班级管理经验交流发言稿和班级管理与德育工作的集约化策略

PAGEPAGE1班级管理经验交流发言稿尊敬的各位领导，亲爱的各位老师：大家下午好，非常荣幸能在这里和大家探讨和交流我在班级管理工作中的一些方法。回想上学期的工作，累并充实着，屡屡受挫虽给我的职业生涯带来了很大的挑战，却也激发了我的斗志。但辛苦的付出收获了学生的理解和信任我，也收获了家长对我的理解和支持。也让我领悟出人生的绝美佳境：没有克服不了的困难，只要肯倾情付出，定能换来学生的真心回报。我们知道，教师是一个特殊的职业，它面对的是鲜活的正在不断发展变化的学生群体。因而对教师的要求也很高，老师只有和孩子们一起成长，才能获得良好的教学效果。对初中生来讲，应当是思想上进行引导，行为上进行约束。可是在我去年初做班主任时，却犯了很多错误。八三班从七年级开始都是我教的英语，因而我对学生有一定的了解，他们普遍个性比较张扬，没有明确的是非观念，不买老师的帐，但同时他们又是一个非常团结的班集体。开学之初，我自立班规，自认为是无懈可击，如果其中的每一条学生能够做到那么班级就会一片太平。我甚至想出让学生违纪后罚抄班规这样的条款来惩罚学生。结果可想而知，招致学生反感，不信任，强压之下，必然是一切流于形式，没有真正的起到班规应有的作用。甚至在之后有一些思想激进的学生以此作为诽谤我的证据。接着，一些学生们不明事理的开展各种形式的反扑，针对科任老师，针对我，用粉笔砸老师，鼓动他人撕毁班主任的形象照等等。那段时间，每当我进去教室，都觉得是如刺针芒，同学们的眼里满是不解和抱怨。我也曾抱怨过学生，可是我又深深地知道，是我的方法不对，是老师的引导使学生陷入了误区，完全是班主任没有尊重民主，家长制做法的晾成的成果。幸运的是，我的身边有一群支持和帮助我的领导和同事。舒校亲力亲为，帮助我做学生的心理疏通问题，并教授我许多班级管理的方法，在那种情况下，能够被领导信任才是我一直坚定的走下去的精神力量。我办公室的同事也是为我出谋划策，默默的支持我。学生的行为表现和学习表现，是有一定联系的。但凡是在生理上正常的学生，它们之间的差距除先天遗传因素外，在同一环境下，也就主要体现在自律能力的差距上。而这种自律能力的培养，应首先激活、唤醒、树立、培养孩子们那种原有的虚荣心、自信心、自尊心……由此我采用了加分制的班级评价管理，经过一段时间的实践，班风和学风得到了一些明显的改善。其实这种班级管理方法在很多学校都有实践过，今天我要跟大家分享的就是我在实践过程中的所思所感。第一阶段：科学编制班委成员为便于班级管理和各项活动有序开展，班级设核心班委正班长、副班长各1人，纪律、卫生、学习、体育、文艺共6人，科代表共5人；同时把全班49人分成8个学习小组，每个小组6人，每组都有核心班委1名，其他5人分为计分员、督察员、卫生组长、文科组长和理科组长；计分员负责记录每天本组学生的综合表现分，文理科组长由个人在学习小组中的成绩高低决定。星期一至星期五班里设10名督查员，每天1名，进行班级日常管理的反向记录和公布。通过编制，让学生人人有岗位、有职位，人人都能参与到班级的管理建设中去。让学生在管理中、活动中，教育自我、完善自我、发展自我。在这里我和大家要分享的是，在选举班委的过程中，学生们的做法使我不得不对他们刮目相看。学生比我们想象的更了解自己，十三个核心班委我采取全班推荐，科任老师推荐，班主任做思想工作的方法。八年级上学期，他们还是对自己不自信，羞于表现，有同学和老师的推荐，他们会更有信心和勇气，事实证明，他们确实是班级管理中的核心带头人物，能服众也能做好本职工作。其他班委都由13位核心班委推荐选择，其实学生是最了解学生的，谁什么性格什么日常习惯，适合做什么工作，他们都能甄别。第二阶段：确定加分制评价标准评价标准是学生规范自我，检查自我，反省教育自我的有力警示牌。也是班级加分制管理评价的基本依据。它分为加分和减分两部分。其中各项条款由班委会讨论决议，全员表决通过，班主任只起到统筹和督促作用。在制定这个加分评价标准的过程中，学生的积极性很高，对分值的设定是否合理，各条款是否都从我班实际情况出发都特别的关心，因为这些都关系到他们的切身利益，而且必须自觉遵守。这样修修改改运用了一周的时间，第二周公布的时候，我们的口号也形成了：做最好的自己，自觉自律，成就最优秀的自己，共创优秀的班集体！由此我总结出，作为老师，要相信学生，放手让学生去自己管理班集体，做他们思想的引导者，只有每个人参与班级各项决议，才能让这种制度合理和民主化，才能真正的深入人心。第三阶段：实施阶段在实施阶段，我主要做了以下四个方面的工作，1、班委之间以及班委和老师间的团结和配合度，我采取的是进行定期的大小班委会，班委反思总结自己的工作，并一起讨论和解决遇到的困难，其次，开展关于责任和诚信的主题班会，倡导学生自觉自律，对班级负责任。2、评选结果的奖惩合理合情度。奖赏我根据学生的实际需要，两周一评，班级口头表扬，周末作业减半，并收获小零食一份。惩罚就很难做了，如何让受到惩罚的学生心甘情愿的接受批评和惩罚，并能以积极的心态面对，逐渐改变不良的行为习惯。我征求了学生的很多意见，也不断实行和改进了一些方法，逐渐发展到现在班级口头批评，周末布置额外作业，贡献零食一份。但结果是多数受惩罚的学生总会耍小花招，少做作业或不交零食。近期班委会上，劳动委员提出了一个妙招：受惩罚的学生如果能虚心做到以上几点，将会获得鼓励奖2分，计入下次评选，实施以来收到良好的效果。3、如何让这种班级管理制度永葆活力使得让学生乐做，主动去做？学生是在不断的发展和成长的，而制度却有自身的局限性，这就要求制度能与时俱进。除开班主任的不断督促和鼓励之外，更离不开学生自身对这种制度的认识和运用，这也是我现在一直在思考和想解决的问题。4、班主任如何与各科任老师团结协作，形成合力管理班集体。在班级管理的过程中，科任老师这一群体是不容忽视的，要不然就会形成各自为营的局面。举个简单的例子，加分制评价管理中有这样一条：课堂积极发言加1分，如果科任老师上课没有顾忌学生上课发言的积极性，学生就会产生失落感，课堂氛围也不佳，事实是，学生十分在意在课堂上的表现分，每位同学都有想表达的愿望。所以，我在实施之初就对各科任老师阐释了我的班级理念和管理方法，之后也实行了班主任给班委评A/B/C等级以及科任老师对学生的学科表现评等级等，不断激励学生自我表现和自我约束。通过实施量化评价制度，班风和学风得到了根本的转变。从八年级上学期到现在，每次期中和期末考试我班整体成绩趋于平稳上升趋势，校内各项活动也是积极参与，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境，苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育”，其实，学生自主管理就是由他律到自律的一个过程，相信学生们会逐步管理好自己，明辨是非，严于律己。作为老师要想尽一切办法，让学生明白自己任何时候都是生活在一个团队里，而不是无律和自我散漫的。在我的班级管理工作中，还有很多的问题和漏洞存在，其实应当感谢这些，是它们让我们的工作更加的鲜活和富有挑战，从而不断的提高自己。今后的班级管理工作中，我将再接再厉，不断完善自己。谢谢大家，我的发言完毕，祝愿各位领导和老师在翠枫学校这个温暖的大家庭里生活愉快，工作顺利，感谢大家的聆听。班主任集约化管理策略摘要用德育评估的手段开展班级管理和德育工作，使管理“集

约化”、德育“直观化”。关键词集约化概念的界定德育评估的操作流程德育评估的指

导思想德育评估的操作原则德育评估的特点和优势引言管理的精髓是“度”，德育的精髓是“引”。班主任不是“八婆”，更不是“消防员”。婆婆妈妈，杂七八碎，乱而无纲；四处救火，奔波忙碌，疲而无功。形象点说：人人都知道不该睡懒觉，人人均懂得不该说谎。但是，知道不等于不睡，懂得不等于不说。告诉学生“什么该做”，“什么不该做”只是管理与德育的起点，班主任工作的核心任务应该是采取切实有效的教育措施使学生操行自律、德行自觉。这便是集约化策略的基本思路。

聋校班级管理与德育工作包括纪律、学习、劳动、卫生、安全、伦理、道德、班级文化、代偿、自理自立、回归主流等等内容，是一个极其庞大复杂的体系。如何采取一个有效的措施，既能够适应聋生的特点，把抽象的德育变得直观，又能够涵盖班级所有管理与德育的内容，还能够简单、便捷、灵活、容易操作，是集约化策略的核心问题。

用德育评估的手段开展班级管理与德育工作，可以达到管理“集约化”、德育“直观化”的教育目的。为便于表述，本文采用了案例分析的方式展开论述。为保持文面的流畅性，案例材料以附件的形式附于文后，读者可参照审阅。集约化概念的界定既然是集约化管理，那么首先需要解决的就是用什么来衡量，用什么来评估的问题。

正如引言所说，聋校班级管理与德育工作是一个极其庞大复杂的体系，要将工作涵盖的所有内容都用条例的形式，制定一个所谓的“评估标准”，显然是不符合逻辑的：首先，对车间生产的产品是可以按照操作流程和质量要求制定好翔实、缜密的评估细则的；而德育是对人的“塑造”、“加工”，每个具体的“操作对象”和“加工塑造”的具体要求也是千差万别的，所以也就无从制定“评估标准”。其次，花卉、盆景的加工、塑造，是可以裁剪、整形的；而对学生显然是不能这样做的。总之，我们不能用企业、车间生产管理的集约化概念来理解班级管理与德育的集约化概念。

如何掌握好一个适宜的、动态平衡的尺度，既能够充分发挥教育者的主导作用，引导学生朝着教育者期待的方向发展，又能够充分调动每个受教育者个体的主观能动性，使学生能操行自律、德行自觉，是制定好评估细则的核心要领。因此，评估细则的制定不是强调细则的面面俱到、精细翔实，而是必须重点突出德育与管理的教育引导性。引领学生朝着文明、守纪、勤学、有德、自理自立、内省反思的方向发展是笔者班主任工作的教育理念，是评估细则制定的指导纲领。（请参阅附件一：《八年级德育评估手册》相关细则）

从上述两个基本点归结，“班级管理与德育工作的集约化”这个概念必须具备如下几个本质特征：一、可操作性。既能够涵盖班级管理与德育的所有内容，又能够便于操作。二、直观性。这是教育的基本原理，对听障学生来说，直观更加重要。三、教育性。这是班主任工作的核心任务要求。四、开放性。评估主体（学生）是动态的，评估细则当然也必须是动态的、灵活的。手册的制定要与受教育者的受教育程度及综合素质水平对口。不同年级、不同德育水平的班级应当制定相对应的评估手册。用德育评估的手段开展班级管理与德育工作的操作流程一、首先是评估手册的学习问题要让听障学生熟练的理解、掌握评估手册的内容，逐步领会、掌握评估手册的指导思想，从而能够正确有度地开展评估工作，是很有难度的。根据笔者近六年的实践经验，手册的学习及熟练运用根据学生年级及智力程度的不同一般需要2-4个月的时间。（笔者所带班级都是6-9年级，这个时间不指向1-5年级。）二、日程安排每周评估一次，每月总结性评估一次，最后做学期总结性评估。积分总成绩是评选诸如“三好学生”、“文明学生”的重要依据。三、具体评估流程自评

学生填写评估表，对自己上周的表现打分。互评

对他人自评分值有不同意见的提出意见和依据。轮值班长提出评估意见

轮值班长通报每个同学的表现记录，提出评估意见。班主任提出评估意见

班主任就同学的评估结果进行总评、提出指导意见。用德育评估的手段开展班级管理与德育工作的指导思想一、评估不是目的，而是管理与教育的手段。要善于运用评估的手段表扬进步，教育落后。

学生的德育素养和德行的表现是有很大的不同的，因此，不能一条死杠子把学生的行为给筐死，鼓励进步是为了体现德育评估的教育目的。比方说：附件二、附件三中的任静同学家庭经济条件并不富裕，但是由于溺爱养成了爱吃零食的坏习惯，几乎每天都要吃很多水果等零食。当她接受了勤俭节约的教育，努力的少吃水果时，尽管她每天还是吃很多水果，我们在考评的时候还是应当给予充分的肯定。

同理，笔者之所以将评估成绩分为-2分、-1分、0分、1分、2分五个档次，分别代表很差、差、合格或无评价、良好、优秀五种成绩，而没有采用所谓的“一票否决制”，其目的就是弱化评估成绩的绝对影响，突出评估的引导性。二、重视和强化学生修心内省，提高学生自治能力。

德育评估活动诱发了学生迫切需要被人肯定与赞赏的心理动机，且考评的结果是与学生的切身利益紧密联系的，所以学生都很重视考评的结果。在自评与互评的过程中，学生逐步养成了内省的良好作风和习惯，从而提高了德育素养和班级自治能力。该评估办法推行之后，一般不超过一个学期的时间，班级学生就能够顺利地完成德育评估工作，甚至不需要班主任的参与。用德育评估的手段开展班级管理与德育工作的操作原则一、事发性原则

评估是建立在学生已经发生的既成德行基础之上的，因此只对学生已经发生的行为进行评估。如附件二中“好人好事”一项，只有孙世武一名同学做了好事，而别人并没做好事，所以只对孙世武一名同学给予考评。二、教育原则

评估不是目的，而是德育的手段。只有鼓励进步才能达到教育的目的，操作时应该灵活的掌握评估的尺度。据笔者多年的实践经验，在具体操作时，一般先松后紧比较好。三、惯性原则

要善于分析学生的言行举止是偶然发生的，还是有一定惯性的。评估的目的是为了肯定学生好的表现，否定学生不好的表现，引导学生把偶发性的好的德、行表现逐步内化为习惯，把不好的惯性行为逐步转变成偶发性的行为、屏弃的行为，从而达到德育与行为矫正的目的。

德育评估的办法可以将学生的德、行表现以数据的形式记录下来，从而反映出其德、行发展曲线，将动态的德、行表现转化为客观的数据，使班主任能够清晰地掌握班级总体及每位同学的德、行状况及发展动态，从而有的放矢的采取干预措施，管理、教育好学生。四、舍小取大，由易到难原则。

附件二《八年级德育评估表》是笔者2004年下半年新任班主任之后，班级第一次德育评估记录。此次评估仅为摸底、调研的性质。从记录数据可以看出，学生在学习态度、社会公德、勤俭节约等方面都存在或多或少的问题。如果德育工作求全责备，眉毛胡子一把抓，开展工作是很难的。这就需要舍小取大，循序渐进：

先重点从学生普遍存在的“社会公德”问题入手开展德育工作，其它问题暂时先放放。2周之后，“社会公德”问题得到了很好的解决。

然后解决夏钦、曹富两位同学上课爱打手势的问题。在之后的观察与评估过程中，发现这两人上课爱讲话已经养成了坏习惯。解决这2个人的问题说服教育了一个多月也是“恶习难改”，最终采用了“每周推选2名最不遵守课堂纪律的同学坐到讲台跟前”的办法才有所好转。（用这种方法对学生进行行为矫正是迫不得已的“猛药”，操作时要掌握好适宜的尺度，方式适当、适时，尤其忌讳不要让学生产生受到歧视的感觉。）

最后进行个别化教育。在后面的观察与评估过程中，发现任静与孙世武同学存在一些特殊行为、心理问题，于是制定了个别化教育办法，进行个别化行为矫正教育。用德育评估的手段开展班级管理与德育工作的特点和优势

班级各项管理内容是有操作程序的，对学生的具体的德行要求都体现在评估手册中，学生为了得到好的评估成绩，自然就会顺应评估手册的要求，调整自己的德行，从而使班级德育与管理工作得到切实有效的推动。

评估的手段不仅可以很好的开展班级各项常规管理工作，还能灵活、即时的推动特定管理活动的开展。如案例中的“画画”、“锻炼”、“合作学习”项目的开设。

采用案例中的评估方式，将德育内容条例化，容易使学生理解和接受。学生很直观地知道哪些行为是好的，哪些行为是不好的。从而自觉的去做好的行为，克服坏的行为习惯。这有利于开展行为习惯的养成教育。随着学生认知能力的逐步提高，他们会逐步深刻的理解细则之后隐藏的深层内涵，从而朝着教育者期待的方向发展。

一个班级学生的德育水平到底如何，是不能凭主观臆断来下结论的。特别是学生不在老师的“视线”之下的德、行表现是班级管理与德育的难点。而通过评估，尤其是自评、互评所反映出来的情况，使班主任能够非常及时、客观的了解班级现状，从而有利于班主任制定和调整相应对策。结束语在德育评估的过程中，绝大多数的听障学生都能够很谦虚的自评，客观公正的互评，虚心接受他人的批评意见，但也有少数学生因为互评而产生了矛盾。因此要耐心的引导教育学生善待批评。总之，营造气氛和谐的班集体是班主任的首要工作，是开展班级管理与德育工作的前提。附件一《八年级德育评估手册》相关细则一、值日早上到校后，开窗并及时打扫教室和包干区。每节课下课后及时擦黑板并整理好讲台。室外上课或午餐等需要离开教室时，应及时关灯、关电扇。放学前认真检查桌椅是否排放整齐、电器、门窗是否关闭。听从卫生委员和轮值班长的安排，认真完成值日工作。二、文明礼貌使用礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。使用好体态语言：微笑、点头、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行礼让。与长辈共同就餐，要请长辈先就座。与长辈递送或接收物品时用双手。离家或回家要与家长打招呼。家长离家或回家时要主动打招呼、递接物品。对长辈有意见，要有礼貌的提出，不耍脾气，不顶撞。尊重教职工，见面行礼或主动问候。对待宾客，起立迎送，主动问候，微笑致意，招收道别。不可围观。同学之间正常交往，真诚相待。不叫侮辱性绰号，不欺负同学。发生矛盾多做自我批评。未经允许不进入他人房间、动用他人物品。不随意打断别人的讲话、打扰他人学习、工作或休息。妨碍他人要道歉。惜时守信。答应别人的事要按时做到，做不到时要表示歉意，借他人钱物要及时归还。穿戴整洁、朴素大方，袖口不翻卷，内衣不外露，衬衣束于裤内，不戴任何首饰。头发干净整齐，男生不留长发，女生不烫发、不化妆。教学区不准穿背心、拖鞋或打赤脚。不穿皮鞋、拖鞋上体育课、形体课。不抽烟、不喝酒。不参与打架斗殴。不进舞厅、网吧、酒吧和音乐茶座等不适宜中小学生活动的场所。三、学习态度不无故旷课、迟到、早退，有事要向老师请假。早读不迟到，不搞小动作，大声朗读，一切行动听指挥。自习课要保持安静，不影响他人，做到老师在不在都一样。预备铃响后，应立即进入教室，将书和文具放在桌子的左上角，坐好，静侯老师上课。上课铃响后，老师宣布“上课”，班长发令“起立”，学生问候“老师好！”。上课迟到者应在教室门口立正喊“报告”，并说明情况，经老师允许后再进入教室。不准随意闯入教室。注意坐姿和站姿要正确，读书、写字姿势正确。上课专心听讲，勤于思考，认真做好笔记和课堂练习。不插嘴、不说笑打闹，不做与本节课无关的事情。勇于提出问题、发表见解、积极回答老师的提问。先举手后发言。发问和回答老师提出的问题时，要起立，待老师允许后再坐下。下课铃响后，老师宣布下课，班长喊“起立”，互道再见后下课。注意做好课程的预习和复习工作。提倡阅读课外读物。作业必须工整，版面必须清洁，字迹要端正，作业格式要符合要求。要独立完成，按时缴交，不抄袭，不少交，不缺交。老师批阅的要及时订正。考试不准以任何形式自己或帮他人作弊。四、生活自理睡眠前要刷牙。饭前要洗手。小便要入池，大便后要立即冲池；便后要洗手。不乱吃零食。不吃生冷不洁的食物，不饮生水。饮食有度，不暴饮暴食，不共用餐具。营养求全，不挑食、不偏食。养成良好的个人卫生习惯。勤洗澡、勤换衣、勤理发、勤剪指甲。学会料理个人生活，自觉整理好内务。折叠好棉被，挂好蚊帐，各种物品摆列整齐。注意安全用电。不得使用蜡烛，做好防火安全。防止溺水。注意交通安全。乘车时尽量少打手语。不随意横穿马路，不在马路上滞留。晚上熄等前必须返回自己宿舍，不得在外或他人宿舍逗留。五、社会公德要保持校园和教室的整洁干净。不随地吐痰、不乱丢纸屑杂务、不乱涂乱画。爱护学校设施。教室墙壁及走廊禁止攀越，蹬踏。不准在课桌椅、床铺、墙壁随意粘贴、涂改、刻画。爱护公用设施、文明古迹、景点设施。爱惜庄稼、花草、树木。保护有益动物和生态环境。排队用膳应严格守纪律，不准争先恐后，不准奔跑，不准插队和吵闹。饭后桌上不留泔汁，剩饭残渣必须倒入泔汁桶，不准倒在地上或池中。课间不在走廊、楼梯打闹喧哗、打球、踢毽子或搞其它体育活动，以免影响他人。遇到老弱病残者行走让路、乘车让座、购物让先，尊重、帮助解决困难。遵守公共秩序，购票购物按顺序，对营业员有礼貌。不高空掷物、倒水，以免伤人。节约用电。白天光线好时，教室、宿舍、走廊要及时关灯。节约用水。不要开着水龙头漂洗衣服、餐具。不要让自来水空流。用完水后要及时关紧水龙头。六、眼保健操和广播体操升旗时要肃立，行注目礼。唱国歌时要声音洪亮、手势有力。集队要“快、静、齐”。收队整齐，不打闹喧哗，不提前收队。不得无故缺席或中途退场。广播操结束后，按要求有秩序退场。做眼操精神要集中，穴位准确，按揉面积小，力度适宜，符合节拍。做广播操时态度严肃认真，力争动作规范有力，节奏正确，整齐一致。七、勤俭节约养成消费记帐的好习惯。有计划、有节制的花钱。定期反省、检查自己的消费行为，逐步提高合理有度的消费能力。八、锻炼积极参加体育锻炼及活动课，不断增强体质。懂得体育卫生知识。锻炼前充分做好准备活动，结束后充分做好整理活动。锻炼强度适宜。懂得自我保护。动作幅度适宜，不做危险动作。单双杠上不准坐人