小学教师资格《教育教学知识与能力》考前冲刺必背试题库（含答案及解析）

PAGEPAGE1小学教师资格《教育教学知识与能力》考前冲刺必背试题库（含答案及解析）一、单选题1.孔子是我国古代著名的教育家和思想家，他提出“性相近，习相远”强调了（）对人发展的影响。A、个体主观能动性B、遗传因素C、后天环境D、成熟机制答案：C解析：“性相近，习相远”的意思是人先天具有的纯真本性，互相之间是接近的，而后天习染积久养成的习性，却差异甚大。强调了环境对人的影响，故本题选C。ABD项：干扰选项，不合题意，故不选。2.下列教育家中，（）提出“泛智教育”。A、巴班斯基B、赫尔巴特C、夸美纽斯D、苏格拉底答案：C解析：夸美纽斯提出了“泛智教育”，即将一切的知识教给一切的人。故选C。A项：巴班斯基提倡教学过程最优化。不合题意，故不选。B项：赫尔巴特提出教师中心、课堂中心、教材中心。不合题意，故不选。D项：苏格拉底强调启发教学，提出产婆术。不合题意，故不选。3.刘湾自习课上听音乐，声音放的太大，干扰了旁边同学的学习。但是刘湾就是不关小声音，觉得自己听音乐并没有错，同桌嫌声音大可以把耳朵塞上。针对刘湾，应着重其（）的培养。A、道德情感B、道德认识C、道德意志D、道德行为答案：B解析：本题考查品德的结构。A项：道德情感，是人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。不合题意，故不选。B项：道德认知，是人们对是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的道德观念。包括道德知识和道德判断两个方面。道德认知是品德形成的基础。C项：道德意志，是人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努力。不合题意，故不选。D项：道德行为，是通过实践或练习形成的，实现道德认识、情感，以及由道德需要产生的道德行为动机定向及外部表现。道德行为是衡量一个人品德水平的重要标志。不合题意，故不选。题干中刘湾的道德认识有问题，需重点培养。故本题选B。4.在许多人起哄的时候，平时文静的学生也往往会参与其中，这种行为是（）。A、服从B、模仿C、从众D、顺从答案：C解析：本题考查社会心理。从众是个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。日常生活中的从众，可以表现为在临时的特定情境中对占有优势的行为方式的采纳，如暴乱中跟随大家一起破坏。也可以表现为长期性的对占优势的观念与行为方式的接受，如顺应风俗、习惯。许多人起哄的时候，平时文静的学生也会跟着参与，符合从众的概念。故本题选C。5.小学三（1）班班主任李老师用了一只比较别致的笔，不久，全班同学也用上了和李老师一样的笔，这说明小学生具有（）。A、向师性B、可塑性C、接受性D、依赖性答案：A解析：本题考查学生的特点。从学生自身的特点来看，学生具有可塑性、依赖性、向师性。向师性是指学生入学后，会自然地亲近、尊敬甚至崇拜教师，把教师作为获取知识的智囊。教师的劳动具有示范性，也是因为小学生具有向师性，教师的言谈举止对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。B项：可塑性，是指小学生处于长知识、长身体的时期，也是他们品德、人格正在形成的时期，各方面尚未成熟，具有很大的发展潜力，而且尚未定型，容易受到外部环境的影响。不符题意，故不选。C项：为拼凑选项，故不选。D项：依赖性，是指小学生还不具备完全独立生活的能力，入学后会将对父母的依赖转化为对教师的依赖。不符题意，故不选。故本题选A。6.课外活动中如果学生被擦伤，教师首先应采取的处理方式是（）。A、立即包扎伤口B、盖上消毒纱布，按压止血C、用干净的清水或生理盐水冲洗伤口D、不作处理，直接送医院答案：C解析：学生被擦伤，教师首先应用干净的清水或生理盐水冲洗伤口，除去污物，然后盖上消毒纱布，按压止血。故选C。AD项：擦伤一般不用包扎伤口和送医院。不符题意，故不选。B项：是后续的内容，不是首先要做到。不符题意，故不选。7.在下列选自《学记》的语句中，体现教学语言应简约生动的是（）。A、学不躐等B、开而弗达C、禁于未发D、罕譬而喻答案：D解析：本题考查《学记》的教育思想。“罕譬而喻”出自《学记》，意思是：说话用不着多比方,都能听懂。形容话说得非常明白，体现教学语言简约生动。故本题选D。8.天天认为好孩子要绝对的遵从年长者的命令，否则就不是好孩子。按照皮亚杰的道德发展阶段理论，天天处于（）。A、自我中心阶段B、权威阶段C、可逆阶段D、公正阶段答案：B解析：权威阶段（６—８岁）的儿童认为应该尊重权威和尊重年长者的命令。天天认为好孩子要绝对的遵从年长者的命令，否则就不是好孩子，说明其道德发展处于权威阶段。故选B。A项：自我中心阶段（２—５岁）的儿童只按照自己的意愿去执行游戏规则。不合题意，故不选。C项：可逆阶段（８—１０岁）的儿童不再认为成人的命令是要绝对服从的、道德规则是固定不变的。判断好坏的标准不是以权威，而是和以是否公平作为判断行为好坏的标准，认为公平的行为就是好的，反之就是坏的。不合题意，故不选。D项：公正阶段（１１—１２岁以后）的儿童的道德观念开始倾向于公正、平等。不合题意，故不选。9.关于“教育过程最优化”的教育思想的创立者是（）A、巴班斯基B、凯洛夫C、马卡连柯D、苏霍姆林斯基答案：A解析：本题干的表述，是对巴班斯基知识点的考查，他提出了“教学过程最优化”，故选A。BCD项：明显为干扰选项，不符题意，故不选。10.小红非常喜欢画画，所以上美术课时特别认真，课下也会观看画画有关的学习视频。这种学习动机属于（）。A、认知内驱力B、附属内驱力C、高尚的内驱力D、自我提高内驱力答案：A解析：根据学校情境中的学习成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。其中认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。小红本身爱画画，属于认知内驱力。故选A。B项：附属内驱力是指个体为了获得长者们（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。不合题意，故不选。C项：干扰选项，不合题意，故不选。D项：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要。不合题意，故不选。11.布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本概念和原理。这一观点属于()。A、形式主义课程理论B、结构主义课程理论C、人本主义课程理论D、科学主义课程理论答案：B解析：结构主义课程理论的代表人物是布鲁纳。结构主义课程理论以学科结构为课程中心，认为人的学习是认知结构不断改进与完善的过程，因此，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值。他主张教学的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解。所谓学科的基本结构，是指学科的基本知识、基本方法与基本态度。B项正确。12.晓颜为了获得爷爷奶奶的表扬而努力学习。根据奥苏伯尔的理论，晓颜的学习动机属于（）。A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、生理性内驱力答案：C解析：根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。（1）认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。这种动机指向学习任务本身，满足这种动机的奖励是由学习本身提供的。认知内驱力属于内部动机，是最重要而稳定的动机。（2）自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要。自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得地位与自尊心的根源，属于外部动机。（3）附属内驱力是指个体为了获得长者们（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。题干中，晓磊为了获得老师的表扬而学体现了附属内驱力。故本题选C。ABD不符合题意，故不选。13.数学老师讲解完乘法口诀后让学生做相关的练习，从而了解学生的学习情况，以便调整之后的教学进度与难度。数学老师采用的评价方式属于（）。A、诊断性评价B、形成性评价C、相对性评价D、总结性评价答案：B解析：本题考查形成性评价。形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、调整和改进教学工作。题干中数学老师的做法体现的是形成性评价。故本题选B。14.近些年，很多小学开设的“艺术课”——将音乐、美术、形体、美学鉴赏等诸多必修课程融为一体，让学生在美的世界里全方位地感受美、学习美、发现美，这种艺术课属于（）。A、学科课程B、分科课程C、综合课程D、选修课程答案：C解析：“艺术课”将诸多课程融为一体，属于综合课程；学科课程又称分科课程，是以某一学科为中心编制的课程。故选C。15.苛勒通过小鸡觅食实验，提出了关于迁移的理论，这个理论是（）的理论。A、形式训练说B、关系转换说C、共同要素说D、经验类化说答案：B解析：本题考查早期迁移理论。A项：形式训练说是最早的关于迁移的理论，以官能心理学为心理学基础。迁移是无条件的、自动发生的。不合题意，故不选。B选项苛勒通过小鸡觅食实验（格式塔心理学家苛勒用小鸡做实验，实验任务是在两张纸中的一张上找到食物，这两张纸一张是深灰，一张是浅灰，食物总放在颜色较深的一张上。在第一次实验任务中出示浅灰（A）和深灰（B）两张图片，食物总在深灰色的一张纸上，当被试学会了这一任务后（小鸡需要400——600次，儿童需要45次），用比原来两张纸颜色都要深的图片（C）来代替浅灰色的图片（A），即原来颜色较深的图片（A）现在是颜色较浅的图片。结果对小鸡的实验表明，它对图片（C）的反应为70%，而对原来有食物的图片（B）的反应仅为30%，而且，儿童始终是对颜色较深的图片即图片（C）做出反应，而不是对图片（B）（这是两个情景中的共同要索）做出反应。他认为这结果证明是情景中的关系对迁移起了作用，而不是其中的相同要素，被试选择的不是刺激的绝对性质而是比较其相对关系。苛勒认为对关系的顿悟是获得一般训练的真正手段。）因此，苛勒的关于迁移的理论又被称为关系理论。C项：共同要素说认为迁移是非常具体的、有条件的，需要有共同的要素。两种情境中相同要素越多，迁移的量也就越大。不合题意，故不选D项：经验类化说，认为一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。对原理了解、概括得越好，迁移效果也越好。不合题意，故不选。故本题选B。16.知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形的一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。这种同化模式属于（）。A、上位学习B、下位学习C、组合学习D、推理学习答案：B解析：把正方形的特征归属于已知长方形的特征当中，这是一种下位学习。故选B。17.缺乏（）会导致儿童的佝偻病，成人的骨质疏松症。A、维生素AB、维生素BC、维生素CD、维生素D答案：D解析：缺乏维生素D会导致儿童的佝偻病，成人的骨质疏松症。维生素D有利于钙的吸收。故选D。A项：缺乏维生素A会导致夜盲症，角膜干燥症，皮肤干燥，脱屑等问题。不合题意，故不选。B项：维生素B，是B族维生素的总称，维生素B主要分布在猪牛羊肉、鱼、禽、贝壳类、蛋类中。缺乏维生素B会导致脚气病，生长迟缓，口腔溃疡，皮炎，巨幼红细胞性贫血等问题。不合题意，故不选。C项：维生素C主要分布在柠檬、橘子、苹果、酸枣、草莓、辣椒、土豆、菠菜中。缺乏维生素C会导致坏血病，抵抗力下降。不合题意，故不选。18.璐璐去乡下奶奶家，看到小山羊开心地追着叫“狗狗”，璐璐处于皮亚杰认知发展阶段理论中的（）阶段。A、图式B、同化C、顺应D、平衡答案：B解析：本题考查皮亚杰的思想。A项：图式指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，也即心理活动的结构和组织。不合题意，故不选。B项：同化是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。C项：顺应指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的现象。不合题意，故不选。D项：平衡是个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，如果失去平衡，就需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。不合题意，故不选。璐璐将“小山羊”的经验直接整合到已有的“狗”的概念中，原来的认知结构并没有发生变化，是同化现象的体现。故本题选B。19.有关形式教育论的观点说法错误的是（）。A、洛克、裴斯泰洛齐是形式教育论的代表人物B、不重视学科内容的实用意义C、重视发展学生的智力D、认为教学的主要任务在于传授给学生有用的知识答案：D解析：形式教育论认为教学的意义在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则无关紧要。实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生有用的知识，至于学生的智力则无需进行特别的培养和训练。ABC项：洛克、裴斯泰洛齐是形式教育论的代表人物。D项是实质教育论的观点。故本题选D。20.关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是（）。A、发展要先于教学，以更好的进行教学B、教学内容应略高于儿童的现有发展水平C、教学要走在发展的前面，以更好的促进发展D、教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能达到的水平答案：A解析：最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区，提出“教学应当走在发展的前面”最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平，A项表述不正确，符合题意，故选A。BCD项：均是关于“最近发展区”的正确理解，不符题意，故不选。21.为培养学生为人民服务的高尚品质，某校定期组织学生参加义务植树、学习雷锋做好人好事和去敬老院看望老人等活动。这体现了课外活动的（）。A、内容的广泛性B、组织的自愿性C、活动的自主性D、时间的固定性答案：A解析：本题考查课外活动的特点。课外活动具有组织的自愿性、内容的广泛性、形式的多样性、活动的自主性等特点。其中，内容的广泛性是指课外校外活动的内容不受课程计划和课程标准限制，可根据参加活动者的愿望与要求，以及学校条件而定。题干中学校组织学生参加义务植树、学习雷锋做好人好事和去敬老院看望老人等各式各样的活动，体现了内容上的广泛性。故本题选A。22.小宏很自私而且两面派，人前一套人后一套，时间久了，大家都很讨厌他，这里描述的个性心理特征是（）。A、性格B、意志C、情绪D、气质答案：A解析：本题考查性格。性格的态度特征个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。题干描述的是小宏的性格的态度特征的体现，故本题选A。23.小明每次考试结束后都记下自己各科的成绩，只要某次考试比上一次考得好，就说明自己进步了。这说明小明的评价方式属于（）。A、绝对性评价B、诊断性评价C、个体内差异评价D、相对性评价答案：C解析：个体内差异评价或自身评价是对被评价个体的过去和现在相比较，或者是对其若干侧面进行比较。自身评价尊重个性特点，照顾个别差异，通过对个体内部的各方面进行纵横比较，判断其学习的现状和趋势。题干中小明将自己这次成绩与上次对比，以此来判定自己进步与否是个体内差异评价的表现。故本题选C。24.教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的发展，是他们能够接受，但又有一定难度，需经过努才能够掌握，以促进学生深入发展。这体现了（）原则。A、因材施教B、启发性C、巩固性D、量力性答案：D解析：本题考查量力性原则。量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心健康发展。故本题选D。25.俗语说：“活到老，学到老”，这体现了现代教育应具有（）。A、终身化B、全面性C、基础性D、义务性答案：A解析：俗语说：“活到老，学到老”。教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，包括各个年龄阶段和各种方式的教育。故本题选A。BCD项：不合题意，故不选。26.强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的是（）。A、卢梭B、夸美纽斯C、布鲁纳D、杜威答案：C解析：布鲁纳著有《教育过程》一书，提出了结构主义教学理论。他强调必须使学生学习一门学科的基本结构，即一门学科中的定义、原则或法则；强调早期学习的重要性；倡导发现学习；主张培养学生的直觉思维、科学兴趣和创造能力。符合题意，故选C。A项：卢梭的教育著作《爱弥儿》，强调自然主义的教育思想。不符题意，故不选。B项：夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育著作，系统论述了班级授课制和学年制，提出了普及初等教育和统一学制的思想。不符题意，故不选。D项：杜威强调学生中心、活动中心、经验中心。不符题意，故不选。27.以纲要形式编订有关学科内容的教学指导性文件，被称为（）。A、课程标准B、课程计划C、教材D、教科书答案：A解析：本题考查课程标准。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。故本题选A。28.学生将头脑中形成的定向映像以外显的实际动作表现出来，这是操作技能学习的（）阶段。A、操作熟练阶段B、操作整合阶段C、操作模仿阶段D、操作定向阶段答案：C解析：操作模仿阶段，个体将头脑中形成的定向映像以外显的实际动作表现出来。故选C。A项：操作熟练阶段，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。不合题意，故不选。B项：操作整合是把构成整体的各动作要素，依据其内在联系联结成为整体，形成操作活动的序列，获得有关操作活动的完整的动觉映像的过程。不合题意，故不选。D项：操作定向也叫操作的认知阶段，操作技能表现为一系列的操作活动，在形成之初，学习者必须了解做什么、怎么做的有关信息与要求，形成对动作的初步认识。操作定向就是了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。不合题意，故不选。29.最早出现的教育专著是（）。A、《论语》B、《学记》C、《孟子》D、《大学》答案：B解析：本题考查《学记》的地位。《学记》是罕见的世界教育思想遗产，是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，因此被称为“教育学的雏形”。故本题选B。30.通过教学活动，学生可以“上知天文下知地理”，这说明学生认识的对象是（）。A、直接经验B、间接经验C、主观世界D、客观世界答案：B解析：教学过程中学生以学习间接经验为主。间接经验是人类在文明史的演进历程中所积累起来的人类一切经验，主要表现为自然科学、社会科学、人文科学等文化成果，是个体通过交往等活动获得的前人、别人的经验。教学中学生主要是学习间接经验，并且是间接地去体验。学生的学习内容是经过系统选择、精心加工，简化的和典型化的人类文明经验的精华。题干中，“上知天文下知地理”是人类文明经验的精华，属于学生认识的间接经验。故选B。31.皮亚杰认为2岁前的儿童处于认知发展的（）阶段。A、感知运动B、前运算C、具体运算D、形式运算答案：A解析：本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。皮亚杰提出认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0—2岁）；前运算阶段（2—7岁）；具体运算阶段（7—11岁）；形式运算阶段（11—15岁/成人）。故本题选A。32.校外、课外活动常见的形式是（）。A、个别活动B、小组活动C、社区活动D、家庭活动答案：B解析：本题考查课外、校外教育的活动方式。小组活动是课外、校外教育活动的主要形式。小组活动以自愿组合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件，进行有目的、有计划的经常性活动。小组活动的特点是自愿组合、小型分散、灵活机动。小组活动一般以10-20人为宜。故本题选B。33.小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是（）。A、组织策略B、元认知策略C、资源管理策略D、精细加工策略答案：A解析：本题考查对组织策略的理解。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。组织策略主要有两种：一种是归类策略，用于概念、语词、规则等知识的归类整理；一种是纲要策略，主要用于对学习材料结构的把握。题干中按字音、按偏旁对字进行归类，属于组织策略中的归类策略。故本题选A。B项：元认知策略是一种典型的学习策略，是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程、监控和指导认知过程的进行。其包括计划策略、监控策略和调节策略。不符题意，故不选。C项：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。其包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略。不符题意，故不选。D项：精加工策略是把新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。它常被描述成一种理解记忆的策略。其包括记忆术、做笔记、提问、生成性学习、运用背景知识联系客观实际等。不符题意，故不选。34.向学生传授系统的现代化科学的基础知识和技能，大力提高学生的科学文化水平并培养科学态度，为学生奠定比较完全的知识基础，积极发展学生的智力，尤其是创造性思维能力，培育勇于探索的精神，发展学生多方面兴趣和才能，这是中国社会主义学校（）的基本任务。A、德育B、智育C、体育D、美育答案：B解析：本题考查智育的任务。智育是向学生传授知识、训练技能、培养智能的教育。智育的基本任务包括：（1）帮助学生系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧；（2）发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力；（3）培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。A选项，德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，是学生具备良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。C选项，体育是授予学生健身知识、技能，发展学生的机体素质和运动能力，增强他们体质的教育。D选项，美育是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。故本题选B。35.大街上突然传出的巨大的爆炸声很容易引起行人的（）。A、有意注意B、无意注意C、随意注意D、随意后注意答案：B意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。故选B。AC项：有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。不合题意，故不选。D项：有意后注意也称随意后注意，指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。不合题意，故不选。36.胡老师认为迁移产生的实质是学生对事物间关系的理解。这一观点属于（）的理论。A、形式训练说B、关系转换说C、共同要素说D、经验类化说答案：B解析：本题考查早期迁移理论。A项：形式训练说是最早的关于迁移的理论，以官能心理学为心理学基础。迁移是无条件的、自动发生的。不合题意，故不选。B项：关系转换说认为学生“顿悟”情境之间的关系，是实现迁移的根本条件。C项：共同要素说认为迁移是非常具体的、有条件的，需要有共同的要素。两种情境中相同要素越多，迁移的量也就越大。不合题意，故不选。D项：经验类化说，认为一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。对原理了解、概括得越好，迁移效果也越好。不合题意，故不选。故本题选B。37.在全面发展的教育中起导向和动力作用的是（）。A、德育B、智育C、体育D、美育答案：A解析：本题考查我国全面发展教育的基本内容。在全面发展教育中，各育是相互联系的，但又相对独立，各自发挥不可替代的作用。德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证。故本题选A。38.（）认为绅士既要有健壮的身体，又要有“德行、智慧、礼仪、学问”，并且对绅士的培养不能通过学校教育，只能通过家庭教育。A、洛克B、华生C、卢梭D、苛勒答案：A解析：洛克认为教育目的就是培养绅士，绅士既要有健壮的身体，又要有“德行、智慧、礼仪、学问”。由于18世纪的英国学校教育沉溺于古典学科，洛克认为学校教育无法培养出他所谓的“绅士”，只能通过家庭教育。故选A。B项：华生是行为主义的创始人。不合题意，故不选。C项：卢梭强调自然主义教育，著作《爱弥儿》。不合题意，故不选。D项：苛勒提出了顿悟学习理论。不合题意，故不选。39.培养班集体最基础的要求是（）。A、组织形式多样的教育活动B、建立得力的班集体核心C、确定班集体的发展目标D、良好的班风答案：C解析：本题考查班集体的基本特征。班集体的首要特征：明确的共同目标。当班级成员具有共同的目标定向时，群体成员在实现目标的过程中便会在认识上、行动上保持一致，相互之间形成了一定的依存性。因此，这不仅是班集体的首要特征，也是班集体形成的基础。故本题选C。40.班主任李老师常常与学生协商处理各项班级事务，并鼓励学生积极参与对话互动交流，敢于质疑，这种班级管理方式属于（）。A、专制型B、民主型C、放任型D、对抗型答案：B解析：采用民主的领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接地方式引导学生。题干中班主任与学生协商处理各项班级事务，并鼓励学生积极参与对话互动交流，听取学生的意见，说明班主任采用民主型的管理方式，故选B。A项：专制型侧重于在领导与服从的关系上实施影响，由教师自身对班级施行无条件的管理，严格监督学生执行教师所提出要求的过程与结果。不符题意，故不选。C项：放任型主张对班级管理不要过多的干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。不符题意，故不选。D项：对抗型不属于班级管理方式之一，是一种课堂气氛。不符题意，故不选。41.人的身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映人的身心发展具有（）。A、阶段性B、整体性C、顺序性D、差异性答案：C解析：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。故选C。A项：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不符题意，故不选。B项：个体身心发展的整体性强调学生是一个整体的人，教学要促进学生的全面发展，做到认知因素和非认知因素、意识与潜意识、科学与艺术的统一。不符题意，故不选。D项：个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。不符题意，故不选。42.下面哪本书标志着教育学成为一门独立学科的真正诞生？（）。A、洛克的《教育漫话》B、夸美纽斯的《大教学论》C、杜威的《民主主义与教育》D、赫尔巴特的《普通教育学》答案：D解析：赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学成为一门独立学科的正式诞生。夸美纽斯《大教学论》的出版标志着教育学开始成为一门独立学科。故选D赫尔巴特。43.古语有云：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，这句话夸大了（）对个体身心发展的影响。A、遗传素质B、个体主观能动性C、学校教育D、环境答案：D解析：本题干的表述体现了环境对人的影响，故选D。ABC项：不符题意，故不选。44.以下属于实物直观的是（）。A、演示实验B、幻灯片放映C、电视演示D、图片直观答案：A解析：实物直观是指通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察标本、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等。A项符合题意，故本题选A。BCD都属于模象直观，故不选。45.在科尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，遵守法规取向阶段属于（）。A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、权威水平答案：B解析：习俗水平包括：寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段。故选B。A项：前习俗水平包括：惩罚服从取向阶段、相对功利取向阶段。不合题意，故不选。C项：后习俗水平包括两个阶段：社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段。不合题意，故不选。D项：干扰选项。不合题意，故不选。46.小红因为小时候被猫抓伤过，从那以后她对那些具有爪的动物都十分惧怕。这种现象属于刺激的（）。A、抑制B、消退C、泛化D、分化答案：C解析：泛化是对相似的刺激以同样的方式作出反应；分化是指辨别相似但不同的刺激并对其作出不同的反应。如题干所述，之所以对有爪的动物也产生了惧怕反应，是因为有爪的动物和猫爪很相似，小红难以区分，属于刺激的泛化。故本题选C。47.一堂发散思维训练课上，思思老师问大家，“橡皮是用来做什么的？”大家几乎异口同声的回答“擦铅笔笔迹的”。老师再问：“有没有其他的作用？”大家都一脸茫然，这体现了（）对于学生思维的禁锢。A、酝酿效应B、功能固着C、定势D、问题情境答案：B解析：人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。学生认为橡皮只能用来擦铅笔笔迹，不能用来做其他的，体现的是功能固着。故选B。A项：当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法，这就是酝酿效应。不符题意，故不选。C项：定势（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境作出反应。不符题意，故不选。D项：问题情境指问题呈现的知觉方式，故不选。48.小明反应迅速、有朝气、活泼好动、粗枝大叶，他是属于哪种气质类型？（）。A、胆汁质B、多血质C、粘液质D、抑郁质答案：B解析：多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、稳定性差、粗枝大叶为特征。故选B。A项：胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。不符题意，故不选。C项：粘液质的人稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气。不符题意，故不选。D项：抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。不符题意，故不选。49.全班或小组成员在教师指导下，围绕某一种新问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的方法是（）。A、谈话法B、讨论法C、请示法D、讲授法答案：B解析：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。题干中在教师指导下，学生围绕某一种新问题发表自己的看法和见解，属于讨论法。故本题选B。50.一般在学校，教学开始前使用（）来摸清学生现有的水平及个别差异。A、形成性评价B、终结性评价C、诊断性评价D、个体评价答案：C解析：本题考查教学评价。诊断性评价，也称为教学前评价或前置评价，一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。通过诊断性评价，教师不仅可以了解学生学习的准备情况，也可以了解学生学习困难的原因，由此决定对学生采取解决策略。故本题选C。51.小龙明知道乱扔纸屑是不文明的行为，但总又管不住自己，教师应注重培养其（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德信念答案：C解析：本题干中小明知道乱扔纸屑是不文明的，说明有正确的道德认知和道德情感，但是总管不住自己，说明其道德意志缺乏，所以教师应注重培养其道德意志。故本题选C。52.班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动。这一活动的根本目的是（）。A、实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展B、提升班主任素质和管理水平C、组织开展班会活动，放松学生心情D、提高学生成绩和学校升学率答案：A解析：本题考查班级管理的目标。班级管理是一个动态的过程，新型的班级管理系统，是以育人为目标，着眼于班级所有学生精神健康地生活，使其个性获得和谐发展的有序而又开放的系统。因此，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展。故本题选A。53.“种瓜得瓜，种豆得豆”强调的是下列哪种因素对人的发展的影响（）。A、环境B、教育C、遗传D、人的主观能动性答案：C解析：本题考查影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育、个体的主观能动性。遗传是指人们从父母先代继承下来的生理解剖特点，如肤色、身高和体重等。这些生理解剖特点也叫遗传素质。“种瓜得瓜，种豆得豆”强调的是先天遗传素质的重要作用。故本题选C。54.班主任以学生守则为基本依据，对班级里每位学生在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价时，属于班主任工作中的（）。A、了解和研究学生B、组织和培养班集体C、建立学生档案D、操行评定答案：D解析：小学班主任工作的内容非常多，主要包括了解和研究学生、组织和培养班集体、建立学生档案、开展班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好班主任工作计划与总结以及个别教育工作。其中，操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。题干中，班主任对班级里每位学生在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价时，属于操行评定。故本题选D。A项：了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础。不符题意，故不选。B项：组织和培养良好的班集体是班主任工作的中心环节。不符题意，故不选。C项：建立学生档案是指班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来。不符题意，故不选。55.小明看到同学关心集体的行为受到表扬和奖励，就会促使自己以同样的方式行事，是因为小明受到了（）。A、替代强化B、直接强化C、直接奖励D、自我强化答案：A解析：本题考查替代强化。替代强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。题干中，小明因看到其他同学受到表扬、奖励才进而做出类似的行为，这是替代强化的结果。故本题选A。56.主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（）。A、裴斯泰洛奇B、洛克C、卢梭D、杜威答案：C解析：卢梭认为，人为的、根据社会要求加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然发展才是好的教育，提倡自然主义教育，主张根据儿童的年龄和心理发展特点进行教育，故选C。A项：裴斯泰洛奇首次提出了教育的心理学化，也是西方教育史上第一个将教育与生产劳动相结合的思想付诸于实践的教育家，与题干描述不符，故不选。B项：洛克提出了“白板说”，主张对儿童进行绅士教育，德行是绅士教育的首要品质，与题干描述不符，故不选。D项：杜威从实用主义的观点，批判了传统的学校教育，以儿童为中心提出了自己的观点，认为“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”，认为教育是一种社会生活过程，与题干描述不符，故不选。57.“不愤不启，不悱不发”出自于（）。A、《论语》B、《学记》C、《大学》D、《孟子》答案：A解析：“不愤不启，不悱不发”出自于《论语》，故选A。BCD项：合题意，故不选。58.张宇教师通过奖励小红花的方式来表扬学生，当学生集齐十朵小红花就可以兑换一个笔记本，这种方式属于（）。A、行为塑造法B、榜样法C、自我控制法D、代币奖励法答案：D解析：代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出良好行为后，发给数量相当的代币作为强化物可以激励学生，故选D。A项：行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，不合题意，故不选。B项：榜样示范法是通过观察、模仿榜样的行为而去规范自己行为的方式，不合题意，故不选。C项：自我控制法是指让学生自己运用学习原理，进行自我分析、监督、强化和惩罚，以改善自身的行为的方式，不合题意，故不选。59.历史课上，周老师在教学生记忆明朝迁都北京的历史年代时，指导学生把1421年记成“一事二益”，这种方法是（）。A、复述策略B、组织策略C、精加工策略D、资源管理策略答案：C解析：教师指导学生使用的谐音记忆法是记忆术的一种，而记忆术属于精加工策略，故选C。A项：复述策略是为了保持信息而反复记忆的过程，不符合题意，故不选。B项：组织策略是整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，不符合题意，故不选。D项：资源管理策略包括时间管理、环境管理、努力管理和学业求助策略，不符合题意，故不选。60.玉婷喜欢班里的英语老师，最近很努力的学习英语，希望得到老师的关注和表扬。这体现的是（）动机。A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、内部动机答案：C解析：附属内驱力是指个体为了获得长者们（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。玉婷希望获得老师的认可，属于附属内驱力，故选C。A项：认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。不符题意，故不选。B项：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要。不符题意，故不选。D项：内部学习动机是指诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。不符题意，故不选。61.突然敲门声，打断教师讲课，学生不由自主的向门口看去，这是引起了学生的（）。A、有意注意B、无意注意C、随意注意D、随意后注意答案：B意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。从“不由自主”一词可以判断属于无意注意，故选B。AC项：有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。不合题意，故不选。D项：有意后注意也称随意后注意或继有意注意，是注意的一种特殊形式，指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。不合题意，故不选。62.欣欣看到老师夸奖班长写字好看，就下决心要把自己的钢笔字练好。在这里欣欣受到了（）。A、正强化B、负强化C、直接强化D、替代强化答案：D解析：替代强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。欣欣看到老师表扬班长而受到强化，这属于替代强化。故选D。A项：正强化指给予愉快刺激，行为反应概率增加。不合题意，故不选。B.项：负强化指撤销厌恶刺激，行为反应概率增加。不合题意，故不选。C项：直接强化指观察者因表现出观察行为而受到的强化。不合题意，故不选。63.英语白老师为同学们布置了一个暑假作业，阅读你最感兴趣的英文名著，写一篇读后感。白老师的教学方法属于（）。A、练习法B、读书指导法C、讲授法D、实验法答案：B解析：本题考查读书指导法。读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等。题干中，教师为同学们布置阅读最感兴趣的英文名著的作业，属于读书指导法。故本题选B。64.陈晓能够熟练背诵乘法口诀表，而且知道“七七四十九”和“七个七相加之和为四十九”是等值的，陈晓的学习方式属于（）。A、意义学习B、机械学习C、接受学习D、发现学习答案：A解析：有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。学生知道“七七四十九”和“七个七相加之和为四十九”是等值的，是掌握了二者之间的非人为的、实质性的联系。故选A。B项：机械学习与有意义学习相对，不符题意，故不选。C项：接受学习是奥苏贝尔在其认知结构同化理论的基础上提出来的，属于讲授式教学策略不符题意，故不选。D项：发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。不符题意，故不选。65.当我们读着马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”时，头脑中就会展现出一幅充满苍凉气氛的“秋暮羁旅图”，这种想象的形式是（）。A、有意后想象B、无意想象C、再造想象D、创造想象答案：C解析：再造想象是根据语言文字的描述或者加上一定图样的示意而在头脑中造出事物的形象的过程。读诗歌头脑中出现的画面属于再造想象。故选C。A项：没有这一想象的类型。为干扰选项，故不选。B项：无意想象是一种没有预定目的、不自觉的想象。它是当人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。为干扰选项，故不选。D项：创造想象是指根据创造目的，不依据现成的描述，在头脑中独立创造新形象的过程。为干扰选项，故不选。66.我们常说“习惯决定性格,性格决定命运。”反映的是人格的（）。A、稳定性B、整合性C、独特性D、功能性答案：D解析：人格的功能性指人格是一个人生活成败、喜怒哀恨的根源。人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运。人们经常使用人格特征来解释某人的言行及事件的原因。“习惯决定性格,性格决定命运。”这句话出自杰克·霍吉的《习惯的力量》。故选D。A项：稳定性，一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来了，要想改变它，是较为困难的事情。这种稳定性还表现在，人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。不合题意，故不选。B项：整合性是指人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的控制。不合题意，故不选。C项：独特性，一个人的人格是在遗传、成熟、环境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。不同的遗传环境、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。不合题意，故不选。67.“闻见之所未至，则知不能类也”，这表明教学应贯彻（）。A、直观性原则B、巩固性原则C、启发性原则D、量力性原则答案：A解析：“所见所闻还没有到达，那么知识就不能用来辨别各类事物”强调教学中应直接感知事物，贯彻直观性原则，故选A。B项：巩固性原则强调教师帮助学生牢固的掌握知识，不合题意，故不选。C项：启发性原则强调教师调动学生的积极性，主动思考，不合题意，故不选。D项：量力性原则强调教师教学要适应学生的身心发展，不合题意，故不选。68.假如学生被狗咬伤，教师首先应采取的处理方式是（）A、立即包扎伤口B、在伤口的近心端用绳子扎紧C、肥皂水、高锰酸钾溶液或双氧水等冲洗伤口D、不作处理，直接送医院答案：C解析：在学生被狗咬伤后，教师要尽快用肥皂水、高锰酸钾或双氧水彻底清洗伤口，然后再用自来水反复冲洗，最好不少于15分钟，如果有条件，再用碘酒或酒精涂擦伤口，一般不进行包扎，简单处理后，要立即到正规医疗机构就诊，注射狂犬疫苗，故选C。AB项：一般不进行包扎，只做简单的处理就行，故不选。D项：送往医院之前在有效的时间内用肥皂水等冲洗，有助于后续治疗，所以做法错误，故不选。69.“出淤泥而不染”，“威武不能屈”反映了影响个体身心发展的因素是（）。A、个体能动性B、环境C、教育D、遗传答案：A解析：个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。题干反映了人的主观能动性在个体发展中的作用。故选A。B项：环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，环境对个体发展的影响有积极和消极之分，但不能决定人的发展。不合题意，故不选。C项：教育（学校教育）对人的发展起主导作用。学校教育具有其独特的功能，例如加速个体发展、开发个体特殊才能和发展个性等功能。不合题意，故不选。D项：遗传素质是个体发展的前提，为个体身心发展提供可能性，但不能决定人的发展。不合题意，故不选。70.苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中主张：“对于班级个别不爱学习的学生，从学习和生活上给予他无微不至的关怀，让他感到老师没有歧视他，把他和优等生一样看待。”这说明教育应该遵循个体身心发展的（）。A、顺序性B、阶段性C、可变性D、个别差异性答案：D解析：苏霍姆林斯基强调对于班级个别不爱学习的学生的教育，要用不一样的教育方式，要更加关爱，这说明教育应该尊重个体差异性，公平对待。故选D。71.人们常常用一次性筷子吃饭，却没想过用它来做工艺品，这种情况属于（）。A、原型启发B、酝酿效应C、思维定式D、功能固着答案：D解析：功能固着，是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。故选D。A项：原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。不合题意，故不选。B项：酝酿效应，指反复探索一个问题的解决而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几个星期，由于某种机遇突然使新思想浮现了出来，百思不得其解的问题往往一下子便找到解决办法。不合题意，故不选。C项：思维定式，也叫“惯性思维“，指以最熟悉的方法做出反应的倾向。不合题意，故不选。72.小勇认为学习成绩不好是因为自己不够聪明。依据维纳的归因理论，这属于（）。A、内部、稳定归因B、外部、稳定归因C、内部、不稳定归因D、外部、不稳定归因答案：A解析：本题考查维纳的归因理论。美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。题干中小勇将成绩不好归因于自己不够聪明，即自身能力，根据归因理论，能力属于内部的、稳定的、不可控的因素。故本题选A。73.不少学校开展“校园明星”评选活动，这里所使用的德育方法是（）。A、说服教育法B、榜样示范法C、情感陶冶法D、实际锻炼法答案：B解析：本题考查的是德育的榜样示范法。榜样法（榜样示范法）是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的一种方法。榜样主要包括三种：（1）典范，主要包括伟人、英雄及各行各业的模范人物；（2）示范，主要指家长或教育者的示范；（3）典型，即学生中的好榜样，如三好学生、优秀团员、优秀干部等。题干中描述的“校园明星”，是给学生树立一个典型榜样，这种做法属于榜样示范法。故本题选B。74.通过开展廉洁教育，抵制贪污受贿行为，这体现了教育的（）。A、经济功能B、文化功能C、政治功能D、人口功能答案：C解析：本题考查教育的政治功能。教育可以传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度，促进政治民主。题干中通过开展廉政教育，可以传播廉政的思想，从而促进政府人员廉洁从教的意识，促进政治廉洁，属于政治功能。故本题选C。75.小英到医院打针以后再遇到穿白大褂的人就会害怕，这种心理现象是（）。A、内化B、泛化C、焦虑D、移情答案：B解析：本题考查对泛化的识记情况。泛化是巴甫洛夫经典条件反射的规律之一，是指对相似的刺激以同样的方式作出反应。穿白大褂的医生曾给小英带来打针的疼痛，导致小英再遇到穿白大褂的人就会害怕，说明小英对相似的刺激都作出同样的反应，属于泛化。B项正确。A项：内化是社会的、集体的、合作的活动形式向个体的、独立的活动形式的转换。与题干不符，排除。C项：焦虑是由紧张、焦急、忧虑、担心和恐惧等感受交织而成的一种复杂的情绪反应。与题干不符，排除。D项：移情是将自己过去对生活中某些重要人物的情感投射到另一个对象身上的过程。与题干不符，排除。76.教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）。A、评价作用B、选拔作用C、决定作用D、主导作用答案：A解析：本题考查教育目的的功能。教育目的的功能包括导向功能、选择功能、激励功能、评价功能和调控功能。故本题选A。77.张强同学在学完素描之后，很快就掌握了油画的绘画技法。这属于（）。A、顺向正迁移B、逆向正迁移C、顺向负迁移D、逆向负迁移答案：A解析：根据迁移发生的前后方向可分为顺向迁移和逆向迁移；根据迁移的性质可分为正迁移与负迁移。题干中先学会的素描对后学习的油画的影响是顺向迁移，很快掌握代表这种影响是积极的，所以是正迁移。结合起来就是顺向正迁移，故选A。BCD项：均不符题意，故不选。78.小学高年级学生自我意识的发展受学校、教师、同伴等影响显著。这表明其自我意识发展处于（）。A、生理自我时期B、社会自我时期C、心理自我时期D、精神自我时期答案：B解析：本题考查自我意识的发展。个体自我意识的发展经历了生理自我到社会自我再到心理自我的过程。儿童在3岁之后，自我意识的发展进入社会自我阶段。社会自我至少年期基本成熟。题目描述属于社会自我阶段。故本题选B。79.为了让学生了解更多的蔬菜知识，教师组织学生到菜园进行观察和记录，这种教学组织形式属于（）。A、复式教学B、现场教学C、个别教学D、课堂教学答案：B解析：班级授课的辅助形式有现场教学和个别教学。其中，现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。题干中教师正是采用了现场教学的形式组织学生到菜园进行实地观察。故本题选B。ACD不合题意，故不选。80.分组教学可以根据学生的不同情况进行分组对待，有利于避免统一教学无法兼顾不同学生的特点。但在实际中分组教学应用较少，主要是因为（）A、分组教学与现行法律相抵触B、分组教学的流程复杂，不易操作C、分组教学难以实现教育公平D、小学生个体差异太大，不好分组答案：C解析：分组教学，对不同组间进行差异对待，容易引起教育资源分配不公，所以难以实现教育公平。故选C。A项：现行法律反对的是设置重点班和重点学校，不是反对分组教学，故不选。BD项：都不是正确的理解，故不选。81.在学完一篇逻辑结构严密的课文后，为了有助于学生归纳整理课文知识点，老师会引导学生勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆，这种学习方法属于（）。A、精加工策略B、组织策略C、复述策略D、做笔记策略答案：B解析：组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。组织策略主要有两种：一种是归类策略，用于概念、语词、规则等知识的归类整理；一种是纲要策略，主要用于对学习材料结构的把握。题干中“逻辑关系图”体现了组织策略。故本题选B。ACD项：均为干扰选项，不符题意，故不选。82.窗外突然传来悦耳的琴声，丽丽不由自主地侧耳倾听。这里体现的是（）。A、有意注意B、无意注意C、随意注意D、随意后注意答案：B意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。从“不由自主”一词可以判断属于无意注意，故选B。AC项：有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。不合题意，故不选。D项：有意后注意也称随意后注意，指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。不合题意，故不选。83.根据耶克斯—多德森定律，教师平时要求学生完成最基础的家庭作业的时候，应使其学习动机强度控制在（）。A、较高水平B、较低水平C、中等水平D、任意水平答案：A解析：本题考查耶克斯—多德森定律。耶克斯—多德森定律表明，任务难度越高，最佳动机水平越低；反之任务难度低，最佳动机水平越高。故选A。BCD项：都为干扰选项，不符题意，故不选。84.李白的诗句“白发三千丈，缘愁似个长”这体现的情绪是（）。A、心境B、激情C、应激D、热情答案：A解析：心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的心理状态。从延续时间上看，心境是一种持续时间较长的情绪体验，少则几天、几周，多则数月、数年。李白的诗句体现的是心境持续的时间长，故选A。B项：激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态，例如，狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，都是激情的表现。它往往带有特定的指向性和较明显的外部行为表现，如暴跳如雷、浑身战栗、手舞足蹈等。C项：应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。不符合题意，故不选。D项：情绪状态的划分没有热情这一表述方式，不符合题意，故不选。85.从作用的对象看，教育功能可分为（）。A、正向功能和负向功能B、个体功能和社会功能C、显性功能和隐性功能D、谋生功能和隐性功能答案：B解析：本题考查教育功能。教育功能按作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能；按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能；按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。故本题选B。86.“三山实验”在前运算阶段的儿童身上会失败，说明此阶段儿童的特点是（）。A、具有泛灵论B、自我中心C、没有获得客体永久性D、没有获得守恒概念答案：B解析：前运算阶段的儿童具有自我中心性、思维不可逆、泛灵论等特点。“三山实验”是用来验证儿童思考问题是否以自我为中心的，在此实验上失败说明儿童依然具备自我中心特点，故选B。A项：泛灵论属于前运算阶段的特点，但与“三山实验无关”。不合题意，故不选。C项：感知运算阶段的儿童获得客体永久性。不合题意，故不选。D项：具体运算阶段的儿童获得守恒概念。不合题意，故不选。87.一堂好课的最根本的要求是（）。A、目标明确B、结构合理C、组织有序D、充分体现学生的主体性答案：D解析：本题考查一堂好课的最根本的要求。一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求：目标明确、重点突出、内容正确、结构合理、方法得当、表达清晰、气氛热烈、板书有序、充分发挥学生的主体性。其中，充分发挥学生的主体性是上好课的最根本要求。故本题选D。88.习近平总书记在2016年教师节讲话中指出，教师要做学生发展的引路人。其内容是（）1.做学生锤炼品格的引路人。2.做学生学习知识的引路人。3.做学生提升能力的引路人。4.做学生创新思维的引路人。5.做学生奉献祖国的引路人。A、1234B、1235C、1245D、1345答案：C解析：本题考查教育时政。2016年9月9日，第32个教师节前夕，习近平总书记在北京市八一学校考察并发表重要讲话，强调广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。故本题选C。89.中小学生守则、考勤制度均属于（）。A、班级目标管理B、班级平行管理C、班级常规管理D、班级民主管理答案：C解析：本题考查班级管理模式。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。班级的规章制度是学生学习、工作、生活必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育的作用。通过国家、学校的规定和准则进行管理属于常规管理的方式。故本题选C。90.下列教育家中，提出教学过程最优化的教育家是（）。A、卢梭B、洛克C、赫尔巴特D、巴班斯基答案：D解析：巴班斯基提出了教学过程最优化的思想，故选D。A项：卢梭主张自然主义教育，认为教育目的是培养自然人而不是培养公民。不符题意，故不选。B项：洛克提出了著名的“白板说”和“绅士教育”的思想。不符题意，故不选。C项：赫尔巴特是“现代教育学之父”，提出“教师中心”“课堂中心”“教材中心”。不符题意，故不选。91.对于已经形成的某种情境与某种反应的联结，得到满意的效果后会增强这一联结。这符合桑代克的（）。A、强化律B、效果律C、准备律D、练习律答案：B解析：桑代克的效果律中，满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为，而烦恼的结果会使个体逃避和放弃某一行为。题干中的“正确的重复会增强这一联结”即指满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为。故本题选B。92.校歌、校徽、校标等是学校课程的部分，这类课程属于（）。A、学科课程B、活动课程C、显性课程D、隐性课程答案：D解析：本题考查课程类型。从性质上看，课程分为显性课程与隐性课程两种类型，其中隐性课程亦称潜在课程、隐蔽课程，隐性课程包括以下几个方面：第一，学校的物质环境。第二，学校班级中长期形成的制度与非制度文化。主要包括学校的传统、舆论、风气、仪式、制度等。第三，学校中的人际关系。主要指师生关系、同学关系、学生团体文化等。因此，校歌、校徽、校标等属于隐性课程。故本题选D。93.（）是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。A、道德感B、理智感C、美感D、喜悦感答案：B解析：本题考查的是理智感的含义。理智感是在认识和评价事物过程中所产生的情感。它是人们学习科学知识、认识和掌握事物发展规律的动力。对科学探索的好奇心，对研究中未证实结果的怀疑，对科学真理的热爱和追求，对偏见和谬误的鄙视和排斥，以及幽默感和讽刺，都属于理智感。D选项属于道德感。故本题选B。94.小磊最近一到傍晚眼睛就看不清楚，为了改善这一情况，小磊可以多补充（）。A、维生素AB、维生素BC、维生素CD、维生素D答案：A解析：缺乏维生素A会导致夜盲症，角膜干燥症，皮肤干燥，脱屑等问题。故选A。B项：维生素B，是B族维生素的总称，维生素B主要分布在猪牛羊肉、鱼、禽、贝壳类、蛋类中。缺乏维生素B会导致脚气病，生长迟缓，口腔溃疡，皮炎，巨幼红细胞性贫血等问题。不合题意，故不选。C项：维生素C主要分布在柠檬、橘子、苹果、酸枣、草莓、辣椒、土豆、菠菜中。缺乏维生素C会导致坏血病，抵抗力下降。不合题意，故不选。D项：缺乏维生素D会导致儿童的佝偻病，成人的骨质疏松症。维生素D有利于钙的吸收。不合题意，故不选。95.肖老师是某班新来的班主任，在管理班级时，他首先设法影响整个班集体的氛围。然后再去影响单个学生的发展，最后再通过整个班集体和教师的影响来促进学生的发展。肖老师的这种班级管理模式属于（）。A、班级集中管理模式B、班级平行管理模式C、班级目标管理模式D、班级民主管理模式答案：B解析：本题考查班级管理的模式。班级平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。题干中的描述符合班级平行管理模式的定义。故本题选B。96.王老师在教学中使用课堂作业、口头提问等形式对学生的知识和能力进行测评，这属于教学评价中的（）。A、形成性评价B、诊断性评价C、终结性评价D、个体内差异评价答案：A解析：本题考查形成性评价。形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。教学过程中的口头提问、课堂作业等形式均属于形成性评价。故本题选A。97.见月晕而知有风,由础润而知有雨,这反映了人的思维具有()。A、直接性B、间接性C、流畅性D、创造性答案：B解析：思维的特征包括间接性和概括性。间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。题干中，“见月晕而知有风，由础润而知有雨”的含义是月亮周围起晕，将要刮风，屋柱石础返潮，将要下雨。“月晕”和“础润”都是中介物，人们通过它们了解天气的变化，这体现了思维具有间接性，B项正确。98.下列教师对学生的评价中符合现代教育理念的是（）。A、你脑子真聪明，每次不用努力就能考得很好，真厉害！B、咱们班就你一个人最优秀，大家都要向你学习！C、你真爱动脑筋，你的想法非常有独创性！D、没想到一直拖后腿的你这次能考这么好，老师真是太开心太喜欢你了！答案：C解析：本题考查新课程评价观。题干中，“你真爱动脑筋，你的想法非常有独创性！”体现出新课程的评价观。C项正确。A项：夸聪明，轻看努力违背了努力导致成功的归因观。与题干不符，排除。B项：只关注个人，违背了素质教育是面向所有人的教育理念。与题干不符，排除。D项：“没想到一直拖后腿的你”，夸人时用语不当。与题干不符，排除。99.《中华人民共和国义务教育法》第二条规定“国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。”这主要体现了小学教育的（）。A、全面性B、强制性C、基础性D、免费性答案：B解析：本题考查小学教育的特点。九年义务教育包括小学和初中教育，小学义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，强调了小学义务教育的强制性。故选B。A项：全面性，指对于每一个特定个体而言，小学教育都应该促进他们在各个方面的充分发展，保证他们在德智体美劳方面都得到最大程度的和谐发展。不符合题意，故不选。C项：基础性，指课程内容层面的基础性、个体发展层面的基础性和。社会发展层面的基础性。不符合题意，故不选。D项：免费性，依据《中华人民共和国义务教育法》第二条：“国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。”这体现了免费性。不符合题意，故不选。100.张老师在教会学生写“本”、“水”、“日”后，顺便让他们学习了“森”、“淼”、“品”等字，张老师很好地运用了学习迁移当中的（）。A、具体迁移B、一般迁移C、水平迁移D、垂直迁移答案：A解析：本题考查的是迁移的分类。具体迁移也成特殊迁移，指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有发生变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习中去，例如学习了“石”，再学习“磊”。故本题选A。BCD选项错误，故不选。101.著名教育家陶行知先生曾说过“出世便是破蒙，进棺材才算毕业”，这体现的是教育思想是（）。A、知行合一B、生活教育C、终身教育D、义务教育答案：C解析：终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，包括各个年龄阶段和各种方式的教育。ldquo;出世便是破蒙，进棺材才算毕业rdquo，说明人要活到老学到老，体现的教育思想是终身教育。故选C。AB项：陶行知提出的生活教育论强调知行合一。虽然A项也是陶行知的思想，但是题干中的这句话并没有体现“知行合一”，不符题意，故不选。D项：义务教育不符题意，故不选。102.早在春秋战国时期，孔子就已经提出了因材施教的教育理论，时至今日，这一教育理论仍然受到教育界广泛推崇，这主要体现了教育的（）。A、永恒性B、继承性C、历史性D、阶级性答案：B解析：永恒性是指教育是新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可缺少的手段，为一切人、一切社会所必需，与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴。继承性是指不同历史时期的教育前赴后继，后一时期的教育是对前一时期教育的继承与发展。历史性是指不同的历史阶段教育具有不同的内容和特点。阶级性是指在阶级社会里教育都代表特定阶级的利益为特定阶级利益服务。题干中说早在春秋战国时期，孔子就已经提出了因材施教的教育理论，时至今日，这一教育理论仍然受到教育界的广泛推崇说明我们在继承前人的精华，体现的是继承性。故本题选B。103.提出课程的设计应按照学科知识的基本结构进行，把各学科的基本概念和基本原理传授给学生的教育家是（）。A、苏霍姆林斯基B、赞可夫C、巴班斯基D、布鲁纳答案：D解析：本题考查教育人物及其主要观点。本题关键词“学科基本结构”是布鲁纳的结构主义；A选项苏霍姆林斯基提出教育的目的是培养全面和谐发展的人，代表作是《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》；C选项巴班斯基《教学过程最优化》提出用最少的时间和精力达到最佳的教学效果；B选项赞可夫的《教育与发展》提出“发展教学论”，其核心是“以最好的教学效果来达到学生最理想的水平”。故本题选D。104.在教师的教学过程中，应该积极给予学生关注和期望，当学生得到教师的赏识与期望后，常常表现出更积极的学习行为。这种心理效应是（）。A、蝴蝶效应B、鲶鱼效应C、马太效应D、罗森塔尔效应答案：D解析：本题考查罗森塔尔效应。罗森塔尔效应，亦称“皮格马利翁效应”“教师期望效应”，指的是教师对学生的殷切希望能收到预期效果的现象。题干中描述学生得到教师的关注，赏识与期望后，会表现出积极的学习行为，体现的是教师的期望效应。故选D。A项：蝴蝶效应是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。不符题意，故不选。B项：鲶鱼效应是指鲶鱼在搅动小鱼生存环境的同时，也激活了小鱼的求生能力。体现了学生的活跃气氛的作用。不符题意，故不选。C项：马太效应反映的社会现象是两极分化，富的更富，穷的更穷。不符题意，故不选。105.下列人员中属于班集体的核心队伍的是（）。①班干部②班级积极分子③班主任④任课老师A、①②B、①③C、②③D、①④答案：A解析：本题考查班集体的特征。班集体的核心队伍是班干部和班级积极分子，老师是组建班集体的人。故本题选A。106.亮亮在课间活动过程中不小心摔倒，出现小面积皮下组织损伤及关节扭伤，教师应立即采取的措施正确的是（）。A、冷敷，消肿止痛B、立即贴膏药C、热敷，活血化瘀D、立即住院治疗答案：A解析：针对上述情况，老师的正确做法是在24小时内冷敷，消肿止痛。故选A。B项：受伤后切忌乱涂乱贴药水、膏药。不合题意，故不选。C项：24小时之后才能热敷或者药敷。不合题意，故不选。D项：大面积损伤考虑住院治疗。不合题意，故不选。107.小学生轮流值日负责班级卫生扫除，它属于（）A、志愿服务劳动B、社会公益劳动C、勤工俭学劳动D、自我服务劳动答案：D解析：自我服务的内容很广，其中一方面是各种事务的完成和解决，学生轮流值日是为了自己的班级，属于自我服务的劳动。故选D。A项：志愿服务劳动指的是在不为任何物质报酬的情况下，为改进社会而提供服务的劳动。不符题意，故不选。B项：公益劳动是指接服务于公益事业、不取报酬的劳动。不符题意，故不选。C项：勤工俭学劳动是学校组织的或学生个人从事的有酬劳动，用以助学。不符题意，故不选。108.华老师带领幼儿园小朋友进行户外活动，突然下了一场太阳雨，天空出现了一条彩虹，小朋友们一个个兴趣高涨，议论纷纷。于是华老师决定终止原来的活动计划，开展一次题为“彩虹的秘密”的科学活动，让小朋友们探究彩虹是如何形成的。这体现了课程实施的（）。A、忠实取向B、相互适应取向C、创生取向D、工具理性取向答案：C解析：辛德等人将课程实施或研究课程实施的取向分为三种：忠实取向、相互调适取向、课程缔造取向（创生取向）。其中，课程创生取向认为，真正的课程是教师与学生联