八年级语文下册 二十 三顾茅庐教案设计 长春版

八年级语文下册二十三顾茅庐教案设计长春版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《八年级语文下册第二十三顾茅庐》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：第2学期，具体上课时间由学校安排

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程设计：

第一课时：

1.导入：回顾《三国演义》中诸葛亮的人物形象，引导学生思考诸葛亮为什么会三顾茅庐。

2.课文阅读：让学生自主阅读《二十三顾茅庐》课文，理解课文内容。

3.知识讲解：

a.讲解课文中出现的重要词语和成语；

b.分析课文中的修辞手法；

c.讲解课文的历史背景。

4.小组讨论：分组讨论诸葛亮三顾茅庐的原因及结果，分析其成功因素。

第二课时：

1.复习上节课的内容，巩固知识点。

2.情境体验：让学生分角色扮演，模拟《二十三顾茅庐》的场景，增强学生对课文内容的理解。

3.知识拓展：

a.介绍诸葛亮的其他历史事迹；

b.分析《三国演义》中其他人物的智谋；

c.邀请历史老师讲解三国时期的历史知识。

4.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诸葛亮三顾茅庐的精神内涵。

课后作业：

1.根据课堂所学，撰写一篇关于诸葛亮三顾茅庐的短文。

2.查阅资料，了解三国时期的历史人物，下周课堂上分享。

教学目标：

1.让学生掌握课文内容，理解诸葛亮三顾茅庐的历史背景和意义；

2.培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力；

3.增强学生的团队合作意识，提高表达能力；

4.激发学生对历史文化的兴趣，拓展知识面。核心素养目标1.强化文化传承：通过学习《二十三顾茅庐》，让学生深入了解三国历史，感悟中华优秀传统文化，激发对古典文学的兴趣，培养文化自信。

2.提升思维品质：引导学生分析课文中的修辞手法和人物形象，提高学生的思维品质，培养批判性思维和创新能力。

3.增强审美鉴赏能力：通过阅读和讨论，让学生体会古典文学的魅力，提高审美鉴赏能力，培养良好的审美情趣。

4.培养自主学习能力：鼓励学生在课堂内外主动探究、合作交流，提高自主学习能力，形成持久的学习兴趣。

5.增进人际交往能力：通过情境体验和小组讨论，培养学生的人际沟通能力，增强团队协作意识，提升人际交往能力。学情分析八年级学生正处于青春期，身心发展迅速，求知欲和好奇心强，具备一定的自主学习能力。在此基础上，针对本节课的学情分析如下：

1.学生层次：

（1）知识层面：学生经过前两年的语文学习，已具备一定的词汇量、阅读理解和文学鉴赏能力。在此基础上，学生对《二十三顾茅庐》这篇课文的历史背景、人物形象和故事情节有初步的了解，但深入挖掘课文内涵、分析课文修辞手法等方面仍有待提高。

（2）能力层面：学生在小组合作、讨论交流方面表现出一定的积极性，具备一定的口头表达和书面表达能力。然而，学生的思维品质、批判性思维和创新能力有待进一步提升。

（3）素质层面：学生具备一定的道德品质和人际交往能力，但在团队协作、自主学习方面存在一定程度的依赖心理，需要教师在教学过程中加以引导和培养。

2.学生行为习惯：

（1）学习态度：大部分学生对语文学习保持积极态度，愿意参与课堂活动，但部分学生对古典文学存在一定的畏惧心理，学习积极性不高。

（2）课堂参与度：学生在课堂上的参与度较高，能够主动回答问题、发表观点，但部分学生存在害羞、紧张的情绪，课堂发言不够积极。

（3）学习习惯：部分学生存在学习依赖心理，习惯于被动接受知识，缺乏自主学习的能力和习惯。此外，部分学生在作业完成方面存在拖延现象，影响学习效果。

3.对课程学习的影响：

（1）知识方面：学生对课文内容的理解程度影响课堂学习效果，教师需要关注学生对课文内涵的挖掘，提高学生的阅读理解能力。

（2）能力方面：学生的思维品质、创新能力和自主学习能力对课程学习具有重要作用。教师应关注学生这些能力的培养，提高学生的学习效果。

（3）素质方面：学生在团队协作、人际交往等方面的素质对课程学习产生积极影响。教师应关注学生这些素质的培养，提高学生的综合素质。

1.重视学生个体差异，因材施教，提高学生的知识水平。

2.创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维品质和创新能力。

3.加强团队合作，提高学生的人际交往能力，培养学生的自主学习能力。

4.关注学生的学习态度和习惯，通过激励评价和适时指导，帮助学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯。

5.结合课文内容，引导学生感悟中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和道德品质。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师对课文内容、历史背景、修辞手法等进行讲解，帮助学生理解课文内涵，提高知识水平。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分析课文中的问题，培养学生的思维品质和批判性思维。

（3）案例研究：以《二十三顾茅庐》为案例，引导学生深入挖掘人物形象、故事情节，提高学生的分析能力。

（4）项目导向学习：设计相关项目，如“三国人物智慧大比拼”，让学生在完成项目过程中，自主探究、合作交流，提高自主学习能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：让学生分角色扮演《二十三顾茅庐》中的诸葛亮、刘备等人物，体验故事情境，增强对课文内容的理解。

（2）课堂讨论：针对课文中的问题，组织学生进行小组讨论，引导学生各抒己见，提高学生的口头表达能力。

（3）思维导图：让学生绘制课文内容的思维导图，梳理故事情节，提高学生的逻辑思维和创新能力。

（4）写作练习：根据课堂所学，布置相关写作任务，如撰写关于诸葛亮三顾茅庐的短文，提高学生的书面表达能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示课文内容、人物形象、历史背景等，帮助学生直观地理解知识点。

（2）视频：播放与课文相关的历史纪录片、影视剧片段，激发学生的学习兴趣，提高课堂趣味性。

（3）在线工具：利用网络资源，如在线词典、文学网站等，帮助学生拓展知识面，提高自主学习能力。

（4）实物展示：展示与三国时期相关的文物、图片等，增强学生的实物感受，提高学生的学习兴趣。教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《二十三顾茅庐》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过坚持不懈、锲而不舍地追求一个目标的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诸葛亮三顾茅庐的奥秘。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《二十三顾茅庐》所反映的历史背景和人物形象。这篇课文讲述了刘备三请诸葛亮出山辅佐其复兴汉室的故事，体现了诸葛亮的智慧、忠诚和远见。这一章节展示了古代智者的风采和人际交往的艺术。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了诸葛亮在实际中的应用，以及他如何帮助刘备解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诸葛亮的智谋和人际沟通技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诸葛亮三顾茅庐相关的实际问题。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。这个活动将演示诸葛亮与刘备的对话场景，让学生亲身体验人物性格和沟通技巧。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“诸葛亮三顾茅庐在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了《二十三顾茅庐》的历史背景、人物形象和故事情节。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诸葛亮智慧、忠诚和沟通技巧的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）历史书籍：《三国演义》、《三国志》等与三国时期相关的历史书籍，可以帮助学生更深入地了解三国时期的历史背景、人物关系和故事情节。

（2）文学作品：阅读其他与诸葛亮相关的文学作品，如《诸葛亮集》、《出师表》等，了解诸葛亮的文学成就和人格魅力。

（3）影视作品：观看与三国时期相关的影视剧，如《三国演义》、《诸葛亮》等，通过视觉艺术感受三国历史的氛围。

（4）实物资源：参观博物馆、历史遗址等地，了解三国时期的实物资料，如兵器、服饰、生活用品等，增强学生的实物感受。

（5）人物传记：阅读关于诸葛亮、刘备等三国人物的传记，了解他们的生平事迹、性格特点和历史评价。

2.拓展建议：

（1）开展阅读活动：鼓励学生阅读与三国时期相关的历史书籍和文学作品，提高学生的阅读理解能力和文学素养。

（2）组织观影活动：组织学生观看三国题材的影视剧，让学生从视觉角度感受三国时期的历史氛围，激发学生的学习兴趣。

（3）实地考察：安排实地考察活动，如参观博物馆、历史遗址等，让学生亲身感受三国时期的历史文化，增强学生的实践体验。

（4）开展研究性学习：鼓励学生针对三国时期的历史事件、人物、文化等方面，进行深入研究，撰写研究报告或论文。

（5）创作展示：鼓励学生发挥创意，以三国时期为背景，创作故事、绘画、戏剧等作品，并进行展示和交流。课后作业1.根据课文内容，撰写一篇关于诸葛亮三顾茅庐的短文，要求不少于500字，突出诸葛亮的智慧、忠诚和远见。

2.分析课文中的修辞手法，选择一种修辞手法，结合课文内容，写一篇短文，不少于300字，阐述这种修辞手法在课文中的运用及其效果。

3.结合课文和历史背景，分析刘备三顾茅庐的原因及结果，撰写一篇短文，不少于400字，探讨诸葛亮出山辅佐刘备的意义。

4.查阅资料，了解三国时期的历史人物，下周课堂上分享。

5.根据课文内容，设计一个与诸葛亮三顾茅庐相关的情境，进行角色扮演活动，下周课堂上展示。

题型补充和说明举例：

1.简答题：请简述《二十三顾茅庐》中诸葛亮三顾茅庐的原因及其结果。

答案：诸葛亮三顾茅庐的原因是刘备为了寻求诸葛亮的辅佐，希望他能够帮助自己复兴汉室。结果，诸葛亮被刘备的真诚感动，最终答应出山辅佐刘备。

2.论述题：请结合课文内容，分析诸葛亮三顾茅庐这一事件对刘备及其复兴汉室事业的影响。

答案：诸葛亮三顾茅庐对刘备及其复兴汉室事业产生了深远影响。首先，诸葛亮的加入为刘备提供了强大的智囊支持，使刘备得以在复杂的局势中立足。其次，诸葛亮的出山提升了刘备的政治地位，为他赢得了更多人心。最后，诸葛亮提出的“隆中对”战略，为刘备制定了明确的发展方向，为刘备最终建立蜀汉奠定了基础。

3.应用题：请根据《二十三顾茅庐》的内容，谈谈诸葛亮三顾茅庐这一事件对你的启示。

答案：诸葛亮三顾茅庐这一事件启示我，坚持不懈、锲而不舍地追求目标是非常重要的。同时，我也认识到，在人际交往中，真诚和耐心是赢得他人信任的关键。此外，我还明白了，在解决问题时要善于运用智慧和策略，这样才能取得成功。

4.创新题：请以《二十三顾茅庐》为背景，创作一个与诸葛亮三顾茅庐相关的故事。

答案：故事梗概：刘备为了寻求诸葛亮的辅佐，三次前往隆中拜访诸葛亮。在第三次拜访时，诸葛亮被刘备的真诚感动，答应出山辅佐刘备。诸葛亮为刘备制定了“隆中对”战略，助刘备立足荆州，逐渐发展壮大。最终，刘备在诸葛亮的辅佐下，成功建立蜀汉政权，实现了复兴汉室的理想。

5.情境题：请根据《二十三顾茅庐》的内容，设计一个与诸葛亮三顾茅庐相关的情境，进行角色扮演活动。

答案：情境设计：刘备为了寻求诸葛亮的辅佐，三次前往隆中拜访诸葛亮。在第三次拜访时，诸葛亮被刘备的真诚感动，答应出山辅佐刘备。设计一个与诸葛亮三顾茅庐相关的情境，让学生分别扮演刘备和诸葛亮，进行角色扮演活动，体会人物心理和情感变化。教学反思与改进在《二十三顾茅庐》这一节课的教学中，我采用了讲授、讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的思维品质和创新能力。通过这节课的教学，我发现学生们在知识、能力和素质方面都有了不同程度的提高，但也存在一些需要改进的地方。

首先，在教学过程中，我发现部分学生对古典文学存在一定的畏惧心理，学习积极性不高。针对这一问题，我计划在未来的教学中，采用更加生动有趣的教学方法，如播放相关影视作品、组织实地考察等，以激发学生的学习兴趣。

其次，在课堂讨论环节，我发现部分学生存在害羞、紧张的情绪，课堂发言不