2024年全国教师资格之中学教育知识与能力考试黑金试题详细参考解析

姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 密封线 全国教师资格考试重点试题精编注意事项:1.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟。2.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡规定位置。

3.部分必须使用2B铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。

4.请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效。一、选择题

1、创作“美人鱼”的形象，运用的是想象的()加工方式。A.黏合B.夸张C.拟人化D.典型化

2、孙老师讲课时，迟到的王娜突然推门而人，同学们不约而同地把目光投向了她。学生的这种心理活动属于()。A.无意识记B.有意识记C.无意注意D.有意注意

3、新课程背景下，普通高中课程结构由（）三个层次构成。A.学习领域、课表、模块B.学习领域、科目、模块C.学习领域、科目、课表D.课表、科目、模块

4、个体无法应付外界超出个人能力、精力和体力的过度要求而产生的身心耗竭的状态是()A.心理气氛B.职业倦怠C.人格取向D.自居作用

5、奥苏伯尔的二维分类中，学习者所学的新知识与自己已有的知识建立了实质性的合乎逻辑的联系属于（）。A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习

6、义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的，它们属于品德的（）

A、道德认知

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D

7、成就动机论的主要代表人物是（)

A、马斯洛

B、韦纳

C、阿特金森

D、班杜拉A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D

8、发展的关键期的概念是心理学家根据个体身心发展的()规律提出来的。A.不平衡性B.阶段性C.顺序性D.互补性

9、根据我国心理学家对个体心理阶段的划分，少年期的年龄阶段是（）A.6、7～11、12岁B.8、9～11、12岁C.14、15～18、l9岁D.11、12～14、15岁

10、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方式是()。A.讲授法B.谈话法C.实验法D.演示法

11、瞬时记忆又被称为（）。A.知觉记忆B.工作记忆C.感觉记忆D.声像记忆

12、韦纳的成败归因理论中属于内部且稳定的归因是（）

A、能力

B、努力

C、任务难度

D、运气A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D

13、中世纪捷克杰出的教育家夸美纽斯在他的著作《大教学论》中指出，“应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻，等等。”这提示我们教学应贯彻()。A.科学性和思想性相统一原则B.直观性原则C.启发性原则D.因材施教原则

14、弗洛伊德的人格发展理论认为，人格结构中最基本的层次是()A.本我B.自我C.超我D.潜意识

15、记忆的首要环节是（）。A.保持B.再认C.回忆D.识记

16、物理教师认为数学成绩好的学生物理学得也一定好，并在日常教学中更加关注和赞许这类学生。该教师的看法属于()。A.刻板印象B.认知失调C.扇贝效应D.从众心理

17、构成教育的基本要素是（）A.教育者和受教育者B.受教育者和教育内容C.教育者和教育内容D.教育内容和教育形式

18、教育的本质属性是()A.传授知识B.传承文化C.培养人才D.服务社会

19、在一次志愿者活动结束后，马老师要求同学们对自己这一天的表现进行反思，并写出心得体会，马老师运用的德育方法是()A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.个人修养法

20、儿童心心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，这表明了儿童身心发展过程具有()。A.不平衡性B.阶段性C.灵活性D.差异性

21、我国唐朝中央官学的“六学二馆”，鲜明地体现了封建社会教育的（）。A.阶级性B.等级性C.传统性D.垄断性

22、有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是（）。A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.隐性课程

23、马斯洛需要层次理论中的最高层次的需要是（）A.安全需要B.尊重需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要

24、德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（）制约的标志。A.生产力和科技发展水平B.社会政治经济制度C.文化传统D.教育者的身心发展规律和水平

25、小明在学习“三角形”这一概念时，联系之前学过的“角”的概念弄清楚三角形的意义。最后将它纳入自己的知识系统，保留在记忆中。这种记忆方法属于()。A.无意识记B.有意识记C.机械识记D.意义识记

26、“充分地开发和利用各种各样的教学资源，在漫长一生中所接受的各种训练和培养的综合”所体现的教育思想是()。A.全民教育思想B.终身教育思想C.特殊教育思想D.精英教育思想

27、2012年单项选择:“桃李不言，下自成蹊”反映的德育方法是（）

A、榜样示范法

B、说服教育法

C、品德评价法

D、情感陶冶法A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D

28、张老师在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及对学生的深切的期望触动、感化学生，促使学生思想蜕变，这种德育方法是（）A.实际锻炼法B.评价法C.个人修养法D.情感陶冶法

29、学习动机包含学习需要和（）A.学习压力B.学习兴趣C.学习期待D.学习知识

30、马克思说：“搬运工和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间小得多，他们之间的鸿沟是分工造成的。”这一论断表明()。A.遗传素质最终决定人的发展B.遗传素质只是为人的发展提供可能性C.遗传素质具有差异性D.遗传素质对人的发展不起作用

31、在当代，教育被人们视为一种投资、一种人力资本，这是因为教育具有()。A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能

32、文艺复兴后主张恢复古希腊重视美育的传统的学派是()。A.行为主义B.科学主义C.经验主义D.人文主义

33、王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好?（）A.教学监控能力B.教学应变能力C.角色认同感D.教学效能感

34、成功解决一道难题后产生的自豪、愉快感属于（）。A.理智感B.美感C.道德感D.成就感

35、学生具有善于模仿、崇拜英雄的特点，教师可以利用学生的这些特点对学生实施哪种德育方法?()A.说服教育法B.榜样示范法C.品德评价法D.陶冶教育法

36、力求本学期考得好，争取得到本学期的奖学金。这种学习动机属于（）A.远素的间接性动机B.近景的直接性动机C.高尚的动机D.成就动机

37、创造性思维的核心是（）

A、直觉思维

B、形象思维

C、发散思维

D、聚合思维A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D

38、“元素周期表”的学习深化了学生对以前所学的“元素化合物”等知识的理解．这种迁移属于()。A.顺向、正迁移B.顺向、负迁移C.逆向、负迁移D.逆向、正迁移

39、初三学生小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了，他根据物理课上所学的知识，推测可能是保险丝断了，然后检查了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程中的（）阶段。A.发现问题阶段B.理解问题阶段C.提出假设阶段D.检验假设阶段

40、《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，体现了()的教育原则。A.教学相长B.综合课程C.长善救失D.藏息相辅

41、在对学生进行德育时，采取循循善诱，以理服人的方法，从提高学生认识人手。调动他们的主动性，使他们积极向上。这里贯彻的是()原则。A.导向性B.疏导性C.一致性D.连贯性

42、提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.夸美纽斯B.特尔巴特C.赞可夫D.布鲁纳

43、赵老师关心学生的一举一动，对学生的各种愿望都是有求必应，其做法违背了德育原则中的()。A.尊重学生与严格要求学生相结合原则B.疏导性原则C.因材施教原则D.发扬积极因素，克服消极因素

44、主张教学内容应以学科为中心.与不同学科对应设置课程。通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法的课程理论的是()。A.学科课程论B.活动课程论C.社会课程论D.要素课程论

45、罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于()。A.非指导教学模式B.结构主义课程模式C.发展性教学模式D.最优化教学模式

46、下列属于元认知监视策略的是()。A.设置学习目标B.浏览阅读材料C.阅读时对注意加以跟踪D.分析如何完成学习任务

47、2013年单项选择：反复出现自己不能控制的动作，表现的神经症属于（）

A、恐惧症

B、焦虑症

C、抑郁症

D、强迫症A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D

48、我国最早使用班级授课制是在()年。A.1862B.1902C.1903D.1912

49、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫

50、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是()。A.陶冶教育法B.说服教育法C.榜样示范法D.实际锻炼法二、多选题

51、教师施教应由具体到抽象，由浅入深，由易到难，由简到繁，由低级到高级，循序渐进。这样做的依据是个体身心发展具有()。A.顺序性B.阶段性C.互补性D.整体性

52、小菲认为法律和规范是大家商定的.是一种社会契约，我们作为公民虽然认可法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但是法律的规定并不是绝对的。可以根据具体情况以及大多数公民的要求而相应的改变。根据柯尔伯格的理论。小菲处于道德发展的()。A.前习俗水平阶段B.习俗水平阶段C.后习俗水平阶段D.普遍伦理取向阶段

53、“一两的遗传胜过一吨的教育”体现了（）的观点。A.内发论B.外铄论C.辐合论D.多因素相互作用论

54、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为()。A.百科全书式课程理论B.结构主义课程理论C.实用主义课程理论D.综合课程理论

55、教学的首要任务是()。A.传授基础知识和基本技能B.发展智力、体力和创造才能C.促进学生的个性发展D.培养品德和审美情操

56、2013年单项选择：把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（）

A、文纳特卡制

B、活动课时制

C、道尔顿制

D、特朗普制A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D

57、新课程主张教师应把教学过程看作是()A.课程传递和执行的过程B.教师的教与学生的学的过程C.师生交往、积极互动、共同发展的过程D.知识传授和学生能力发展的过程

58、下列不属于维果茨基的观点的是()A.将心理机能分为高级机能和低级机能B.认为人的心理发展是不断内化的结果C.认为每一个心理发展阶段都有一个发展危机D.提出“最近发展区”的概念，并认为“教学应走在发展的前面”

59、（）指出人格特质分为表面特质和根源特质。A.奥苏伯尔B.卡特尔C.霍兰德D.斯普兰格

60、初中生小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格，小黄的这种性格特征属于（?）A.A态度特征B.B理解特征C.C情绪特征D.意志特征

61、教师不能满足“授之以鱼”，更要做到“授之以渔”，这强调教学应重视()。A.培养个性B.传授知识C.发展能力D.形成品德

62、有关学生动机的培养，说法正确的是()。A.为学生选择的榜样越优秀越好B.给学生的建议不应太具体，越抽象越好C.可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上D.告诉学生失败都是由于外部因素导致的

63、2012年单项选择:陈明考满分内心非常高兴，却表现得若无其事。这反映青少年情绪的发展具有（)A.稳定性B.持久性C.掩饰性D.短暂性

64、“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式，教育既无须周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于()。A.心理起源说B.生物起源说C.神话起源说D.劳动起源说

65、需要一定的努力，克服一定困难的有意回忆称为（）A.再认B.回忆C.追忆D.提取

66、在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是（）。A.集体形成初始阶段B.集体形成正规化阶段C.集体发展趋于成熟发展阶段D.健全班集体形成时期

67、启发性原则的实质在于()A.充分发挥学生主观能动性B.教师少讲，学生多活动C.教师多问，学生多回答D.教师要讲深、讲透、讲全

68、以下不属于安全教育的基本途径的是()A.课堂教学B.专题活动C.综合实践活动D.心理健康教育

69、“宽著期限，紧著课程”是()的语言。A.孔子B.韩愈C.朱熹D.王夫子

70、中学生晓华和几个同学为了参加全省航模大赛，组成了航模小组。他们为了在大赛中表现出色，达成了共识：牺牲各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参赛行为。这种情况，小组成员遵循的纪律属于（）A.教师促成B.群体促成C.任务促成D.自我促成

71、人本主义心理学的代表是()。A.华生B.马斯洛C.霍尔D.杜威

72、影响课程开发的主要因素不包括（）A.儿童发展B.社会需求C.学科特征D.教师能力

73、新课程改革中提出的课程三维目标是（）

A、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

B、知识、情感与意志

C、面向世界、面向未来、面向现代化

D、世界观、人生观、价值观A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D

74、第一个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家是()。A.皮亚杰B.柯尔伯格C.加涅D.夸美纽斯

75、2012年单项选择：人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人之间的社会交往而形成的。持这种观点的心理学家是（）

A、维果茨基

B、乔姆斯基

C、巴甫洛夫

D、弗洛伊德A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D

76、思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的（）阶段表现得最为明显。A.感知运算B.前运算C.具体运算D.形式运算

77、下列教师课堂行为中,体现教师正确运用无意注意规律的是（）A.对教学重点在语音、语调上予以强调B.发现个别学生上课走神时,立即点名批评C.讲课前公布学生成D.用彩色粉笔把黑板边緣装饰得格外醒目

78、（2021年下半年真题）学完“压强”概念，学生理解了“在同等压力下，受力面积越大压强越小”的道理，田老师要求学生举例说明这个原理在生活中的运用，田老师贯彻的主要教学原则是()A.理论联系实际B.循序渐进C.直观性D.启发性

79、在一次志愿者活动结束后，马老师要求同学们对自己这一天的表现进行反思，并写出心得体会，马老师运用的德育方法是()A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.个人修养法

80、在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法是()A.情境教学法B.程序教学法C.暗示教学法D.欣赏教学法

81、于老师刚刚接管初一(1)班，他决定让全班同学共同讨论决定班级的纪律规定。于老师这种品德培养方法属于()。A.有效说服B.树立榜样C.群体约定D.价值辨析

82、德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是()。A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序

83、衡量各科教学质量的重要标准是()。A.教学计划B.教学大纲C.教学目标D.课程目标

84、新课程提倡的三维教学目标是指()A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值

85、下列不属于备课内容的是()A.复习B.研究教材C.了解学生D.写课时计划

86、夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用（）原则。A.循序渐进B.因材施教C.直观性D.巩固性

87、创造性思维大体都经历四个阶段，其中（）也被称为灵感期。A.准备期B.酝酿期C.验证期D.豁朗期

88、下列哪种记忆类型，符合俗语所说的“良言一句三冬暖，恶语伤人恨不休”()A.形象记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆D.动作记忆

89、教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展离不开教育，这表明教育具有()。A.永恒性B.依附性C.时代性D.独立性

90、“出淤泥而不染”说明人对环境的影响具有()A.依赖性B.改造性C.可塑性D.主观能动性

91、创造性思维的核心是（）A.发散思维B.形象思维C.逻辑思维D.抽象思维

92、2012年单项选择：主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）

A、学科课程论

B、活动课程论

C、社会课程论

D、要素课程论A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D

93、评价教学结果的最客观和可靠的标准是()。A.教学目标B.教育目的C.教学计划D.教学策略

94、2012年单项选择：学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助（）

A、生产经验

B、生活经验

C、直接经验

D、间接经验A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D

95、在整个教育系统中，居于中心地位的是()。A.管理B.德育C.教学D.服务

96、美国心理学家()的研究证明，人的道德认知的发展经历了从前习俗水平到习俗水平，再到后习俗水平的发展过程。A.柯尔伯格B.苛勒C.艾宾浩斯D.冯特

97、现代学制最早出现在（）A.美国B.欧洲C.中国D.英国

98、在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（）A.六三分段设置B.五四分段设置C.九年整体设置D.多种形式设置共存

99、（）认为“发展等于遗传与环境之和”。A.吴伟士B.施泰伦C.华生D.格塞尔

100、我国奴隶社会的教育内容是()。A.四书五经B.六艺C.自然科学D.生产技能三、问答题

101、简述理性-情绪疗法。

102、材料语文老师发现班上一名很用功的男同学在背诵课文时有困难，想了解其中原因，就问他：“你是怎样背诵课文的?”这名学生回答：“我就是反复地念。”教师说：“是这样啊，那我知道该怎样帮助你了。我可以教给你一些背诵课文的方法，这些方法对我一直很有帮助。”接下来的日子，老师教给他一些背诵课文的方法并选择了一些课文的段落，他背得比平时快而且保持时间也比以前长，老师认为他已经掌握了这些方法。在学习课文时，老师又让这位男同学背诵相关段落，他还是像以前一样，不能流利背诵。老师就问：“你是怎么背诵的?”他回答：“反复地读。”老师有些生气了，就问：“你为什么不用我教你的那些方法?”他不回答，沮丧地低下了头。问题：请结合学习策略的相关原理分析为什么会出现这种现象。

103、教学主要是指教师的教的活动。

104、阅读材料，并回答问题。一个爸爸很关注儿子的学习情况和班级里的学习环境。一次他问儿子：“你们班上自习课的时候有多少人？”儿子说：“老师在的时候有45人。”于是爸爸又问：“老师不在的时候有多少人。”儿子回答：“一个人也没有”。问题：（1）评价一下这个班级的学习环境（学风）怎么样？（2）请你针对上面的情况提出一些对班级老师或学生的合理建议。

105、美育就是指艺术教育

106、简述如何建立班集体。

107、简述促进中学生形成良好品德的方法。

108、王老师在讲授形近字时，用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分。(1)王老师为什么这么做(2)王老师运用了哪些感知觉的规律

109、甲同学在小学时学业成绩优良，对数学特别感兴趣，还在数学竞赛中得过奖。升入初中后，在第一次摸底测验中，他的成绩很不理想，班级的排名在30几名，回家后受到父母的责骂，使他很有挫败感。他很想取得好成绩，但又认为自己做不到，甚至连他最感兴趣的数学考试也出现不及格现象。有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的”。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度。问题：(1)分析甲同学对学习丧失信心的原因。(10分)(2)结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机。(8分)

110、材料:王晓是我班一名对学习缺乏兴趣的学生，当其他同学在课堂上求知若渴地学习时，他却经常开小差，时而做出古怪的动作，发出干扰的声音，时而在教材上画插图，毫不在乎老师的批评，在多次苦口婆心劝说无效后，我决定换个思路。经过细心观察，我发现他在班上没有一个朋友，谁也不爱理他。课间，他四处溜达无所事事，偶尔趁人不备拍打一个同学的背后迅速逃离。透过这一幕，我看到了他自暴自弃的背后对友情的渴望，为了转变他在同学中的不良形象，我创造时机对他表扬，这种积极地评价果然有效。他的书写从“狂草”变“潦草”，作文从数行到一页，学习有了较明显的进步。过了一段时间，我发现他的一篇作文有些新意，就帮他输入电脑并加以润色，在班级网页上展示，结果被同学们热烈“点赞”。他绘画有基础，我请美术老师私下指点，他的画也上了学校的展板。同学们开始对他另眼相看，他也找回了一些自信。在此基础上，我策划开展“伸出手、不抛弃”的班级活动先在班干部中讨论了与王晓交友的行动计划。班干部动起来了，更多的同学参与进来，关注他、帮助他、跟他交流、找他玩的同学也渐渐多起来了，被他欺而打小报告的同学逐渐少了，他为引发他人关注的恶作剧也逐渐没有了，他终于融入了这个班集体，成为班上积极的一员，我们班也因此获得了“包容友善先进班集体”的称号。问题：（1）材料中这位老师贯彻了哪些德育原则（8分）（2）请结合枯料加以分析（10分）

111、材料：王老师来到学校有一段时间了，这段时间他利用工作之余搜集大量与自己所教课程(语文)的相关资料、图片等，制作了很多教学课件。课堂上王老师声情并茂，把自己搜集到的各类资料给学生们展示，学生们都感觉到王老师的课上得很精彩，在王老师的课堂上，同学们表现得都很积极。李老师从师范大学毕业后刚来学校不久，刚刚熟悉了学校中的环境。由于刚刚走上讲台，李老师自已觉得在上课时还有些紧张，有的时候准备得很充分的材料他不一会儿就讲完了，剩下的时间又不知道该说些什么。所以，这段时间，李老师总是旁敲侧击地从其他老师那里获取同学们对他的评价。张老师从教多年，最近一段时间，她开始积极探索新课改背景下自己所教科目(数学)上所体现出的一些变化。作为班主任，她已经总结出一套适合本班的班级管理方法，并且她能够根据本班学生不同的个性特点，帮助他们塑造良好的行为习惯。问题：请你结合教师专业发展阶段的相关理论，分析这三位教师分别处在教师专业发展的哪个阶段。

112、具体运算阶段儿童的思维是以命题形式进行的。

113、教师：为什么说鸡、鸭、猪是动物学生：因为它们都会叫。教师：对吗蚯蚓不会叫，可它也是动物啊!学生：蚯蚓会爬。会爬、会走的生物都叫动物。教师：鱼不会爬，也不会走，只会在水里游泳；鸟会飞，可它们不是动物吗学生：它们是动物，因为它们都会活动。能活动的生物叫作动物。教师：对了，能活动的生物叫动物。可是飞机会飞。它是不是动物学生：飞机自己不会飞，是人开的，它没有生命，是人造的，不是动物。教师：对了，能自己活动的生物才是动物。问题：(1)分析论述上述课堂教学活动采用的教学原则。(2)贯彻该原则有哪些要求

114、材料一张晓是来自农村的一名高三学生。父母都是老实农民，他们天天含辛茹苦地劳作，想尽最大的努力为张晓提供好一点的学习条件。张晓非常懂事，学习刻苦，成绩优异，他想考上一所好的大学以回报父母。但是，随着高考的临近，张晓的成绩却急剧下滑，平时会做的题在考试中也会出错。晚上，他往往辗转反侧，难以入眠;好不容易睡着了，还会半夜惊醒。材料二王宏业是一名城里的高三学生。自小家庭殷实，父母对他关爱有加，爷爷奶奶更是对他的生活照顾得无微不至，家人对他的各种要求都尽量满足。他在学习上微小的进步也会让父母欣喜若狂，同时给予他各种物质奖励。在低年级，王宏业的学匀还较好。但是，‘随着年级的升高，他对学习越来越不感兴趣，对父母的各种奖励也没有了兴趣，学习成绩越来越不理想。高考临近了，但他一点也不紧张，上课时往往心猿意马。请从学习动机角度分析这两名学生在临近考试时出瑰不同状态的原因，并试述应采取的教育策略。

115、组织教学的目的在于使学生做好上课前的准备。因此，组织教学只在上课前的一段时间集中进行。

116、处于关注情境阶段的教师，更多地考虑的是学生的个别差异。

117、场独立型的学生喜欢结构严密的教学。

118、宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。[问题1][问答题]用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析。

119、某老师在《赠汪伦》的教学中，老师组织了一场“表演”。师：“同学们，今天我们上《赠汪伦》一课，谁想表演李白和汪伦离别时的情况呢?”同学们纷纷举手，并有两位同学上来表演，他们模仿古人的模样，用手捋胡子，边念《赠汪伦》的诗。这种新奇的表演让老师和同学们都津津乐道地看着。后来又有一组的同学上台表演，他们想起了唱古时候离别时候的歌，可是又都不知道怎么唱。这时老师提醒道，我们可以唱自己知道的歌。歌曲便在教室上空飞扬。[问题1][问答题]请结合案例，分析教师应如何上好一堂课。

120、2012年辨析：直观教学是教学手段，也是教学目的。四、问答题

121、全面发展教育就是均衡教育，但不是削弱个性的教育。

122、简述课程计划的含义和内容。

123、负强化的目的在于减少行为发生的频率。

124、小明、小丽都是初二(三)班的学生，每天回到家，小明就开始看电视，必须要妈妈的督促才开始做作业；小丽每次都能自觉做作业，但只要有同学来找她玩，她就立马飞奔出去与伙伴们玩耍。将作业忘得一干二净。问题：(1)请结合意志品质相关内容进行分析，材料中两人分别缺乏什么意志品质(2)如何培养中学生良好的意志品质

125、简述学科课程的优点。

126、简述知觉的特性。

127、美育就是指艺术美育。

128、处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此，两者结合使用会更有效。

129、辨析:感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的全部属性的反映。

130、简述新课程理念下师生关系的特点。

131、简述培养中学生观察力的方法。

132、简述教育目的与教育方针的区别。

133、一次公开观摩课上，女教师开始并没有频频去叫那些反应机灵、学懂会用的好学生回答问题，而是善于启发那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的后进生．一位女同学刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果过于紧张．老师启而不发，满头大汗，不知所措，这时老师让她坐下来，温和地说：“没关系，老师知道你会了，只是过于紧张暂时想不起来。以后经常锻炼就好了。”问题：怎样评价这位女教师的做法这个材料给了你怎样的启示

134、在学校工作中，我们怎样才能做到以教学为主?

135、简述新课程下教师教学行为的转变。

136、简述心智技能的培养要求。

137、简述富勒等人提出的教师成长的三个阶段。

138、有人说“启发式就是问答式”，也有人认为“启发性的关键就在于教师主动性的发挥”，而更多的人则是感到困惑：“在教学中为什么总是启而不发?”[问题1][问答题]你认为启发性的关键或核心是什么?在教学中又应该如何贯彻启发性原则?

139、小王是班上出了名的“调皮鬼”，上课不专心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制，甚至连回家的钱都向老师借，老师找他谈话后他答应改过，但并无实际行动。[问题1][问答题]假如你是小王的老师，将如何运用有关德育规律的知识来解决这一现实问题？

140、（2020年真题）简述能力发展的个体差异。

参考答案与解析

1、答案：A本题解析：黏合是指把两种或两种以上客观事物的属性、元素、特征或部分结合在一起而形成新形象的过程。“美人鱼”的形象是将两种客观事物的元素结合在了一起，因此属于黏合。

2、答案：C本题解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力就能维持的注意。同学们把目光投向王娜，没有预定目的，也没有付出意志努力，因此是无意注意。

3、答案：B本题解析：暂无解析

4、答案：B本题解析：职业倦怠是个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。

5、答案：C本题解析：接受学习是指教育者系统地向学生传授知识，学习者以接受的方式得到知识。发现学习是指教育者只提示有关的学习内容，学习者依靠自己的能力，通过独立发现的步骤获得知识和寻求解决问题的方法。意义学习是指学习者理解语言、文字所代表的知识，并能应用知识解决问题。意义学习有两种：一种是学习材料本身已有意义联系；另一种是学习材料本身并无意义联系，但学习者赋予某种外加的意义，这种学习就是学习者所学的新知识与自己已有的知识建立了实质性的合乎逻辑的联系。机械学习是指学习没有意义联系的材料，或学习者在学习中并未理解材料间的意义联系。故选C。

6、答案：B本题解析：道德情感是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验。

7、答案：C本题解析：略。

8、答案：A本题解析：个体发展的不平衡性表现在两个方面：一方面是指身心发展的同一方面的发展速度在不同的年龄阶段是不平衡的。例如，新生儿(出生第一年)与青春期(十三四岁至十五六岁)是儿童身心发展的两个高速发展期。另一方面是身心发展的不同方面的发展速度不平衡。个体发展的不平衡性告诉我们，人有其发展的关键期和最佳期。因此教育必须适应个体发展的不平衡性，在人的素质发展的关键期内，施以相应的教育，促进素质的发展。

9、答案：D本题解析：我国心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段：乳儿期(0～1岁)、婴儿期(1～3岁)、幼儿期(3～6、7岁)、童年期(6、7～11、12岁)、少年期或学龄中期(11、12～14、15岁)、青年期(14、15～25岁)、成年期(25～65岁)、老年期(65岁以后)。

10、答案：A本题解析：我国中小学常用的教学方法包括：讲授法、谈话法、讨论法、演示法和练习法等。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

11、答案：C本题解析：瞬时记忆又称为感觉登记或感觉记忆，是认知心理学用来说明人的感觉作用和记忆形成的术语。刺激物体的信息接触到人的感觉器官，使其得到暂时的存贮，这种存贮形式便叫做感觉记忆。

12、答案：A本题解析：努力因素归属于内部不稳定维度;任务难度因素归属于外部稳定维度；运气因素归属于外部不稳定维度。

13、答案：B本题解析：【知识点】教学原则直观性教学原则是指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。夸美纽斯的观点正是直观性原则的体现。

14、答案：A本题解析：弗洛伊德认为人格是由本我、自我和超我三部分组成的。本我位于人格结构的最底层，是由先天的本能，欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要。

15、答案：D本题解析：本题是对记忆过程的考查。在记忆过程中，从记到忆包括识记、保持、再认三个基本环节。其中，识记是记忆的开端，是记忆的首要环节。

16、答案：A本题解析：对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。这种现象称为社会刻板效应。物理教师认为数学成绩好的学生物理学得也一定好的看法即刻板印象。

17、答案：A本题解析：教育者和受教育者是构成教育活动的基本要素，所有教育活动的开展都要以这两个要素为前提。

18、答案：C本题解析：教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。

19、答案：D本题解析：个人修养法是教师指导学生进行道德上的自我修养，从而提升道德水平的教育方法。这是一种以学生自我修养为核心的教育方法。马老师要求学生反思写心得体会，是指导学生进行道德修养。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。榜样示范法是以他人的高尚思想，模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。实际锻炼法是指有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法。

20、答案：A本题解析：A【解析】由个体身心发展的不平衡性可知。

21、答案：B本题解析：【考查要点】本题考查的知识点是“唐代学校教育的特点”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】唐代的学校教育分为官学和私学两个系统，以官学为主。中央官学主要是“六学二馆”，六学是指国子学、太学、四门学、律学、书学、算学，隶属国子监，置博士以教生徒。二馆指弘文馆、崇文馆。其中弘文馆隶属门下省、崇文馆隶属东宫，各置学士以教生徒。中央官学主要招收官员子弟、皇亲国戚子孙及外国留学生，庶族平民子弟仅占少数，鲜明地体现了封建社会教育的等级性。所以，本题的正确答案为B。

22、答案：A本题解析：【考查要点】本题考查的知识点是“课程的分类及其基本特征”，这部分知识需要考生掌握。【名师详解】学科课程是指以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。它是最古老、使用范围最广的课程类型。其主导价值在于传承人类文明，强调使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。学科课程有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识。所以，本题的正确答案为A。

23、答案：D本题解析：自我实现的需要是最高层次的需要。所谓“自我实现”，即追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能、才能的心理需要，也是一种创造和自我价值得到体现的需要。

24、答案：C本题解析：题干的描述体现了教育内容受文化传统的制约。

25、答案：D本题解析：无意识记是指没有预定目的、不需经过努力的识记。有意识记是指有目的、有意识的识记。机械识记是指只根据材料的外部联系或表现形式，以简单、重复的方式进行的识记。意义识记是在对事物理解的基础上。依据事物的内在联系所进行的识记。小明的记忆属于意义识记。

26、答案：B本题解析：终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求。而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。“充分地开发和利用各种各样的教学资源，在漫长一生中所接受的各种训练和培养的综合”体现的即终身教育思想。

27、答案：A本题解析：桃树、李树有芬芳的花朵、甜美的果实，虽然不会说话，但仍然能吸引许多人到树下赏花尝果，以至于树下走出一条小路出来。这体现了教师在德育中身教重于言教,体现了榜样示范法。

28、答案：D本题解析：情感陶冶法是通过创设和利用良好的情境，潜移默化地培养学生良好品德的方法。其具体方式有人格感化、环境陶冶、艺术熏陶等。

29、答案：C本题解析：学习动机包含学习需要和学习期待两个基本成分。

30、答案：B本题解析：遗传素质影响人的身心发展，首先排除D项；个体的主观能动性是促进人的身心发展的决定性因素，排除A项；不同的人遗传素质具有差异，说法正确，但与题干无关，排除C项。题干强调“搬运工和哲学家原始的差异很小，其不同是社会分工造成的，而不是遗传导致的”，说明遗传因素只是为人的身心发展提供可能性。

31、答案：B本题解析：教育通过再生产劳动力和科学知识，对生产力和发展经济起促进作用。这体现了教育具有经济功能。

32、答案：D本题解析：暂无解析

33、答案：D本题解析：概念心理学上，把人对自己进行某一活动能力的主观判断称为效能感，效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的直观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待，对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。

34、答案：A本题解析：【考查要点】本题考查的知识点是“情感的种类”，这部分知识需要考生掌握。【名师详解】题干所述情形属于理智感，理智感是人对认识活动的成就进行评价时，产生的态度体验。

35、答案：B本题解析：榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象等。学生具有模仿、崇拜英雄的特点，那么教师在对学生进行德育的时候可以抓住一些先进的典型展开教育，这种方法是榜样示范法的体现。

36、答案：B本题解析：B。近景的直接性动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机。

37、答案：C本题解析：创造性思维的核心是发散思维。

38、答案：D本题解析：顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响，逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。后来学习的“元素周期表”对先前学习的“元素化合物”的影响为逆向迁移。正迁移指一种学习对另一种学习的积极影响．负迁移指一种学习对另一种学习的消极影响。后学习的内容“深化”了先前的学习内容，属于正迁移。因此，这种迁移为逆向、正迁移。

39、答案：D本题解析：“忽然灯灭了”为发现问题；“根据物理课上所学的知识”是对问题的理解、分析；“推测可能是保险丝断了”是在分析问题的基础上，提出解决该问题的假设；“检查了闸盒里的保险丝”为通过实践来检验假设。因此，小岩对问题解决的过程到达了检验假设阶段。

40、答案：C本题解析：《学记》认为：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”由此可知，针对学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，就需要通过长善救失的教育原则进行解决。

41、答案：B本题解析：疏导性原则是指对学生进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。教育影响的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德按教育目的的要求发展。

42、答案：A本题解析：夸美纽斯，泛智教育思想是由捷克教育家夸美纽斯在17世纪提出的。夸美纽斯的泛智思想包含两个基本方面:一是“泛智论”,二是“教育适应自然”的教育自然观

43、答案：A本题解析：尊重学生与严格要求学生相结合原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。赵老师对学生各种愿望有求必应的做法忽视了严格要求学生。

44、答案：A本题解析：【知识点】课程理论的类型对学科课程论概念的考查。

45、答案：A本题解析：A【解析】在非指导性教学中，对讨论负有主要责任的是学生，教师只是做些非指导性应答以引导或维持讨论。

46、答案：C本题解析：ABD三项属计划策略的内容。

47、答案：D本题解析：反复出现自己不能控制的动作属于强迫症的特征。

48、答案：A本题解析：我国采用班级授课制始于清代同治元年(1862年)北京开办的京师同文馆。

49、答案：B本题解析：B【解析】捷克教育家夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。

50、答案：C本题解析：榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”强调教师自身行为规范的重要性，是榜样示范法的重要体现。

51、答案：A本题解析：根据个体身心发展的顺序性，教师施教应由具体到抽象，由浅入深，由易到难，由简到繁，由低级到高级，循序渐进，不能“拔苗助长"“陵节而施”。

52、答案：C本题解析：【知识点】柯尔伯格的道德发展阶段处于社会契约定向阶段的儿童认为，法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时。认识到个人应尽义务和责任的重要性。社会契约定向阶段属于后习俗水平。

53、答案：A本题解析：题干描述的是典型的内发论的观点。

54、答案：B本题解析：美国教育家布鲁纳于20世纪50年代提出以知识结构为中心的课程理论，也称结构主义课程理论。他主张教学内容应以各门学科的基本结构为中心。

55、答案：A本题解析：教学的首要任务是传授基础知识和基本技能。

56、答案：D本题解析：略。

57、答案：C本题解析：新课程强调教学过程是一个互动发展的过程。

58、答案：C本题解析：C项是由埃里克森提出的。

59、答案：B本题解析：【考查要点】本题考查的知识点是“人格特质理论”。【名师详解】奥苏伯尔把人格特质分为共同特质和个别特质；卡特尔把人格特质分为表面特质和根源特质、体制特质和环境特质等；霍兰德把人格特质分为现实型、研究型、学术型等；斯普兰格把人格特质分为经济型、理论型等。

60、答案：A本题解析：性格的态度特征是个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守陈规等。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。命题分析性格的态度特征是指人们对自己、对他人、对集体、对事物有各自不同的态度。如爱集体、助人为乐、诚实、正直、公而忘私等。本题的考点是性格特征的差异，包括性格的态度特征、性格的情绪特征、性格的理智特征和性格的意志特征。该知识点一般以选择、简答的方式出题。

61、答案：C本题解析：“授之以鱼”不如“授之以渔”，“鱼”侧重于知识的传授，“渔”侧重于对学生能力的培养。

62、答案：A本题解析：从间接途径来培养学生学习动机，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。

63、答案：C本题解析：陈明的情绪和外部表现不一致，反映出其情绪的掩饰性。

64、答案：B本题解析：生物起源论代表人物有19世纪法国的利托尔诺、美国的桑代克和英国的沛西?能。生物起源论认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界就有教育活动。

65、答案：C本题解析：题干描述的是追忆的概念。

66、答案：C本题解析：【考查要点】本题考查的知识点是“学生集体的形成”。【名师详解】学生集体的形成要经历三个阶段：（1）初始阶段：组织和团结集体；（2）第二阶段：初步建立核心和舆论；（3）趋于成熟并和谐发展的阶段，集体开始成为真正的教育手段。

67、答案：A本题解析：启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。其实质就在于充分发挥学生的主观能动陛。

68、答案：D本题解析：心理健康教育不属于安全教育途径的范畴。

69、答案：C本题解析：这是朱熹的话，包含有学习的范围和进程的意思。

70、答案：C本题解析：任务促成的纪律是指某一项任务会引起学生的高度注意,而对其他诱人的活动置之不理。因此，本题中，小组成员遵循的纪律属于任务促成的纪律。

71、答案：B本题解析：人本主义心理学以马斯洛、罗杰斯为代表;华生是行为主义的创始人;杜威是现代教育的代表人物。

72、答案：D本题解析：影响课程开发的主要因素有儿童发展、社会需求和学科特征。

73、答案：A本题解析：A。略。

74、答案：A本题解析：皮亚杰早在20世纪30年代就对儿童的道德判断进行了系统研究。柯尔伯格系统地扩展了皮亚杰的理论和方法，提出了品德发展阶段论。

75、答案：A本题解析：维果茨基认为，个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能的转化。维果茨基强调，人的思维与智力是在活动中发展起来的，是借助于语言等符号系统不断内化的结果。

76、答案：B本题解析：皮亚杰按照认知结构的特征把整个认知发展划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。在前运算阶段，认知发展主要表现为：知觉集中倾向、思维的不可逆性和自我中心主义。在这一阶段，思维的不可逆性和自我中心表现得最为明显。所以，本题选B。

77、答案：A本题解析：无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。强烈的、变化的刺激以引起学生的无意注意。教师对教学重点在语音、语调上强调可以引起学生的无意注意，使学生注意到教学重点，属于正确运用无意注意规律。

78、答案：A本题解析：学完概念后，要求举生活中运用的例子体现的是理论联系实际的原则。

79、答案：D本题解析：个人修养法是教师指导学生进行道德上的自我修养，从而提升道德水平的教育方法。这是一种以学生自我修养为核心的教育方法。马老师要求学生反思写心得体会，是指导学生进行道德修养。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。榜样示范法是以他人的高尚思想，模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。实际锻炼法是指有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法。

80、答案：D本题解析：题干描述的是欣赏教学法的概念。.

81、答案：C本题解析：群体约定是指教师利用集体讨论后做出集体约定的方法，来改变学生的态度。

82、答案：D本题解析：德育的实施顺序要依据个人特点和需求进行。

83、答案：B本题解析：教学大纲不仅是教师教学的直接依据，而且也是衡量各科教学质量的重要标准。

84、答案：D本题解析：新课程提倡的三维教学目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

85、答案：A本题解析：暂无解析

86、答案：C本题解析：【考查要点】本题考查的知识点是“常用的教学原则”。【名师详解】直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

87、答案：D本题解析：【考查要点】本题考查的知识点是“创造性思维的发展阶段”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】人的创造性思维大体都经历准备期、酝酿期、豁朗期和验证期这四个阶段。准备期是指创造活动前积累有关的知识经验，搜集有关的资料和信息，为创造作准备；酝酿期是指在已积累的知识经验的基础上，对问题进行深入探索和思考的时期；豁朗期是指新思想、新观念和新形象产生的时期，又叫灵感期；验证期是指对新思想、新观念进行验证、补充和修正，使其趋于完善的时期。所以，本题的正确答案为D。

88、答案：C本题解析：情绪记忆是个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。它是个体将过去经历过的情绪情感体验保存在记忆中，并且在一定条件下，这种情绪情感被重新体验到的过程。

89、答案：A本题解析：教育是人类社会一个永恒的范畴，具有永恒性，任何社会进步与个人发展都离不开教育。因此，只要人类社会存在，就存在教育。

90、答案：D本题解析：题干描述的是人的主观能动性的表现之一。

91、答案：A本题解析：暂无解析

92、答案：B本题解析：活动中心课程理论认为教育应以儿童实际经验为起点，从做中学。

93、答案：A本题解析：教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准。

94、答案：D本题解析：学校教育活动是学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主、直接经验为辅，将二者有机结合起来。

95、答案：C本题解析：教学在学校工作中居于十分重要的地位。教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育和劳动技术教育的基本途径，在整个学校教育体系中居于中心地位。

96、答案：A本题解析：美国心理学家柯尔伯格的研究证明，人的道德认知的发展经历了从前习俗水平到习俗水平，再到后习俗水平的发展过程。

97、答案：B本题解析：暂无解析

98、答案：C本题解析：新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现了课程结构的均衡性、综合性和选择性。

99、答案：B本题解析：德国心理学家施泰伦在其所著的《早期儿童心理学》一书中，明确地提出儿童心理的发展是受环境和遗传共同影响的“合并原则”，即提出：发展等于遗传与环境之和。

100、答案：B本题解析：由礼、乐、射、御、书、数六门课程组成的六艺是我国奴隶社会的教育内容。故本题选B。

101、答案：本题解析：理性-情绪疗法(简称RET)是20世纪50年代由艾利斯在美国创立的。它是认知心理治疗中的一种疗法，它也采用行为治疗的一些方法，故被称之为一种认知行为治疗的方法。理性一情绪疗法的理论要点是：情绪不是由某一诱发性事件本身所引起的，而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起的。这一理论又被称作ABC理论。在ABC理论的模型中，A是指诱发性事件(Activatingevents)；B是指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念(Beliefs)，即他对这一事件的看法、解释和评价；C是指在特定情景下，个体的情绪及行为的结果(Consequences)。通常，人们会认为人的情绪及行为反应是直接由诱发性事件A引起的，RET的ABC理论指出．诱发性事件A只是引起情绪及行为反应的间接原因，而B(即人们对诱发性事件所持的信念、看法、解释)才是引起人的情绪及行为反应的更直接的起因。

102、答案：本题解析：在该案例中，教师所教授的学习策略并没有被学生真正掌握，因此导致学生记忆的效果不好。该教师违反了学习策略训练的几条原则：(1)主体性原则。任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥，在该案例中，学生只是被动地接受，没有发挥其主观能动性。(2)内化性原则。教师在教授学习策略之后，还要训练学生不断实践各种学习策略，使学生逐步将其内化成自己的学习能力，以在新的情景中灵活应用。(3)特定性原则。学习策略一定要适合于学习目标和学生类型。已有的一些研究发现，同样一个学习策略，年长的和年幼的、成绩好的和成绩差的学生，用起来的效果是不一样的。因此，教师必须针对学生的发展水平来确定学习策略。(4)自我效能感原则。教师应该给学生一些机会使他们感觉到策略的效力及自己使用策略的能力。同时，教师要在学生具体学习时，不断向学生提问和检查，并根据这些评价给其评定成绩，促进其使用学习策略，以使其体验到使用学习策略的收获。

103、答案：本题解析：说法错误。教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

104、答案：本题解析：【考查要点】本题考查的知识点是“班级管理的方法”。【参考答案】（1）从“儿子”的回答中可以看出，该班学生缺乏良好的学习习惯和学习主动性，班级学习风气不浓厚。学生在这种环境中势必不能安心学习，从而影响知识的获得。（2）教师特别是班主任应从提高学生的学习兴趣入手，创设学习情境，调动学生主动学习的积极性。同时，规范班级制度，加强对学生的养成教育，促进学生良好学习习惯的养成。此外，注重班干部的培养及其模范作用的发挥。

105、答案：本题解析：考查要点:本题考查的知识点是“美育的含义”，这部分知识需要考生了解。错误。美育也称审美教育或美感教育，是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行，通过艺术进行的美育就是艺术教育。由此可见，艺术教育只是美育的一部分。

106、答案：本题解析：确定班集体的发展目标；建设班干部队伍，健全班集体组织；营造舆论环境，形成良好班风；培养集体荣誉感；组织形式多样的活动；制定规章制度。

107、答案：本题解析：(1)有效的说服。(2)树立良好的榜样。(3)利用群体约定。(4)给予恰当的奖励与惩罚。(5)价值辨析。除上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。

108、答案：本题解析：(1)王老师这么做是运用了知觉的选择性，知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。王老师这么做是为了突出形近字不同的部分，使学生能够迅速、清楚地感知到形近字的相同和不同的部分，便于学生注意和理解。(2)王老师运用了感知觉的差异律。差异律是指对象和背景的差别性。差别越大，对象从背景中区分开来就越容易。在物质载体层次上，应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异。扩大对象与背景的差距，可以增强感知部分的强度，提高感知效果。材料中，王老师用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分，就是运用了感知觉的差异律，用不同的颜色增强了感知部分的强度，有利于提高教学效果。

109、答案：本题解析：(1)甲同学对学习丧失信心的原因主要有：①兴趣和好奇心未得到充分地激发。兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。甲同学本来对数学特别感兴趣，还在数学竞赛中得过奖，但是由于其兴趣和好奇心未得到充分地激发，最后导致学习兴趣丧失。②不良的家庭教育环境。家长并未对孩子成绩不理想的原因进行了解和分析，而是一味地责骂，降低了甲同学学习的主动性和积极性，甚至扭曲了孩子的个性，不利于他的健康成长。③不正确的学习归因。甲同学对自己成绩不佳进行了错误的归因，想取得成绩又认为自己做不到，导致丧失了学习信心。④教师对其进行错误的反馈。教师对甲同学试卷的评判过于激进，给予甲同学错误的信息反馈，导致其对学习失去兴趣。(2)教师激发学生的学习动机，应做到如下几点：①创设问题情境，实施启发式教学；②根据作业难度，恰当控制动机水平；③正确指导结果归因，促使学生继续努力；④充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

110、答案：本题解析：第一问：材料中的“我”贯彻了疏导原则、依靠积极因素克服消极因素原则、因材施教原则、集体教育与个别教育相结合的原则，收到了良好的教育效果。第二问：（1）疏导原则，要求教师讲明道理，疏导思想，因势利导，循循善诱，以表扬激励为主，坚持正面教育。材料中，“我”在面对王晓经常开小差、捣乱等破坏课堂秩序的行为，并没有采取简单粗暴的方式，而是循循善诱，耐心指导，发现他的优点，对他进行表扬鼓励，体现了疏导原则。（2）依靠积极因素克服消极因素原则，要求教师在教育过程中，一分为二地分析学生，依靠、发扬学生自身的优点，调动学生自我教育的积极性，克服缺点和不足。材料中，“我”创造时机对他表扬，对创新性作文进行鼓励，发扬他绘画的优势，帮助他找回自信，正是在依靠王晓的优势开展德育工作，从而促进学生的转变。（3）因材施教原则，要求教师根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际状况，引导学生，加强德育的针对性和时效性。材料中，“我”对王晓的教育从最开始苦口婆心劝说却无效果到通过观察了解王晓的内心需求，再到根据王晓的特点用各种方式对王晓进行教育逐渐收到良好的效果，正是因为所有的教育方式都具有针对性，体现了因材施教的原则。（4）集体教育与个别教育相结合原则。这要求教师利用集体的教育力量间接地影响个人，同时利用个人力量影响集体的发展。材料中，“我”通过班干部开展“伸出手、不抛弃”的活动，号召全班同学积极帮助王晓，这正是利用集体的力量影响个别人的体现。在帮助王晓的过程中，每位同学都积极努力，班级凝集力得到提升，最终获得“包容友善先进班集体”的称号，这是通过个人影响集体的体现。总之，材料中的“我”真正关心爱护每一位学生，坚决不放弃任何一名同学，在教育过程中采用恰当的方法，促进全班同学的进步。作为新时代的教育教学工作者，在教育学生过程中也应该向材料中的老师学习，灵活、合理的运用各种德育原则。

111、答案：本题解析：王老师处于关注情境阶段。处于这一阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。李老师处于关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。造成有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。有些新教师则可能想方设法控制学生，因为教师都想成为一个良好的课堂管理者。张老师处于关注学生阶段。处于这一阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长和成熟的重要标志之一。

112、答案：本题解析：【考查要点】本题考查的知识点是“皮亚杰认知发展阶段理论”。【参考答案】错误。这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。儿童已经获得长度、重量、面积和体积等的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但这一阶段的儿童的思维仍需要具体事物的支持，在形成概念、发现问题、解决问题上都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，还不能进行抽象思维。形式运算阶段个体的思维是以命题形式进行的。

113、答案：本题解析：(1)上述课堂教学活动采用了启发性原则。启发性原则是指在教学中．教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们学习的主动性和积极性。引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题、解决问题的能力。在上述课堂教学活动中，教师并没有直接给出动物的定义，而是不断提出具有启发性的问题，提出与学生认识上产生矛盾的问题，形成一条由问题(或问题组)构成的教学主线，使学生进入有意义自主学习的心理过程。引导学生对“动物”这一概念的理解。并发挥学生的主体地位，不断引发学生的独立思考、积极探索，最后让学生掌握了“动物”这一概念的本质特征。(2)贯彻启发性原则的要求有：①调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考．发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。

114、答案：本题解析：(1)材料一中学生张晓临考出现焦虑主要是因为动机过高。“耶克斯一多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。①动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，学习效率随动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。②一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。③动机水平与行为效率呈倒U型曲线。因此，根据耶克斯一多德森定律，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。所谓“平时如战时，战时如平时”，就是要求在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点，动机激起水平达到中等偏高的最佳状态;而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，让动机激起水平处于中等稍低的最佳状态;在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。(2)材料二中学生王宏业出现上述情况，主要是因为外部奖励破坏了内部动机的形成。对学生的学习行为和学习结果给予奖励能有效地促进其学习。但外部奖励运用不当，也很可能会引起意想不到的负面效果，可能会破坏内部动机。只有当内部动机缺乏时，物质奖励才能起到很好的激励作用。教师和家长要根据学生的具体情况进行奖励，把奖励看成某种隐含着成功的信息，其本身并无价值，只是用它来吸引学生的注意力，促使学生由外部动机向内部动机转换，对信息任务本身产生兴趣。针对上述情况，教师应该注意激发与培养学生的内部学习动机：①激发兴趣，维持好奇心。②设置合适的目标。③培养恰当的自我效能感。首先，教师可以通过为他们选择难易合适的任务，让他们不断地获得成功体验，进而提高自我效能感水平;其次，让他们观看和想象那些与自己差不多的学生的成功操作，通过获得替代性经验和强化来提高他们的自我效能感，使他们确信自己也有能力完成相应的学习行为，从而推动学习的进行;最后，教师还可以通过归因训练改变学生对自己学习能力的错误判断，形成正确的自我效能感判断。④训练归因。一是“努力归因”，无论成功或失败都归因于努力与否的结果;二是“现实归因”，针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有哪些，是智力、学习方法，还是家庭环境、教师等因素。这些因素在多大程度上影响其学习成绩，并尽力指出解决这些问题的方法，以提高学生克服困难的勇气，增强自信心。

115、答案：本题解析：这种说法是正确的，但结论是错误的。首先，组织教学的目的在于使学生做好上课前的准备。如了解学生出勤情况，学习用品准备情况，是不是已从下课时的兴奋状态安静下来期待新课的学习，以集中学生的注意力，保证教学能够顺利进行。但是，这并不代表组织教学工作只在上课前进行，而是要贯穿上课始终，