16.1《赤壁赋》教学设计高中语文必修上册

《念奴娇赤壁怀古》教学设计钦州市小董中学中学马迎课题《念奴娇赤壁怀古》教材分析《念奴娇·赤壁怀古》选自部编版高一上册第三单元第九课，作为精读篇目，以其大气雄阔之景，衬千古风流之人，抒人生如梦之情。该词寄寓了一代文豪历经生死之劫——“乌台诗案”被流放黄州后的复杂感受。词中既有壮志未酬的无奈，更有寄情山水的旷达。通过学习，学生能够感受苏轼雄浑豪迈的风格以及他豁达乐观的人生态度。学情分析高一学生在经过义务教育阶段的学习已经具备一定的诗词鉴赏能力，对苏轼的人格特征、诗歌特点有了初步认知，能够把握诗歌的基本内容和风格。但由于缺少生活经验和社会经历，学生难以理解作者在词中蕴含的复杂且深刻的情感及人生体悟。教学目标语言建构与运用：了解苏轼的生平经历、性格，以及主要成就；把握词意。思维发展与提升：把握词中周瑜的形象特点，通过探究明确词人写作周瑜的用意。3.审美鉴赏与创造：理解作者的情感，体会作品的意境。4.文化传承与理解：体悟作者豁达的人生态度，树立积极的人生观。教学重难点1.从诵读、品味入手，领略诗歌的壮阔意境和豪放风格，体会诗歌意境。2.体会诗人无奈、失意又旷达洒脱的复杂情感。教法与学法问答法、合作探究法等课前准备导学案、多媒体课件教学课时1课时教学过程课前预习一、导入新课教师行为学生行为设计意图同学们，大家对苏轼了解吗？播放视频《苏轼的生平》小结：苏轼的一生可以说坎坷非常，在朝为官40年，却有33年都在流放。我们常常也调侃他是个吃货，是命途多舛的倒霉蛋，但苏轼其人，确实是实打实的才子。让我们一起看看他当年的一篇文章《刑赏忠厚论》，20岁的眉州少年，横空出世，震惊朝野。简单回忆苏轼的事迹观看视频，激发学生的学习兴趣，形成良好的阅读期待二、课堂活动活动一：了解学习咏史怀古诗讲授咏史怀古诗的概念引导学生学习咏史怀古诗的结构、内容、手法、情感。活动二：引导学生根据咏史怀古诗歌的结构特点，逐步分析解读诗歌。临古地——赤壁引导学生抓住诗歌意象，赏析赤壁之景，体会诗歌的意境，学习诗歌写景的手法。思古人——周瑜①下片写的两个“笑”有何深意？它们分别指向了谁？②请分别找出描写周瑜和苏轼的句子并分析他们的形象。抒己志三国英雄众多，作者为什么选择“周瑜”入词？拓展《礼记·檀弓》节选，引导学生感悟作者对周瑜怀揣的崇敬之情以及渴望建功立业的情志。活动三：合作探究你认为“人生如梦，一尊还酹江月”表达的是消极的思想还是积极的思想？请简要分析。活动四：拓展提升拓展部分苏轼感叹人生的诗句，引导学生体会苏轼面对挫折时旷达的心境，培养学生积极的人生观思考探究：如果你能穿越，你想成为“周瑜”还是苏轼？活动五：诗歌诵读借助录音范读指导学生诵读诗歌学习咏史怀古史诗的相关知识抓住诗歌意象，赏析赤壁之景，学习诗歌写景的手法。明确作者怀念的古人为周瑜；结合诗句内容，分析周瑜与苏轼的形象特征并做对比，初步体会诗人的情感。知人论世，合作探究“人生如梦，一樽还酹江月”这一思想。体会诗人旷达的心境，树立积极的人生观。学习带着感情地诵读诗歌从诗歌类别入手，引导学生架构诗歌类别的知识体系，为后续的学习奠定良好的基础。学习感受赤壁壮阔的景物描写，初步感受诗人广阔的胸怀。解读文本，分析周瑜与苏轼的形象特征，有益于引导学生感受和体悟作者情感。引导学生解读文本，也有益于培养学生良好的阅读习惯。开放式设题，引导学生进一步体会和认识苏轼旷达的胸怀。拓展阅读，拓宽知识面的同时也能更好地引导学生树立积极的人生观。通过学习诗歌内容，体会了诗歌意境以及诗人旷达的情感之后，学生对这首诗歌的理解更深。在此基础之上，更有益于学生读出节奏，读出情感。四、课堂总结本节课我们学习了咏史抒怀诗歌的特点，并根据这一特点，分析了苏轼的作品《念奴娇赤壁怀古》，跟随苏轼的脚步感受到了赤壁的宏伟壮阔，体会到了苏轼面对人生不如意时的旷达的心境。在我们漫长的人生旅途中，难免会遇到不如意的事，希望大家都能学习苏轼旷达的心怀。总结所学，引导学生形成知识结构，促进知识内化，渗透德育教育。五、课后提升熟读成诵