（部编版）小学六年级上册语文 教学设计与反思 第九课竹节人

第9课竹节人

设计依据与构思

《竹节人》是一篇回忆性散文。文章通过详细叙述制作竹节人、斗竹

节人的详细过程以及老师没收同学的竹节人后也玩竹节人的故事，表达了

对童年生活的回忆与眷恋之情。

教学本文时，依据本文在本单元中所处的位置，在充分了解编者意图、

本单元训练目标和学生的储备认知的情况下，设计了分三步走的教学流

程。第一步，课内外相结合。课前充分预习，课上充分检查，引导学生熟

读课文中的关键词句，积累语言材料，夯实识字基础。课下还让学生将语

言化为行动，动手参与制作竹节人；课堂上展示作品，享受动手的快乐，

激发学生读书的欲望，提升学生从文本中搜寻相关信息并处理信息的能

力。第二步，依据课前提出的有目的的读书的三种方法，为落实并促进学

生读书能力提升，首先引导学生运用快速阅读的方法，边浏览边标画制作

竹节人的语句，留下阅读的痕迹，也为复述制作过程做好语言铺垫。接着

运用精读的方法，细心揣摩文字，标画出能感受到童年幸福欢乐、心满意

足的语句，在旁白处写批注，将读书与思维充分结合，培养学生思维的深

度，同时去感受作者对斗竹节人的深深眷恋之情。最后，用略读的方法走

近老师，从老师的言谈举止中再次感受竹节人带给作者童年的美好回忆。

第三步，感悟作者布局谋篇，细致描写、刻画的写法的好处，迁移运用。

最后布置作业，延伸语文课堂的学习，将语文实践进行到底。

课时安排：

2课时。

教材分析

《竹节人》写的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏，因上

课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人。之后却无意中发现老师也

在玩竹节人。课文语言诙谐幽默，内容妙趣纵横，曲折感人，极富乐趣，

适合学生阅读，也能满足阅读期待，提升阅读速度。

■教学目标

1.正确认读书写"豁""凛"等14个生字，理解"威风凛凛""疙

瘩"等17个词语。

2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，体会斗竹节人带给人

们的无限乐趣，读懂"我"因为玩竹节人与老师之间发生的故事。

3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

■教学重、难点

1.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，体会斗竹节人带给人

们的无限乐趣，读懂"我"因为玩竹节人与老师之间发生的故事。

2.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

I课前准备

学生：完成课前自主学习任务单，朗读课文，理解内容，读中感受。

教师：准备自主学习任务单、课件。

自主学习任务单

一、学习指南

1.课题名称：《竹节人》。

2.体裁：散文。

3.达成目标。

(1)认识本课的14个生字，读准字音。

(2)会写14个生字，会读写本课中新出现的17个词语。

(3)能读通、读顺长句子，尽量读出自己的感受。

(4)知道描写了制作竹节人、斗竹节人和老师玩竹节人的内容。

(6)简单理解句子表达的情感。

4.学习方法建议：自主识字、认真思考、交流讨论。

5.课堂学习形式预告：自读自悟、合作探究、自主体验。

二、学习任务

1.借助拼音读一读生字，注意读准字音。

豁凛疙瘩棍裁筹

橡雕跺颓沮趴屉

2.认真读下列词语（17个）。

疙瘩疲倦冰棍橡皮跺脚颓然沮丧抽屉

威风凛凛呆头呆脑别出心裁技高一筹大步流星

暴露无遗念念有词忘乎所以轻手轻脚心满意足

3.读一读句子，读通读、顺并读出自己的感受。

那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头

则生意特别好。

把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，

在上面钻一对小眼，供装手臂用。

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺

脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，

便一哄作鸟兽散。

上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟

同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们

肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手

在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没

注意到我们在偷看。

4.填一填。

威风（）（）（）头（）脑（）（）有味

忘（）所以（）咤风云别出心（）

技高一（）（）巧成拙全神（）注

三、困惑与建议

预设：课文写了哪三部分内容？表达了作者怎样的情感？

教学流程及分析

第1课时

■流程一：谈话导入，揭示课题

1.谈话：课下同学们一定积累了许多描写儿童情趣的古诗词，谁愿意

和大家分享一下？

（学生自然大方地背诵古诗词。）

预设：①儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。②儿童散学归来早，忙

趁东风放纸莺。③蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。④意欲捕鸣蝉，忽

然闭口立。⑤小娃撑小艇，偷采白莲回。

2.交流：你从诗句中了解到小孩子高兴做的事情有什么？

（学生自由交流。）

预设：放风筝、钓鱼、捉知了龟、偷瓜摸枣……

3.过渡导入：小孩子多么开心，又是多么天真无邪啊！童年时代无拘

无束，最值得人们回忆、留恋。想起我们的童年，那时父母们大多囊中羞

涩，除了生活必需品，很少像现在这样三天两头地买玩具给你们。所以，

我们便学会了制作各式各样的玩具，像弹弓、鱼钩等，自娱自乐，成天玩

得不亦乐乎。今天我们就来走近一位1950年出生的作家，看看他的童年

生活是怎样的！请同学们看老师板书课题，（教师板书课题）齐读两遍。

4.走近作者：这是一篇回忆性散文，作者是范锡林。为了更好地理解

课文内容，我们一起先来了解一下作者。

（出示作者的相关资料。）

范锡林，1950年出生于江苏无锡，1968年赴江苏靖江市靖南村插队

务农，后历任靖江团结中学教师、靖江中学教师，靖江市文联副主席，专

业作家，文学创作二级。江苏省第八届人大代表。1980年开始发表作品。

1984年，《睁开吧，长长睫毛下的眼睛》获《少年文艺》好作品奖，中篇

小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。

1985年，《你不是灰姑娘》获儿童文学优秀作品奖；1987年，短篇

小说《她和她的爸爸》获儿童文学园丁奖。1994年加入中国作家协会。多

次在《儿童文学》上发表文章（其作品《游梦街》发表于《少年文艺》2008

年7、8合刊。）著作有中篇传奇集《鱼肠剑之谜》，中篇小说集《秘道》，

短篇小说集《避邪铜钱》，散文《幼年的故事》，短篇小说《一个与众不

同的学生》等。

作者的童年与竹节人密不可分，先看课文插图认识一下竹节人，再拿

出自己做的竹节人，同桌互相比一比，看谁做得更有趣味。

【设计意图】从描写儿童情趣的古诗背诵导入，做好本文的情感铺垫。接着，

简介作者，拉近学生与文本之间的距离。看课文插图和自己的作品，图画与实物

结合，加深学生对事物的认知度。

■流程二：检查预习情况

1.认识14个生字。

豁凛疙瘩棍裁筹

橡雕跺颓沮趴屉

(1)同学们先借助课后生字表拼一拼，认识这些生字。

(2)同桌当小老师相互读一读。

(3)班级内抽查，教师指哪个读哪个。

温馨提示："豁""跺"是三拼音节，多读几遍。

2.认读本课的生词新词。

(课件出示学习任务第2题。)

疙瘩疲倦冰棍橡皮跺脚颓然沮丧抽屉

威风凛凛呆头呆脑别出心裁技高一筹大步流星

暴露无遗念念有词忘乎所以轻手轻脚心满意足

(1)同桌先检查，发现字音问题及时纠正。

(2)小组内自由展示。

(3)班内抽出6名学生认读。

(4)全班一起读，教师点哪个读哪个。

温馨提示：重点读好“威风凛凛""呆头呆脑""别出心裁""技高

一筹""大步流星""暴露无遗""念念有词""忘乎所以"等词语，让

学生多练习几遍。

3.读好长句子。

（课件出示学习任务第3题。）

那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头

则生意特别好。

把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，

在上面钻一对小眼，供装手臂用。

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺

脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，

便一哄作鸟兽散。

上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟

同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们

肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手

在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没

注意到我们在偷看。

（1）找6名同学朗读，注意读准字音，读通顺句子。

（2）重点指导：第一句，要读出对比的感觉以及作者内心的窃喜；

第二句，要读得专注认真；第三句，读出课下时的热闹非凡、忘乎所以；

第四、五两句，读出上课后仍意兴不减，偷偷玩入迷的感觉；最后一句，

读出老师玩竹节人时的全神贯注。

4成语填空。

（课件出示学习任务第4题。）

威风（）（）（）头（）脑（）（）有味

忘（）所以（）咤风云别出心（）

技高一（）（）巧成拙全神（）注

全班试着填一填，指3名学生班内展示。

5.通过预习，你积累了哪些成语？同桌相互说，一口气再说四个以上。

预设：虎视眈眈、没头没脑、叱咤风云、得意洋洋、一无所获、两手

空空、一模一样

【设计意图】侧重识字和词句的丰富、积累以及语感的培养。朗读指导提

升学生的朗读层次，逐步读出句子饱含的情感。

I流程三：初读感知，了解课文的主要内容

(-)初读感知，理清脉络

L快速浏览课文，看看作者写了几个方面的内容。(用列小标题的形式

来概括)

(1)学生快速浏览课文，搜索关键的信息。

(2)教师巡视，发现学生学习中出现的问题，及时提供帮助。

(3)班内交流。

预设：课文主要写了三方面的内容。一是制作竹节人的过程；二是玩、

斗竹节人；三是老师没收并玩竹节人。(教师相机板书相关内容)

(二)概括主要内容，复述制作过程

1.过渡：同学们已经理清文章的脉络，相信也一定能借助这些关键词

句来概括文章的主要内容。

(1)学生自由练习概括文章内容。

(2)小组内交流，班内展示。

预设：课文写作者小时候迷上了玩竹节人。自己制作了竹节人后课下

围在一起玩得不亦乐乎。课上偷偷玩时被老师发现，老师没收了之后在办

公室也玩竹节人的故事。从中感受到作者小时候过得特别开心，是作者的

一段美好的回忆。

2.过渡：要想玩得自由自在，就要拥有竹节人。那竹节人是怎么来的

呢？让我们一起读书，在书中找寻答案吧。

(1)浏览课文，标画出竹节人的制作过程。

(2)小组内展示，班内找4名学生交流。

3.研读语句，练习表达。

课件展示：

把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上

面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底

的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前

功尽弃。

(1)自由读一读：说一说制作竹节人需要哪些材料。

(学生各抒己见。)

预设：竹竿或毛笔杆、锯、针、线团(纳鞋底的线绳)。

(2)走进生活：同学们都进行了实践，制作竹节人容易吗？

(学生交流，感受制作中的各种不易。)

(3)激疑：在作者的眼中容易吗？你从哪些词中感受到的？

(学生交流。)

预设：一锯二钻三穿，就成了。

(4)过渡：多么轻松，三个动词，加一个"成"字，便大功告成。

多么的简单易行呀！

(5)指导朗读：谁来读一读，读出你的感受。

(6)想一想：当竹节人制作成功时，作者什么心情？你做成功时什

么感觉？来，带着成功的喜悦之情再读。

(7)练习复述：同桌相互看着自己手中的竹节人说一说制作过程。

温馨提示：可以是课文中的原话，也可以加入自己制作时的情况，一

定要说得详细具体，真实准确。

(8)班内展示。评出最优秀的"小小故事家"，发表扬信，以资鼓

励。

小结：同学们练习得热火朝天，一定能准确地复述制作过程了。

【设计意图】引导学生有目的地读书，学会依据不同目的采取不同的阅读

方法，培养阅读能力，提升阅读速度。

第2课时

I流程一：复习导入

1.下面这些成语你还认识吗？

威风凛凛呆头呆脑别出心裁技高一筹心满意足两手空空

大步流星暴露无遗念念有词忘乎所以轻手轻脚一模一样

虎视眈眈没头没脑叱咤风云得意洋洋一无所获

班内展示。指4名学生朗读。

2.过渡：这节课我们继续读书，相信你们一定会更加努力，收获更多

的知识的同时，也能提升自己的阅读能力！

【设计意图】从字词复习引入新课，在享受成功的同时也夯实识字基础，丰

富语言积累。

■流程二：用心读书，感受文本内容，领悟人物品质

(-)品读赏析：斗竹节人

1.过渡：上节课我们采用浏览和标画相结合的方法读懂了制作竹节人

的过程。那么，想了解、体会竹节人这种传统玩具带给人们的乐趣，应该

采取怎样的阅读方法呢？

预设：精读，即细细地品读和写感受。

2.潜心读书，思考：竹节人这种传统玩具带给人们怎样的乐趣？用横

线标画出相关的句子，在旁白处写一写自己的感受。

3.学生自读、标画关键词句，教师巡视，及时指导，了解学生的学习

情况，做到心中有数。

4.班内交流展示，指名学生交流。

(1)预设一。

课件出示：

把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝

上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比

赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

①思考：作者在哪里斗竹节人？说一说理由。

预设：在教室内。课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂

缝，像黄河长江，正好用来玩竹节人。

②议一议：在课桌上玩，会有什么隐患？这段描写与后文的内容有什

么联系？

预设：极易被老师发现，也为后文被老师没收埋下了伏笔。

(2)预设二：乐趣之一。

课件出示:

将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人

放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。

①"不知疲倦"怎么理解？是谁不知疲倦？从中你读懂了什么？

②谈一谈：你有什么感受？

预设：很简单的玩法，从中读出作者很单纯，很喜欢，很痴迷。

③练习朗读，读出轻松、自在、不知疲倦的感觉。

(3)预设三：乐趣之二。

课件出示：

有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，

挺着肚子净挨揍。

①哪个词语映入了你的眼帘？

预设：呆头呆脑。

②想象：你什么时候或见过谁呆头呆脑过呢？

③拓展：此时的竹节人我们可以怎样来形容呢？

预设：憨态可掬、不堪一击、任人摆布等。

④评一评：这还是"斗士"吗？你读懂了什么？

预设：作者运用拟人的手法，生动地写出了僵住的竹节人的可笑模样,

突出了游戏的快乐和取得胜利的一方的喜悦之情。

⑤有感情地朗读，读出胜利后的喜悦之情。

(4)预设四：乐趣三。

课件出示：

竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐

天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！

找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎

头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！

用铅笔剪一把偃月刀，用铁丝系一缗红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人

装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。

①说一说：这几句话主要讲了什么？(学生交流)

预设：主要讲了挖空心思给竹节人创造武器和名号，使它更加神气威

武的情景。

②找一找：第一句和第二句写法上有什么相似之处？你感受到什么？

预设：这两句和前文一样运用了"……就成了……”的句型，突出了非

常方便，极易操作，也看出作者对自己的作品十分满意，得意之情溢于言

表。

③合理想象：第三句可以起个怎样威武的名字呢？你想把竹节人打扮

成什么样？起个怎样的名号呢？(学生讨论交流，各抒己见)

④写一写：仿造作者遣词造句的叙述方式来描述。

温馨提示：使用"用……，用……，就成了……"的句式来写。

⑤小结并过渡：同学们想象合理大胆，名号起得有创意。让我们继续

走进文本，感受作者童年时的快乐时光。

(5)预设五：乐趣四。

课件出示：

还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，

做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，

中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕

飞了，于是对方大呼胜利。

①谈一谈：同学们的别出心裁、技高一筹表现在哪里？

②评一评：结合具体的词句说一说，你觉得好玩吗？

③拓展：由"弄巧成拙"想开去，你想到了哪些名言或俗语？

预设：搬起石头砸自己的脚；没有金刚钻，别揽瓷器活。

④诵读：读出主方前后情感落差的对比，读出对方大呼胜利的喜悦之

情。

（二）赏析有关老师的故事，加深感悟

L过渡：如果让你讲一个关于老师的故事，你想用怎样的阅读方法去

收集资料呢？

2.略读课文，思考：老师做了什么事呢？

（学生交流。）

预设：老师发现我们在课上玩竹节人，于是没收了。回到办公室后老

师偷偷玩竹节人的事。

3.填一填。

老师（）过来，（）伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘

密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，麋战犹

酣的两个竹节人被（）。

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽

屉里扯着线，嘴里（），（），（），一点儿也没注意

到我们在偷看。

他脸上的神情，跟我们玩得入迷时（）。

4.议一议：竹节人被没收前后老师的表现截然不同，这样写有什么好

处？

预设：它从侧面突出了竹节人这个游戏的趣味性很高，都引起了老师

的青睐，抒发我们内心的喜悦、满足与自豪之情。由物到人，深化了主旨。

5.诵读：读出我们的满足之情。

【设计意图】以学生为主体，以读书为主线，以培养读书习惯、提升读书速

度和能力为目标，引导学生依据读书目的的不同分别采取浏览、精读、略读的方

式，在语文实践中落实好本单元的训练重点，促进学生综合素养的提升。

■流程三：合作探究交流

1.课件出示相关内容，引导学生交流。想一想：学习了这篇课文，你

有哪些收获？

2.同桌相互交流。

3.小组内交流。

4.班内共同讨论交流。

预设一：语言幽默、风趣，内容有详有略，展开合理的想象，运用拟

人的手法，有条理地详细描述，抒发情感。

预设二：要针对不同的阅读目的和内容选择适当的阅读方法。

【设计意图】注重引导学生从文章的内容、语言、写法上谈收获，由实践上

升至理论，内化为自己表达的方法，以便迁移运用。注重引导学生谈学习的方法，

学以致用，提高阅读能力。

■流程四：指导书写生字

1.出示几个要求会写的生字。

豁凛疙瘩棍裁筹橡雕跺颓沮趴屉

观察每个字的字形、结构、部首。说说哪个字最容易写错，交流识字

方法。