统编版四年级下册语文1 古诗词三首 清平乐-村居 公开课一等奖创新教案

统编版四年级下册语文1古诗词三首清平乐-村居公开课一等奖创新教案《清平乐·村居》教学设计

一、教学目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《清平乐·村居》；理解词的内容，正确体会作者的思想感情。

2.通过朗读、想象、讨论等方法，引导学生感受词中田园生活的意境，提高学生的文学鉴赏能力。

3.激发学生对田园生活的向往，培养学生对古诗词的兴趣和热爱。

二、教学重难点

重点：理解《清平乐·村居》的意思，想象词中所描绘的情景。

难点：有感情地朗读并背诵《清平乐·村居》，体会作者的思想感情。

三、教学准备

教学用具：多媒体课件、课文插图、黑板、粉笔等。

预习要求：学生提前预习课文，了解作者辛弃疾的生平及创作背景。

四、教学过程

（一）导入新课

1.通过播放一段田园风光的视频或展示几幅田园风光的图片，引导学生进入学习情境。

2.提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？你们喜欢这样的生活吗？今天我们就来学习一首描写田园生活的词——《清平乐·村居》。"

（二）初读全词

1.学生自由朗读课文，注意生字的读音和词句的停顿。

2.指名朗读，教师纠正发音和停顿。

①刚才那位同学读的时候字音有错误吗？正音：剥bāo翁媪wēngǎo莲蓬liánpéng

②词与诗不同，可以押两个韵，这首词押什么韵？（aoong）

③词也要像诗一样注意平仄，在读古诗词的时候，我们一般要注意平声，即第一声、第二声要拉长一些，仄声即第三声和第四声要读得短促一些。（练习读）

④读古诗词时也要注意句中的停顿，拿出笔，用竖线在书上标记出需要停顿的地方。

⑤像古人一样有节奏地读词。

3.全班齐读，感受词的韵律美。

（三）细读理解

1.简要介绍辛弃疾的生平及创作背景，帮助学生更好地理解词的内容。

2.上片：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”引导学生理解这两句词的意思，并想象词中所描绘的画面。

（1）“茅檐低小，溪上青青草。"

引导学生理解“茅檐”，代指茅屋；通过“低小"体会房屋的简陋，生活的困难；“青青草”看图体会小草的嫩绿，茂盛；再读。

我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句？

你从这两句中看到了什么景物？词人为什么说是“青青草”，而不是“青草”？

赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听！（课件播放潺潺的溪流声）

这样的美景属于你，美美地读一读吧。

读到这里，老师有一个疑问，“茅檐"是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又小，很简陋，为什么还给你们产生这样美的感觉呢？老师告诉你们：很多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐"这个词在诗人的笔下频频出现。

一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小乡村。让我们把这种美好的感觉读出来。生齐读。

（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？"

这对农家夫妇，他是？（翁媪：老公公，老婆婆）

醉：生理解怎样的醉？(喝了点酒，微微有点醉了。）

吴音：江西上饶，古代属于吴国，吴侬软语，方言温柔又好听。

相媚好：看图，两位白发苍苍的老人靠得很近，亲热地聊天，互相逗趣、说笑，相亲相爱，说着有感情的话。猜想会说些什么呢？（虽然青春不再，容颜已老，但是童心未泯）。这样的场景，让你想到了哪个词？(生：其乐融融；白头偕老；执子之手，与子偕老……)

3.下片：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”通过朗读和讨论，让学生感受词中孩子们的可爱和乡村生活的宁静。

（1）“大儿锄豆溪东"

生说意思，重点引导：锄，锄草。豆：豆田地。大儿是家庭的主要劳动力，看，他在辛勤地锄草。看见这幅图话，我们忍不住要送他一首诗《悯农》，多么勤劳的大儿啊！读出你的感受。

（2）“中儿正织鸡笼”

理解：二儿虽然没有下地，但是也在分担家庭责任，干些力所能及的家务活。二儿怎么样？（心灵手巧、懂事……）再读。

（3）“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。"

重点引导学生体会：卧。想象小儿剥莲蓬的样子，多种姿势，时而仰卧，时而侧卧，时而俯卧，小儿一定是选择最舒服、最自然的方式。看图，小脚丫翘起来，还可能打个滚，想怎么做就怎么做，送他一个词：（生:天真顽皮，无拘无束、自由自在……）。这么顽皮淘气的小儿，作者称他为——生：“亡赖”，同“无赖”，现代汉语中“无赖”的意思是：赖皮，撒泼。引导学生体会古今意思的不同。

哪个词最能表达作者的感情？体会“最喜"。（板书“最”）带着你的喜爱之情，再读。

4.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面？

（生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图）

5.朗读成诵

（1）学生再次朗读课文，注意读出词的节奏和韵律。

（2）学生尝试背诵课文，可以通过分段背诵、集体背诵等方式进行。

6.感悟词情

（1）让学生分组讨论词中哪些地方最有趣、最有情趣，并分享自己的感受。

（2）选取词中的一段或几段进行角色扮演，让学生亲身体验词中所描绘的情景。

（3）引导学生总结词中表达的思想感情，体会作者对田园生活的向往和热爱。

（四）拓展延伸

1.鼓励学生将《清平乐·村居》改写成一篇短文或故事，加深对词的理解和记忆。

2.推荐学生阅读辛弃疾的其他词作或描写田园生活的其他古诗词，拓宽学生的视野。

（五）作业布置

背诵并默写《清平乐·村居》。

书面翻译全词，并写出自己的