尖子生培养专业方案

会泽县待补中学尖子生培养方案一、指导思想尖子生，是学生心中学习英雄，也是学校、老师心中“宠儿”。尖子生培养直接关系到学校良性发展，是学校教育教学中极为关键组成部分。对于尖子生培养，我们认为，初一是基础，初二是关键，初三是关键。只有尽早介入，周密计划、科学安排，并在教学实践中扎实推进才能实现尖子生培养群体性突破，为了使我校尖子生培养落到实处，造就学科楷模和标兵，充足表现我校办学水平，深入提升教育教学质量，全方面提升我校学生各科成绩，表现出“尖子生吃好，中等生吃饱，学困生吃了”思想，着眼于提升学校品牌质量和学生长远可连续发展，因材施教，分层教导，促成学校整体实力均衡提升，为学校内涵发展添砖加瓦。依据我校实际情况，特制订本方案。二、成立尖子生管理领导小组组长：查立波副组长：袁金荣胡选仓高顺恩徐天祥李磊组员：各班主任各科任老师三、培养尖子生具体方法和管理措施（一）学校宏观调控1.学校从宏观上考虑，在培养尖子生上给最大程度地支持，学校关键领导要亲自参入和亲自过问此项工作。2.学校教研室每十二个月举行一次以“尖子生培养工作”为专题论文评选或优异论文、经验材料宣讲论坛活动，激励老师主动参与。3.教务部门督促此项工作从初一开始，要针对年级实际，有计划有步骤开展培优工作，要有计划方案和具体方法，并建立尖子生跟踪档案。4.深入加大对尖子生培养奖励力度，在重结果同时也应重过程，对在会泽县关键模考和期末考中，尖子生培养取得优异成绩和竞赛教导获奖老师，要给奖励，同时在晋升、评优中全部应表现，充足肯定老师们劳动，充足激励老师合作精神。5.每十二个月学校组织召开各年级尖子生培养专题会，从政策上引导和激励年级组和老师最大程度开展尖子生教导工作，为学校多做贡献，在多做贡献同时老师也得到各方面提升。（二）年级科学操作1.竞赛教导：在现有平行分班条件下，合适地组织学科教导是培养尖子生有效路径。首先，成立临时性奥赛学科教导班，形成新竞争机制，使尖子生在保持优势同时重新审阅自我，激发新进取动力。“天外有天，人外有些人”感觉是自强不息动力源。其次，经过教导，不仅使学生接收新知识整合方法，更关键是提升了学生自主研究爱好和能力。另外，我校有良好师资队伍，而且有优势学科，能够聘用优异老师讲课。2.定时为尖子生举行相互交流论坛会，为年级尖子们提供认识其它年级尖子生并和之交流平台，经过学生交流，使其思想发生碰撞，为发展注入新动力。3.年级应安排或邀请学校优异任课老师定时为这些同学讲课，讲课目标在于让这些同学感受不一样教学方法和思想，经历多元文化碰撞，吸纳不一样“文化”营养，从而深入丰富自已，拓宽思绪，使她们综合素质得到提升，从每一个方面全部成为尖子生。4.年级为每位尖子生建立成长档案，对每位尖子生思想、学习动态和老师教导情况有清楚了解和分析。采取“磨尖”、“治拐”方法加大管理力度，经过“磨尖”使她们各科成绩拔尖；经过“治拐”关键针对有偏科现象学生采取强制性学科跟踪管理。5.年级要为尖子生实施导师制，明确导师责任、权利、奖惩，导师定时对学生进行教导，年级要全程跟踪，亲密监控。（三）学科老师管理策略1.帮助尖子生制订学科目标，提倡目标不宜过高，从多拿１分做起。 尖子生培养重在平时，重在细节，重在积累。假如要求学生在短时间内突飞猛进，通常来讲不太可能，不过“多拿一分、多对一题”却轻易做到。千万不要小看卷面上1分，高分和低分，有时就是一分之差。很多学生意识不到“1分”关键性，定目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提升1分，总成绩就会是一个大进步。怎样才能多拿一分、多对一题呢？经过多方讨论和跟踪调查，我们认为要做到以下十点：①要养成清算应得而未得分数习惯；②要清除屡犯反复错误毛病；③克服答题不规范弊端；④更正审题不清、题意了解不正确错误；⑤留心粗心大意犯错地方；⑥加强识记，确保记忆题得分；⑦训练答题速度，学会正确用时；⑧提升书写质量；⑨注意答题步骤清楚性和周密性；⑩严格遵守题目标要求。2.培养尖子生反思意识，建立各学科错题本或纠错本。有些学生作过题目对自己微弱步骤有针对性，有些题目包含知识点很关键，这类题目就有必需数次反复去做。另外，上课时统计老师“启迪”，做题时统计“实战心得”，评改时统计老师订正，全部是很关键提升成绩方法，尤其是做题时碰到难点、所需时间，所犯错误，这些对于提升自我、避免反复犯错很有用。会做题目不做错，不会做题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。3.强化尖子生“学了、知了、做了还要“拿了””意识。“学了、知了、做了”只是量变积累，而“拿了”才是质变提升，老师要善于处理学生付出却无回报问题，要求学生找出自己拿不到分具体原因，存在这么问题学生全部有一定基础知识微弱处，只要突破利用这个瓶颈，成绩就会提升一个档次。4.重视知识结构化、复习系统化、训练综合化。对于尖子生来说，结构化知识、系统化复习和综合化训练是最为关键。首先要学会把零碎知识变成结构知识。考察知识之间相互联络，分辨、归纳并总结同类知识特点和内在规律。其次是学会将考点抽象知识变成题型知识。最终把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合利用。5.教导学生做好信息搜集工作，抓住增值关键点。平时教学中，老师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生搜集、整理和教学内容相关知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所搜集、整理和教学内容相关知识信息、新题型机制。6.安排学生吃好“正餐”，合适选择资料。这里“正餐”指就是学习以“正课”、“正题”为主。使用适合考生“正题”，集中精力做“好题”。老师应根据教学计划或所掌握最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验总结，比学生自己找其它题目更有价值。7.有计划有目标地找尖子生谈话，正确引导，要培养尖子生抗挫能力。找尖子生谈话，不停给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生非智力原因，往往会取得意想不到收获。8.放手让尖子生自主学习。尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。所以培养尖子生主动找食吃、找好食吃能力是做老师关键任务，老师能够给尖子生开出书目或下发习题试卷，并立即检验和总结。（四）班主任培养尖子生强化作用。1.班主任老师要主动了解班级各方面情况，筛选出班级第一梯队学生（大约10—15人），按成绩结合实际情况分成若干尖子生学习互助小组，每组四到五人，组内学生相互帮助，相互借脑，共同提升，发挥各自优势，提升弱势学科，消化老师额外学习任务。班主任任大组长，协调统一。五位科任老师任小组教导员，帮助班主任搞好小组间竞赛或比赛工作。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，要尤其强调学生学会自主学习，划分好学习小组后，由组长率领大家主动学习，主动提倡学习是一个“其智交相明，其才交相成”取长补短、共同受益过程。2.每班全部要注意做好尖子生发觉、挖掘工作，把真正有潜质尖子生挖出来，这是一项长久关键工作。同时也要注意尖子生群体“稳定”工作，尖子生稳定是班级尖子生培养关键工作之一。3.班主任老师要主动协调任课老师消亡尖子生弱势学科，主动发挥优势学科，保持学科间平衡，并使之成为日常工作之一。科任老师要主动采取一对一结对帮助，必需确保尖子生真正尖起来。班主任在方法、思维、心理、应试能力教导要重于对知识教导。尖子生教导不一样于课堂教学，它不能对书本知识进行简单反复和讲述，因为学生全部有较扎实知识功底，她们缺乏是学科思维和治学能力。所以思维、方法、心理培养、教导成为处理问题提升成绩关键。4.树立远大理想。高尔基说过：“一个人努力目标越高，她才能就发展越快”。让学生在高一开始就有远景目标，每一学期确定多个近景目标。5.培养良好心态。调整心态，要求她们以日常心对待考试，把平时考试当高考，把高考看成平时考试，最关键是要自信，轻装上阵，进入最好考试状态。在考前，我们还争取家长配合，要求家长在高考前不要对儿女施压，更不要让亲朋好友过多关心她们成绩。对于学生成绩，每次考试后，各任课老师全部认真分析情况，对于存在问题科目，班主任及任课老师要找其谈话，分析原因，找出处理措施。6.重视磨练尖子生意志。班主任在教育教学过程中要磨练重视磨练尖子生意志，培养她们发明能力，规范她们行为意识，培养尖子生团体精神和合作意识。6.班主任要充足发挥尖子生辐射作用。尖子生对班级和年级形成浓重学习风气、对学生形成良好学习方法有着潜在作用，楷模力量是无穷。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”。班主任要加强对尖子生情商培养，针对性地处理她们突出问题，并要求她们相互交流，提出问题，寻求处理措施，相互取长补短，形成一个融洽、互动、上进气氛，化解尖子生心理压力，激活思维，提升效率。总而言之，方案是漂亮，但假如落实不够根本或不落实，这均是纸上谈兵，毫无用处。这些工作落实无法很好量化，也无法很好对老