13 画杨桃 公开课一等奖创新教学设计

13画杨桃公开课一等奖创新教学设计二下13《画杨桃》教学设计

教学目标：

1.能够正确流利的朗读课文，通过角色扮演能读出对话的语气。

2.通过对比能说出看到“我"画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，通过阅读体会情感能说出自己受到了什么启发。

教学重难点:

1.重点:通过角色扮演能读出对话的语气。

2.难点:能说出课文主要内容，以及老师和同学们做法的不同之处，说出自己的启发。

教学过程：

环节一：从“画”入手

1、有一种画叫“写生"

写生：①认认真真地看；②看到什么，就画什么；③看到的角度不同，画的必定不同。

2、出示一些“写生”图（静物）

3、出示“杨桃"（实物）

4、展示课文插画

提问：

（1）这是不是杨桃？

（2）什么角度才能看到这样的杨桃呢？

（3）当你看到这样的杨桃图时，你会有什么反应？

5、朗读第1段

（思路：适应儿童思维、学习的规律。读书之后，上下关联的，孩子自己就认识了需要认的字，不需刻意摘出来认。）

（重读：正对着我、很准确。）

环节二：进入课文学习（细读课文）

1、梳理

出示学习单：

我的画

角度正对着

看到五个角的东西

效果准备

（思路：①梳理了“我”写生的逻辑，②在未来可以迁移；③为后期理解搭建支架。）

2、从“话"引入

（1）看课后题

（思路：①关注对话②全文18段，对话特别多。）

出示第5、12段：

提问：

第5段是谁在说话？（老师）

第12段是谁在说话？（老师）

（思路：将课文板块化，老师说话前，老师两次说话之间，老师说话后，共三个板块，孩子在学习18个段落的长文时就有了结构感，培养学生结构感。）

（思路：二年级不训练孩子分段，训练孩子对话。）

引导：全文可分为三个板块。

（2）学习第一组对话：2-4段

（小朋友在笑、问、嘲笑。）

①读好问句

提问：这个问句有问题吗？

意思是：杨桃不是这样的。

预设：这一问是在否定。

②读好感叹句

关注：倒不如

提问：“倒不如”是什么意思。

预设：还不如，不如，不是，不好……

总结：这个东西不如别的，这个东西不是很好，这个东西不算个好东西。

引导：是五角星。

朗读指导：倒不如说是五角星把！

（思路：落实语言文字的落实，落实课标的明示与暗示。）

③梳理：

引导：小朋友，你发现了吗？2-4段都是同学们的对话，那他代表同学们的观点，你说说看，全班同学对文中的“我"怎么看？

他们对“我”的画怎么看？（画错了，画得太差了，画得不好，失真，不像，可笑……）

（对话，对话中有观点）

同学们的观点是不是一致的？

（“我"的压力：同学们肆无忌惮的嘲笑，风凉话；更可怕的是大众形成了一个团体，大众形成统一的认识会扼杀独立的存在。）

（3）学习第二组对话：第5-11段

（关注：审视、问题、回答、问号、感叹号、破折号。）

①读第5段，问：老师做了什么？（审视；举起我的那页画纸。）

审视-画纸

梳理：老师的审视和我画的结果完全一致。

班上同学也拥有了“我”和“老师"的视角。

（思路：开始跟文中的同学对话了。）

②读6-11对话（一问？一感叹！）

（思路：解开本课的密码。）

老师真在问！同学真的不懂事！

文中验证：老师问“像不像”，学生不懂事回答“不像"；老师问“像什么”，学生回答“五角星"；老师问“好笑吗”，学生回答“好笑"。

朗读指导：好——笑！（拖长音）

（思路：指导一个“好笑”；真在问真在答；问的真的问，答的真不懂事。）

（思路：靠下苦功，而不是靠头脑灵。）

（4）学习第三组对话：12-17段

（分析：句号、平静、怀疑自己、省略号。）

①读12段

问：老师又做了什么事？（让同学轮流坐在“我"的座位上。）

②读13-16对话（一问一答）

老师问？同学回答。

朗读指导：省略号。

③梳理-同学们的变化（师问生答）

同学：

保持一致嘲笑“我”（！）；

坚持嘲笑“我"（——）；

同学开始改变，变的有点惭愧了，发现自己错了（……）。

（5）读17段，理解“和颜悦色”

①朗读17段

②老师说话时候表示语气的词是什么？（和颜悦色）

③老师关心“我"吗？（我被嘲笑时，老师“审视”）

④老师关心全班同学吗？（换位。都值得表扬）

⑤表扬“我"什么？（实事求是）

⑥表扬全班同学吗？（理解了，进步了）

（思路：理解“和颜悦色”是什么意思？老师和学生讲话时非常亲切，没有一点责怪同学。

提问：老师为什么没有一点点责怪同学呢？这是大问题，需要拆解：

①老师关心“我"吗？关心。当我被同学嘲笑时，老师的关心就是去“审视”。

②老师关心全班同学吗？引导大家去换位观察。

③老师因为关心“我"、全班同学。表扬“我”实事求是；全班同学进步了。）

环节三：感悟主旨

1、读18段

教诲：知识+道理。（查字典）

恭恭敬敬抄写：终生难忘

2、提问：老师哪些举动、方式让“我”终生难忘？（回读全文）

回读全文：

第5段-老师的行动，老师务实的行动，让人终生难忘。

第12段-老师的教育方法，不仅自己审视，还让全班审视，让我终生难忘。

第17段-老师和颜悦色的教导，让我终生难忘。

课堂总结：

通过这堂课的学习，