11第一部分小题突破5“位-构-性”的关系及应用（教学设计）2024年高考化学二轮专题辅导与训练(A版)

11第一部分小题突破5“位—构—性”的关系及应用（教学设计）2024年高考化学二轮专题辅导与训练(A版)授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课为人教版《化学》选修5《有机化学基础》第三章“有机化合物的结构与性质”中的内容。本节课主要内容是“位—构—性”的关系及其应用，是学生对有机化合物结构与性质关系的深入理解。通过本节课的学习，学生需要掌握有机化合物结构与性质之间的关系，能够运用“位—构—性”关系分析有机化合物的性质，提高解决实际问题的能力。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。同时，通过运用多媒体教学手段，引导学生自主学习、合作学习，提高学生的学习效果。在教学过程中，需要注意结合学生的认知水平，由浅入深，循序渐进地引导学生理解和掌握“位—构—性”关系及其应用。核心素养目标本节课旨在培养学生的化学学科核心素养，主要包括以下方面：

1.证据推理与模型认知：通过分析有机化合物的结构，引导学生运用“位—构—性”关系推理其性质，培养学生的证据推理能力。

2.科学探究与创新意识：鼓励学生自主探究有机化合物结构与性质之间的关系，培养学生的科学探究能力及创新意识。

3.宏观辨识与微观探析：使学生能够从宏观和微观两个层面辨识有机化合物的结构，并探析其性质，提高学生的宏观辨识与微观探析能力。

4.变化观念与平衡思想：通过学习有机化合物的结构与性质变化，使学生树立变化观念，了解平衡思想在有机化学中的应用。学情分析针对人教版《化学》选修5《有机化学基础》第三章“有机化合物的结构与性质”中的内容，本节课的主要学习对象为高中二年级的学生。在此阶段，学生已经掌握了有机化合物的基本概念、命名规则和一些基本的性质，具备了一定的化学基础知识。同时，他们已经接触过化学实验，具备了一定的实验操作能力和观察能力。

在知识方面，大部分学生对有机化合物的结构有一定的了解，但对其结构与性质之间的关系理解不够深入。此外，学生对“位—构—性”关系的应用尚处于初步阶段，需要通过本节课的学习进一步巩固和提高。

在能力方面，大部分学生具备一定的分析问题和解决问题的能力。然而，在运用“位—构—性”关系解决实际问题时，部分学生可能会感到困惑，难以将理论知识与实际问题相结合。因此，在本节课的教学过程中，需要注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。

在素质方面，大部分学生对化学学科具有浓厚的兴趣，学习积极性较高。然而，部分学生可能存在学习习惯不良、注意力不集中等问题，这将对课程学习产生一定影响。因此，在教学过程中，需要关注学生的学习态度和行为习惯，引导他们树立正确的化学学习观念。

针对学生的具体情况，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.结合学生的认知水平，由浅入深、循序渐进地引导学生理解和掌握“位—构—性”关系及其应用。

2.通过案例分析、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.注重培养学生的分析问题和解决问题的能力，引导他们将理论知识与实际问题相结合。

4.关注学生的学习态度和行为习惯，引导他们树立正确的化学学习观念。教学方法与策略针对本节课的教学目标和学生的具体情况，将采用以下教学方法与策略：

1.讲授与案例分析相结合：在教学中，通过系统的讲授，使学生掌握“位—构—性”关系的理论知识。同时，结合具体案例进行分析，帮助学生将理论知识与实际问题相结合，提高他们的分析问题和解决问题的能力。

2.小组讨论与互动：将学生分为若干小组，让他们在讨论中共同探究有机化合物结构与性质之间的关系。通过小组互动，培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的交流与表达能力。

3.实验操作与观察：组织学生进行有机化合物的结构鉴定实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。

4.PPT与视频资源辅助教学：运用PPT呈现教学内容，结合视频资源，以图文并茂的形式展示有机化合物的结构与性质变化，增强课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。

5.在线工具与资源利用：引导学生利用在线工具，如化学结构绘图软件等，进行有机化合物的结构设计，培养学生的创新能力和实践能力。

6.个性化辅导与反馈：关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导。同时，及时给予学生反馈，鼓励他们主动发现问题、解决问题，提高他们的自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“位—构—性”关系及其应用，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“位—构—性”关系的概念和基本原理。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个有趣的有机化合物案例或视频等方式，引出“位—构—性”关系及其应用，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“位—构—性”关系的理论基础，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握“位—构—性”关系的应用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“位—构—性”关系的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“位—构—性”关系的理论基础。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握“位—构—性”关系的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“位—构—性”关系的理论基础，掌握其在有机化合物中的应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“位—构—性”关系的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生将能够理解并掌握“位—构—性”关系的理论基础，包括有机化合物的结构与性质之间的关系。他们应该能够识别不同有机化合物的结构，并预测其可能的性质。

2.技能提升：学生将能够运用“位—构—性”关系分析和解决实际问题，如判断有机化合物的可能反应性和物理性质。他们应该能够在实验中正确操作，观察并分析实验现象。

3.思维发展：通过案例分析和讨论，学生将能够培养批判性思维和问题解决能力。他们将学会从不同的角度思考问题，并能够提出创新的解决方案。

4.交流与合作：在小组讨论和实验活动中，学生将能够提高团队合作和沟通能力。他们将学会倾听他人的意见，与他人合作解决问题，并能够有效地表达自己的观点。

5.学习习惯：通过自主学习和反思总结，学生将能够培养良好的学习习惯和自我管理能力。他们将学会如何有效地安排时间，查找资料和自我评估。重点题型整理1.题型一：根据给定的有机化合物的结构，预测其可能的物理性质。

-示例题：给定以下有机化合物的结构：

\[

\begin{array}{c}

CH_3CH_2CH_2CH_3\\

CH_3CH=CHCH_3\\

CH_3CH_2CH=CH_2

\end{array}

\]

-答案：

-CH_3CH_2CH_2CH_3：烷烃，无特殊物理性质，熔点低，沸点低。

-CH_3CH=CHCH_3：烯烃，有顺反异构体，沸点可能比烷烃高。

-CH_3CH_2CH=CH_2：烯烃，有顺反异构体，沸点可能比烷烃高。

2.题型二：根据给定的有机化合物的结构，预测其可能的化学性质。

-示例题：给定以下有机化合物的结构：

\[

\begin{array}{c}

CH_3CH_2CH_2CH_3\\

CH_3CH=CHCH_3\\

CH_3CH_2CH=CH_2

\end{array}

\]

-答案：

-CH_3CH_2CH_2CH_3：烷烃，不易发生化学反应，可能与氧化剂反应生成醇或酮。

-CH_3CH=CHCH_3：烯烃，易发生加成反应，可能与卤化氢或卤化磷等反应生成卤代烃。

-CH_3CH_2CH=CH_2：烯烃，易发生加成反应，可能与卤化氢或卤化磷等反应生成卤代烃。

3.题型三：根据给定的有机化合物的结构，预测其可能的反应类型。

-示例题：给定以下有机化合物的结构：

\[

\begin{array}{c}

CH_3CH_2CH_2CH_3\\

CH_3CH=CHCH_3\\

CH_3CH_2CH=CH_2

\end{array}

\]

-答案：

-CH_3CH_2CH_2CH_3：烷烃，可能发生氧化反应，如氧化为醇或酮。

-CH_3CH=CHCH_3：烯烃，可能发生加成反应，如与卤化氢或卤化磷等反应生成卤代烃。

-CH_3CH_2CH=CH_2：烯烃，可能发生加成反应，如与卤化氢或卤化磷等反应生成卤代烃。

4.题型四：根据给定的有机化合物的结构，预测其可能的立体化学性质。

-示例题：给定以下有机化合物的结构：

\[

\begin{array}{c}

CH_3CH_2CH_2CH_3\\

CH_3CH=CHCH_3\\

CH_3CH_2CH=CH_2

\end{array}

\end{boxed}

\]

-答案：

-CH_3CH_2CH_2CH_3：烷烃，无立体化学性质。

-CH_3CH=CHCH_3：烯烃，有顺反异构体。

-CH_3CH_2CH=CH_2：烯烃，有顺反异构体。

5.题型五：根据给定的有机化合物的结构，预测其可能的生物活性。

-示例题：给定以下有机化合物的结构：

\[

\begin{array}{c}

CH_3CH_2CH_2CH_3\\

CH_3CH=CHCH_3\\

CH_3CH_2CH=CH_2

\end{array}

\]

-答案：

-CH_3CH_2CH_2CH_3：烷烃，通常无生物活性。

-CH_3CH=CHCH_3：烯烃，可能具有植物生长调节剂或激素的活性。

-CH_3CH_2CH=CH_2：烯烃，可能具有植物生长调节剂或激素的活性。板书设计1.有机化合物结构与性质的关系

-位—构—性关系

-结构决定性质

-性质反映结构

2.有机化合物的结构

-分子式

-结构简式

-