【单元主题】

这本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌

鸦喝水》《小蜗牛》三篇课文。这些课文都以动物为主人公，充满了

童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文，学生可以

体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。

【阅读训练要素】

L正确、流利地朗读课文。能找出课文中明显的信息。

2.借助图画，猜读不认识的字，自主阅读不全文注音的课文。

3.通过学习课文，了解一些自然常识，产生观察自然、观察生活

的兴趣。

4.朗读、背诵《雪地里的小画家》《风》。

【识字写字训练要素】

1.认识35个生字、1个偏旁和1个多音字，会写18个字和1个笔画。

2.积累6组由熟字构成的新词。

3.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，能按规

则正确书写。

【写话训练要素】

1.与人交流，能大胆说出自己的想法。

2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。

3.能说出自己知道的职业。

4.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。

5.试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年

的快乐。

【本单元教学重难点】

1.培养学生寻找明显信息的能力。本单元要继续引导学生借助圈

一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。

2.借助图画阅读课文。要引导学生利用连环画课文图文对应的特

点，借助图画理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字。

3.要引导学生初步认识自然段，知道每个自然段前都要空两格,

能找到每一个自然段的起始和结束。

【学生学情分析】

通过一学期的小学学习生活，学生对语文学习保持热情和兴趣。本单

元在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”

比“学会”重要。因此，教师在教学中要根据实际学情渗透学法。主

要让学生学会朗读体验，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让

学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。

课题12.雪地里的小画家部编版一年级上册第一单第1课时

元

学校授课班授课教

级师

1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”。会写“竹、牙”

学习目标等5个字和横折弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。能提取文中明显的信息，感

受“小画家”雪地作画的快乐之情。

3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

学习1.会写“牙、马、几”等字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

重难点2.能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

学情分析本文继第六单元《青蛙写诗》一课，学生尝试学习了根据问题，圈

圈画画找出相关信息的学习方法，第七单元初步尝试找出课文中一

些明显的信息基础上，结合课后第2题在朗读中继续引导学生借助

圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，在交流中进一

步培养学生寻找明显信息的能力。

教学辅助多媒体课件

教学过程

学习任务一

谈话导入，激发兴趣

（设计意图：谈话导入，引起学生喜欢的话题，与学生的生活产生联系的同时与学习的

内容也产生联系，激发学生学习兴趣的同时活跃课题氛围。）

1.谈话：同学们，冬天下雪了，大家会去雪地里干什么呢？预设：打雪仗、堆雪

人.....

引导：课文中的小动物们都跑出来了干什么呢？今天咱们就一起学习12课《雪地里的

小画家》。

2.板书课题，学生齐读课题。

引导：同学们读得非常正确，请再次齐读课题《雪地里的小画家》，雪地里的小画家都

画了什么呢？我们一起到课文中看看吧。

学习任务二

初读课文，学习生字

(设计意图:识字是小学语文学习的重点，教学中采用圈一圈、画一画的方式随文识字、

联系上下文猜字、借助图片猜字、熟字组词等方法，鼓励学生多元识字，让学生在一遍遍朗

读复现中，认识并理解生字新词。)

1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。遇到不会的生字在下面画△,试

着用其他方法猜猜它们的读音。

2.学生听范读，圈生字。

3.认读生字。

(1)教师引导学生交流：同学们都认识了哪些字？现在请同桌互相读一读吧，看看谁

读得最正确，听得最认真。

(2)出示生字新词，学生认读。

刚才大家认识了很多词语，老师这里还有很多生字宝宝，快来让我们认识认识他们吧！

教师重点强调后鼻音“用、洞”，平舌音“参”，翘舌音“竹、着”等。

开火车读，全班齐读。

指导书写“竹、用”

(3)归类认读生字，理解词语。

①加一加：同学们“力”这个字加两点念什么？为

教师启发：“力”还可以加什么呢？力口、边

②借助图片猜义识字。

同学们，我们来看看这些图片上是什么呢？牙齿、大象

教师讲解：同学们看到的牙齿是大象的牙齿，长长的、尖尖的就像“牙”字的一撇。

指导书写“牙”

教师引导：同学们再看下一张图片上是什么呢？很多小朋友

教师讲解：图片上有一个小朋友、两个小朋友、一群小朋友的图片，那“群”这个字

是表示数量多的意思。大家一起念一念这些词语吧！

③熟字组词识字。

同学们学得可真快！让我们来看看这些字你还认识吗？快来给他们组词吧。

学习任务三

细读课文，感知内容

(设计意图：正确、流利地朗读课文一方面是本课的重点，也为理解课文做准备。自读、

指读、生生互评的方式体现了以学生为主的学习方式，学生在评价的同时体会、学习正确朗

读的方式。借助多媒体课件把学生带入课文情境，在特定的情境中产生好奇心、求知欲，激

发学生学习的兴趣。)

我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到课文里，再来读一遍课文，相信你大

声朗读肯定读得更好听，快开始吧。

1.指读课文，生生评价：你们认为他读得怎么样？

2.朗读课文，了解内容。

同学们读得可真不错！下雪了，有哪些小画家来到了雪地里呢？他们画了什么？赶快从

课文里找一找。

（小鸡画竹叶小狗画梅花小鸭画枫叶小马画月牙）

教师总结：大家不仅课文读得正确流利，课文中的信息也找得非常准确！咱们继续看看

小动物们是怎么画画的？

3.品读第1-2句话。

引导：为什么第一句用上“！”，你从“下雪啦、下雪啦”重复的词语中你读出了什么？

读出了欣喜，高兴之情。

教师指导朗读：是啊，下雪啦！小动物们都开心极了，谁再来读一读！

点拨：读得可真好，谁再来读一读？想象一下，下雪啦！雪地里来了一群小画家。他们

兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，可真开心啊！谁再来读一读。

让我们带着高兴地心情一齐读读这个句子吧！

4.品读第3-4句话。

（1）“小画家”是指谁？小鸡、小狗、小鸭、小马

（2）指导书写“几、马”，认识横折弯钩。

（3）它们在雪地里是怎么画画的？不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

引导：从这句话中我们可以猜到，小画家的画其实是什么？小动物的脚印。

这些小动物的绘画作品分别是什么？请你在书中用横线画一画吧！

追问：为什么他们画出的脚印不一样呢？同桌互相讨论一下。

小结：原来是脚的形状不同啊，同学们思考问题可真认真，老师也学到了新知识！

（4）指导朗读。

这些可爱的小动物们真是又顽皮又聪明，看他们的绘画水平可真高！让我们带着对小画

家们的称赞一起读一读吧。

指名读，齐读。

5.学习第5-6句话。

（1）小动物中独独缺少哪一个？青蛙

青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。

（2）指导朗读。

青蛙在洞里睡着啦，我们应该怎么读呢？

让我们轻轻地读一读最后两句话，可千万不要吵醒青蛙啊！你再试着读一读这两句。

（3）拓展知识：补充冬眠小知识。

引导：你还知道哪些小动物有冬眠的习惯？蛇、刺猬、熊

教师：还有蝙蝠、刺猬、极地松鼠等小动物都有冬眠习惯。

6.多种方式背诵。

（1）学生根据情境朗读课文。

同学们，让我们想象一下自己就是小动物，下雪了，我们来到雪地了画画啦。让我们带

着欢快的心情一起读读课文吧！

（2）学生自编动作背诵课文。

雪地里小动物分别画的什么画？谁试着边做动作边说一说。

你背会课文了吗？也可以加上动作呦。

学生一边快乐地做动作，一边背诵课文。

学习任务四

仿写片段，拓展延伸

（设计意图：通过拓展仿写儿歌，链接学生生活，引导学生观察生活，培养说话写话能

力，丰富学生积累。）

小动物们不同的脚印画出了不同的图画，都为冬天增添了美丽的色彩。你还知道哪些动

物小画家呢？

小猫画梅花。小兔画蘑菇。

同学们观察得真仔细，想象真丰富呀！等到了下雪天，你也到雪地里创作一幅属于自己

的作品吧！

自主作业：

1.朗读课文，背诵课文。

2.说一说雪地里还来了哪些小画家？他们画了什么？

3.绘画《雪地里的小画家》。

板书：

12.雪地里的小画家

小鸡画竹叶小狗画梅花

小鸭画枫叶小马画月牙

青蛙？睡着啦（冬眠）

课题13.乌鸦喝水部编版一年级上册第一单第1课时

元

学校授课班授课教

级师

1.认识“乌、鸦”等11个生字。会写“只、石”等4个字。

学习目标2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方

法喝着水的。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

学习1.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方

重难点法喝着水的。

2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

学生在上一课已经练习根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，

学情分析本课可结合课后第2题在朗读的基础上继续引导学生借助圈一圈、画一画的

方法，从课文中提取“乌鸦是用什么办法喝着水的？”在交流中进一步培养

学生寻找明显信息的能力。

教学辅助多媒体课件

教学过程

学习任务一

图片导入，激发兴趣

（设计意图：课的开始由图片、谈话导入，与学生生活相联系的同时链接今天的学习内

容，不仅激发了学生学习兴趣也活跃了课堂氛围。）

1.观察图片，猜测名称。

同学们，看看这只小鸟，谁知道它叫什么名字？乌鸦

2.对比识字，引出课题。

乌鸦这只小鸟浑身都长满了乌黑的羽毛。你们看“乌”就是黑的意思，观察“乌”和”

鸟”有什么区别呢？

乌鸦是一种乌黑的鸟，所以“鸦”是鸟字旁，同学们一起读“乌鸦”。

乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但却十分聪明。让我们走进课文，一起认识一下

这只乌鸦吧，板书课题、齐读课题。

学习任务二

初读课文，学习生字

（设计意图：初读课文一开始看拼音随文识字、自由朗读猜字音到分组学习，最后又回

到课文，设置多样、有趣的归类学习方式，让学生在不断复现中，认识并理解生字新词。归

类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，学生自己发现、自己书写，加上教师适

时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。对于有难度的字，应该具体指导，教师带学生

一起书空练写。书写时教师时刻叮嘱学生一定注意握笔和坐姿。）

1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。遇到不会的生字圈出来，试着用

其他方法猜猜它们的读音。

2.听老师范读，圈生字。

3.认读生字。

同学们都认识了哪些字？现在请同学们来读一读吧，其他同学来当小听众，看看谁读得

最正确，听得最认真。

刚才大家认识了很多词语，老师这里还有很多生字宝宝，快来让我们认识认识他们吧！

教师提示：你认为哪些词语易读错或难读，请再反复读一读。

4.归类识字，理解词语。

（1）形声字结构特点识字。

同学们观察“鸦、进、旁”字念什么？你发现了什么？

谁还能给他们组词？

（2）熟字相加。

同学们知道“I”加上“午”是什么字？”加上“去”呢？大家能组词吗？

（3）形近字比较。

现在请大家给“鸟、我、为、外”这些生字找找形近字吧？并组词。

教师过渡:我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到课文里,再来读一遍课文，

相信你大声朗读肯定读得更好听，快开始吧。

5.指导书写生字“只、石、见”

学习任务三

细读课文，感知体会

（设计意图：正确流利地朗读课文一方面是本课重要教学目标，也为理解课文做准备。

按段落指读既检查朗读情况又巩固了学生认识自然段的能力。用圈画的方式寻找课文关键信

息，在朗读的基础上了解乌鸦喝水故事的大致内容。分段朗读是继续巩固对自然段的认识,

抓关键词语和关键问题,层层深入,在理解课文内容的基础上酝酿感情,进行多种方式朗读，

体会乌鸦“急着找水一一喝不着水一一想办法喝水一一喝着了水”的过程。）

L朗读课文，标出自然段。

同学们，我们已经学习了认识自然段的方法，快来数数本课有几个自然段呢？

你是怎样找到这些自然段的？

请大家在每个自然段空格的位置标上序号吧。接下来我们要按自然段进行朗读啦！

2.按段指读，了解内容。

咱们按自然段找三位同学朗读课文，其他人边听边找一找文中带有“喝”的词语，把它

画下来。

（板书：找水喝喝不着水喝着水）

这三个关键词贯穿了整个故事，小乌鸦口渴了，找水喝，喝不着，最后想办法喝着水了，

多么有趣呀。

3.品读第1自然段。

（1）体会找不到水。

“到处”是什么意思？这个词语说明了什么？

水真不容易找到。那找不到水喝时你是什么心情？（板书：找不到水着急）

引导：假如你就是这只想喝水但到处也找不到水喝的乌鸦，谁来读读。指名读，齐读。

这只焦急的乌鸦可怎么办啊？

（2）体会喝不着水。

乌鸦找到了水，为什么喝不着呢？

体会：乌鸦虽然找到了水，但是又因为水不多、瓶口又小，乌鸦又喝不到水，这怎么办

呢？“怎么办呢？”从这句话，你读出了乌鸦的什么心情？（板书：喝不着水着急）

是啊，看见了水但是又喝不到，那得多心情得多着急啊。我们着急郁闷时会怎么说话呢？

谁来读一读。学生试读。

重点指导：“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是他失望、焦虑心情的体现。我们朗读时可

以用曲折调，“办”字需重读，“呢”尾音要短促。谁再来试着读一读。

学生体会读：同学们，着急时语速要快些，这才读出乌鸦着急的心情。读得可真好！让

我们想象自己就是那只想喝水却喝不到的着急乌鸦，一起来读一读这句话。

4.品读第2、3自然段。

（1）这时焦急的乌鸦想出办法了吗？怎么想到的？想到什么办法了？那它你能从课文

中找到答案吗？

小组讨论，回答问题

指导书写“出

（2）探究方法。

学生读第3自然段，思考：瓶子里的水是怎样升高的？

为什么瓶子里的水渐渐升高？

着急的乌鸦非常想喝到水，但同学们发现乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？

颗一颗

启发：从这个词语中我们可以看出什么？

“一颗一颗"，小乌鸦可真有耐心，让我们读读这句话吧。学生朗读。

引导：两个“一颗”中间的停顿可以略重一些，表明乌鸦很有耐心。“渐渐升高”要一

字一顿地读，读出水一点一点升高的过程。谁再来试试读一读。

在最后乌鸦终于喝到水了，我们应该读出乌鸦什么样的心情？（板书：喝着水高

兴）

5.再读课文。

喝到了水，乌鸦可真开心啊。让我们再次一起读读课文吧。

学习任务四

回归主题，扩散思维

（设计意图：学生在交流讨论中辨析人物，辨别是非，训练语言表达，提升认识，明白

道理。发散性问题培养了学生善于思考的好习惯，同时发散学生思维，提升思考能力，开拓

视野。有的学生提出来的方法不一定可行，老师此时不一下子否定学生，而是让学生带着思

考到生活中去观察、去实践，及保护学生学习兴趣，又为学生指出探究的方向。）

1.同学们，学完这篇课文，谁来说一说乌鸦是用什么办法喝着水的？

2.要是瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法吧。

同学们的办法真多呀，到底哪些办法可以喝到水呢，哪些办法更适合小乌鸦呢？大家课

后可以和爸爸妈妈一起试一试。

3.你学习了这篇课文，有什么想说的吗？

同学们，希望大家以后遇事不慌张，仔细观察、勤动脑、认真思考。

4.总结：《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机

灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。最后，让我们一起再

来欣赏这个故事。

5.播放视频《乌鸦喝水》。

自主作业：

1.朗读课文。

2.和父母讲讲故事，并尝试一下到底哪些办法可以让乌鸦喝到水呢，哪些办法更适合小

乌鸦呢？

3.搜集有关乌鸦的故事。

板书：

13.乌鸦喝水

找不到水一一着急

喝不着水一一着急仔细观察认真思考

喝着水一一高兴

课题14.小蜗牛部编版一年级上册第一单第1课时

元

学校授课班授课教

级师

1.认识“住、孩”12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。

学习目标2.借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的不同

特点。

3.正确、流利地朗读课文。

学习

借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

重难点

在教学中，把图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在美丽的图画

学情分析和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学

习效率。

教学辅助多媒体课件

教学过程

学习任务一

图片导入，激发兴趣

（设计意图：出示图片，认识本课相关的小动物，导入新课的学习。）

1.你们见过蜗牛吗？它有什么特点？

学生根据搜集的资料交流，教师补充蜗牛知识。

2.这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的板书课题，学生齐读。

学习任务二

借助图画，读文识字

（设计意图：能正确地认读生字和书写生字，养成良好的写字习惯，是部编版教材规定

的小学语文的重点学习内容。通过调动学生的识字、写字经验，运用多种方法学字。对于难

写的生字老师着重指导。）

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.请大家对照文字旁边的图画，再来读一读这个小故事，看看你能发现什么？

提示：你看，把这些图画连起来就是小蜗牛的故事呢！大家发现了这篇课文和以往课文

的不同之处了，真是善于观察，善于思考的孩子！借助图画对我们的阅读有很大帮助呢！

3.小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，我们一起来认识他们吧。

4.请同学们开火车来读这些词语，其他同学认真听，如果听到同学读错了，我们一起告

诉他。

教师重点指导：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、

呀”是轻声。

5.大家有什么好办法记住这些字？

6.课后第2小题，学生借助图画猜字。师生交流，学生改正猜读中的错误。

7.今天我们要认识新偏旁“王字旁”，同学们看看，“王”做部件后，和“王”这个字有

什么不同呢？（最后一横要变成提）

8.指导书写生字“对、妈、全、回”

学习任务三

借助图画，感知体会

（设计意图：结合图画，帮助学生理解文意，把握故事的发展情节。通过各种形式的朗

读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以

读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。）

L过渡：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗

读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

指名分自然段读课文。

2.观察图画：在小树林的旁边住着蜗牛一家，你瞧小蜗牛和蜗牛妈妈出来了。请你观察

一下小蜗牛和妈妈在一起的样子，你感受到了什么？

指导朗读

引导：蜗牛妈妈对小蜗牛说了什么？（板书：春天玩）

妈妈会怎样对小蜗牛说话呢，你试着读一读妈妈的话。妈妈的说话时是很亲切、

很温和的。

指名朗读。

3.学习第一次对话。

（1）接下来的故事中小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你能找到吗？

（2）我们先来听听他们的第一次对话吧。

学生自读课文，分别画出小蜗牛和妈妈的话。

指名读。结合图画和小蜗牛和妈妈的对话中，你知道了什么？

（板书：夏天摘草莓）

（3）同学们真是会学习的孩子，了解了这么多的内容。请同学们读一读小蜗牛和蜗牛

妈妈的对话。

教师引导:读的时候蜗牛妈妈声音要轻柔,语速可以稍慢,要读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

小蜗牛的声音和你们一样天真无邪。

4.自主学习第2、3次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，它找到了吗？接下来又发生了什么呢？

（1）学生自读5—8自然段。

请同学们找出小蜗牛和妈妈的第2、3次对话读一读，结合图画看看你又有哪些发现。

学生接着朗读。

（2）师生交流。

（板书：秋天采蘑菇冬天家里过冬）

（3）指导朗读。

是呀，小蜗牛爬呀爬，错过了季节。我们来读一读他们的对话吧。

学生自读，分角色读，齐读。

5.发现句式特点，分角色朗读课文。

（1）学生读三次小蜗牛的话。你有哪些发现？

（2）读三次妈妈说的话。

（3）分角色朗读课文。

学习任务四

图文结合，感受四季特点

（设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并

根据生活经验，引导学生展开联想，感受四季特点。同时对学生进行口语训练，培养学生的

口头表达能力，丰富阅读积累。）

1.发现四季特点。

小蜗牛走过了四季，小树发生了哪些变化，你能对照着图画，找出来吗？

（1）春天，小树发芽了。

（2）夏天，树上长满了叶子，翠绿翠绿的。

（3）秋天，树叶全变黄了。

（4）冬天，树叶全掉了。

2.感受四季之美。

你还知道哪个季节的其他特点呢，可以选你最喜欢的季节说一说。

学生自由交流。

3.总结全文，引向课外。

四季更替，大自然总是展现出美妙的画卷，带给我们许多的快乐。通过这个有趣的童话

故事我们了解了小树林四季的景色特点，还认识了一只走路很慢的、可爱的小蜗牛。同学们

回家以后把这个故事读给爸爸妈妈听，利用休息时间和家人一起走进大自然，感受生命的生

长，享受大自然的乐趣吧。

自主作业：

1.对照图文读课文。

2.回家后把故事读给爸爸妈妈听。

3.利用休息时间和家人一起走进大自然，感受生命的生长，享受大自然的乐趣，采用不

同的方式记录。

板书：

14小蜗牛

春天去玩小树发芽

夏天摘草莓树上长满了叶子

秋天采蘑菇树叶全变黄了

冬天在家过冬树叶全掉了

课题口语交际小兔运南部编版一年级上册第一单第1课时

瓜元

学校授课班授课教

级师

1.乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚。

学习目标2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。

学习

大胆说出自己的想法。

重难点

本课教师充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问

学情分析题引入思考一在回答中思考一师生共同思考评价，达到了培养思维的目的，

让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活

跃性，给学生的后续思考留下了充分的空间。

教学辅助多媒体课件

教学过程

学习任务一

出不插图，导入新课

(设计意图：出示故事插图，创设情境，引起学生学习兴趣，自然过渡到交际中。)

1.出示图片，你发现了什么？

2.你的小脑袋里有了什么疑惑？

3.引导：是呀，小兔子是怎么把南瓜运回家的呢？今天我们口语交际课的内容就是《小

兔运南瓜》。

学习任务二

明确交际要求

(设计意图：提出交际要求，明确交际内容，有的放矢)

1.请同学们看语文书111页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？

(1)小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？

(2)你喜欢哪种方法？为什么？

2.本次口语交际中我们应该怎样做？

(1)想象缺少的图画内容。

(2)大胆说出自己的想法。(板书)

学习任务三

交流方法

（设计意图:观察图画,交流交际内容，补充空白部分,训练学生自己解决问题的能力。）

1.请同学们观察第一幅图，想想图上画的是什么地方，谁，在干什么？

预设：第一幅图是小兔遇到了问题，南瓜太大，它在想：怎样才能把南瓜运回家呢？

2.继续观察第三幅图，图上又画了什么地方，谁，在说什么？

预设1：第三幅图是小兔已经把南瓜运回家了。

预设2：妈妈在说：小兔你真是太棒啦！

预设3：小兔子在给妈妈讲它是怎么把南瓜运回来的。

学习任务四

创设情境，全班交流

（设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办

法。这是一个语言的内化与外化的训练过程。把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它

编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效

的提高。）

1.我有好办法。

结合生活实际想一想小兔可以用哪些方法运南瓜呢？

教师提出交流要求，学生小组交流。

（板书：请动物帮忙滚着走用棍子移动用绳子拴住南瓜用小车运）

评价：刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。

2.选择好方法。

引导:你们的办法都不错,可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔想想，

他应该选哪种办法？

师生、生生交流。

3.我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家,现在就请每位同学选一种运南瓜的办

法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

小结：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我也要向你们学习，遇到事情

多动脑筋想办法。

自主作业：

回家给爸爸妈妈讲一讲这个故事。

板书：

小兔运南瓜

大胆说出自己的想法

请动物帮忙滚着走用棍子移动用绳子拴住南瓜用小车运……

课题语文园地八部编版一年级上册第一单第1课时

元

学校授课班授课教

级师

1.认识5个生字，会写2个字。能说出自己知道的职业。

学习目标2.积累6组由熟字构成的新词。

3.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。

4.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书

写。

5.朗读、背诵《风》。

6.试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。

学习学习在生活中识字，掌握书写祝福话语的格式。

重难点

本节课我以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理

学情分析解生活，激发学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语

的教学任务。让学生在理解诗句意思的基础上，引导学生积累语言，领悟中

国文化的博大精深。

教学辅助多媒体课件、祝福语贺卡

教学过程

学习任务一

识字加油站

（设计意图：从学生熟悉的话题导入，引起学生的好奇心和求知欲，为新课的开展做好

铺垫。通过此环节的学习扩展学生认知，学生体会在生活中识字的快乐。）

1.同学们，你知道爸爸妈妈在哪里工作，是什么职业吗？学生畅所欲言，互相交流。

2.通过刚才的交流，同学们知道了很多职业名称。现在，我们就来认识这些工作地点和

职业名称吧！

3.同学们仔细观察图片上的人，看看他们是从事什么工作的，在哪儿工作呢？

4.你认识这些名称吗，一起说出它们的名字。

5.认识“工、厂、医、院、生"，指导识记。

6.指导书写“工、厂”。

7.学生交流：说一说自己还知道哪些职业