幼儿园保育教育质量评估指南解读

幼儿园保育教育质量评估指南

教研活动

设计者

：谢婉婷工作单位：汕头市龙湖区朝阳幼儿园Contents目录颁布背景问题反思内容框架具体指标1.2.3.4.《评估指南》颁布背景

今年，距离教育部印发《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）已有10年，这10年间，中国的学前教育事业迅猛发展。当前，学前教育已实现了基本普及的目标，将迈入全面普及和高质量发展的新阶段。但受观念等诸多因素影响，这些年来，幼儿园保教质量评估中普遍存在着“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”等倾向。如果这些问题不能得到解决，学前教育事业高质量发展的需求难以实现。

随着学前教育事业观念的转变，单一的鉴定性评价方式已无法适应需要，“用一把尺子衡量不同学校”的做法也难以体现出学前教育事业蓬勃发展的态势。

2022年2月，教育部印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）。文件力求解决当下学前教育中存在的一些问题，为质量评估提供更为科学的依据，也为学前教育能够更好地适应未来发展指明方向。1.教育评价的关键是什么？2.教育评价的本质是什么？

3.教育评价应坚持什么立场？审视教育评价总体要求评估内容评估方式组织实施《评估指南》的内容框架第一部分

总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循幼儿发展规律和教育规律，完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系，切实扭转不科学的评估导向，强化评估结果运用，推动树立科学保育教育理念，全面提高幼儿园保育教育水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。第一部分

总体要求（二）基本原则1.坚持正确方向坚持社会主义办园方向，践行为党育人、为国育才使命，树立科学评价导向，推动构建科学保育教育体系，整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量。第一部分

总体要求（二）基本原则2.坚持儿童为本尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保教结合，以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展。第一部分

总体要求（二）基本原则3.坚持科学评估完善评估内容，突出评估重点，改进评估方式，切实扭转“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”等倾向。第一部分

总体要求（二）基本原则4.坚持以评促建充分发挥评估的引导、诊断、改进和激励功能，注重过程性、发展性评估，引导办好每一所幼儿园，促进幼儿园安全优质发展。第二部分

评估内容（二）保育与安全

1.卫生保健2.生活照料3.安全防护（三）教育过程

1.活动组织

2.师幼互动3.家园共育（四）环境创设

1.空间设施2.玩具材料（五）教师队伍

1.师德师风2.人员配备3.专业发展4.激励机制（一）办园方向

1.党建工作2.品德启蒙3.科学理念第三部分

评估方式（一）注重过程评估（二）强化自我评估（三）聚焦班级观察

重点关注保育教育过程质量，关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程，严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保育教育质量。（一）注重过程评估

幼儿园应建立常态化的自我评估机制，促进教职工主动参与，通过集体诊断，反思自身教育行为，提出改进措施。同时，有效发挥外部评估的导向、激励作用，有针对性地引导幼儿园不断完善自我评估，改进保育教育工作。（二）强化自我评估

通过不少于半日的连续自然观察，了解教师与幼儿互动情况，准确判断教师对促进幼儿学习与发展所做的努力与支持，全面、客观、真实地了解幼儿园保育教育过程和质量。外部评估的班级观察采取随机抽取的方式，覆盖面不少于各年龄班级总数的三分之一。（三）聚焦班级观察第四部分

组织实施（一）加强组织领导（二）明确评估周期（三）强化评估保障（四）注重激励引导（五）营造良好氛围

1.教育评价的关键是什么？

教育评价不是冰冷的材料与数字呈现，教育评价过程中体现出温度与情感才是关键。

此次颁布的《评估指南》强调，注重过程评价，聚焦班级观察，教育评估不再是简单的量化指标，或资料呈现，而是需要评估者回到教育现场去，深入其中，让教育评估更鲜活、更真实、更有温度。教育评价反思2.教育评价的本质是什么？

教育评价的本质是为了促进关系的改变。

教育的根本目的是促进人的发展，决定幼儿园保教质量的关键是人。《评估指南》将教育机构中的教师、儿童、家长及其关系都提到了非常重要的位置上，强调人在其中的作用，重视人与人之间关系的构建。3.教育评价应坚持什么立场？

教育评价需要回归儿童立场。

儿童是学前教育的直接对象，也是学前教育的服务对象。幼儿园教育质量的好坏，儿童最有发言权。《评估指南》将尊重儿童的理念融入了指标体系，以参与环境创设、设计课程活动和教学策略、聚焦师幼互动质量等方式确立了儿童的主体地位。幼儿园保育教育质量评估指标

《评估指南》带给了我们更深入的思考：“真