2024年秋七年级生物上册 3.5 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡教案 （新版）新人教版

2024年秋七年级生物上册3.5绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡教案（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课为人教版七年级生物上册第三单元第五节“绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”。本节课是在学生学习了细胞的结构和功能、植物的生长发育等知识的基础上进行的。通过本节课的学习，使学生理解绿色植物的光合作用的概念，掌握光合作用的过程和意义，以及绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡的作用。同时，培养学生热爱自然、保护环境的情感、态度和价值观。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。教学过程中，教师可以利用多媒体课件、实验等教学手段，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的科学素养。同时，注重理论与实践相结合，使学生在学习过程中能够真正理解和掌握知识。

教学目标：

1.知道光合作用的概念，理解光合作用的过程和意义。

2.掌握绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用。

3.培养学生热爱自然、保护环境的情感、态度和价值观。

教学重点：

1.光合作用的概念、过程和意义。

2.绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡的作用。

教学难点：

1.光合作用的过程和意义的理解。

2.绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡的作用的探究。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度等核心素养。

1.生命观念：通过学习绿色植物光合作用的过程和意义，使学生理解生物圈中碳—氧平衡的重要性，形成对生命系统的认识。

2.科学思维：培养学生分析问题和解决问题的能力，使其能够运用科学的思维方法，探究绿色植物在生物圈中的作用。

3.科学探究：通过观察实验、分析数据等实践活动，培养学生的观察能力、实验能力和数据处理能力。

4.科学态度：培养学生热爱自然、保护环境的情感态度，使其能够积极关注生态环境问题，树立正确的价值观。三、学情分析为了更好地进行本节课的教学，我对学生的学情进行了分析，主要包括以下几个方面：

1.学生层次：根据我对所教班级的了解，学生的学习层次较为分明，其中一部分学生对生物学基础知识掌握较好，对实验操作也有一定的兴趣；另一部分学生对生物学基础知识掌握一般，对实验操作的兴趣不高；还有一部分学生对生物学基础知识掌握较差，对实验操作没有兴趣。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生对细胞的结构和功能、植物的生长发育等知识有一定的了解，但对其内在联系的把握还不够。在能力方面，学生有一定的观察能力和实验操作能力，但在分析问题和解决问题方面还有待提高。在素质方面，学生普遍具有保护环境的意识，但对生态系统的认识还不够深入。

3.行为习惯：大部分学生上课能够认真听讲，积极参与课堂讨论，但部分学生在课堂上的注意力容易分散。在作业完成方面，大部分学生能够按时完成作业，但部分学生的作业质量不高。在实验操作方面，学生普遍存在害怕失败、不敢尝试的问题，这影响了他们在实验过程中的积极性和主动性。

4.对课程学习的影响：基于以上分析，我认为在教学过程中，需要关注不同层次学生的需求，针对性地进行教学设计。对于基础知识掌握较好的学生，可以适当增加拓展内容，提高他们的思维能力；对于基础知识掌握一般的学生，要重点巩固基础知识，提高他们的学习兴趣；对于基础知识掌握较差的学生，要注重基础知识的教学，帮助他们建立良好的学习基础。在教学方法上，要注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。同时，要加强实验教学，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据处理能力。在教学过程中，还要注重培养学生的环保意识，使他们在学习过程中能够真正理解和掌握知识，为保护环境做出贡献。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握绿色植物光合作用的概念、过程和意义，以及绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡的作用。

2.讨论法：引导学生分组讨论光合作用的过程和意义，以及绿色植物在生物圈中的作用，促进学生之间的交流与合作。

3.实验法：组织学生进行光合作用的实验，使学生在实践中观察和体验光合作用的过程，提高学生的实验操作能力和科学探究能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，生动形象地展示光合作用的过程和绿色植物在生物圈中的作用，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.教学软件：运用教学软件，进行互动式教学，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的科学素养。

3.网络资源：引入与课程相关的网络资源，拓宽学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。

4.实验室设备：充分利用实验室设备，组织学生进行光合作用的实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据处理能力。

5.教学评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和实验报告等，对学生的学习情况进行全面评价，及时了解学生的学习效果，为教学的调整提供依据。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对绿色植物光合作用的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道绿色植物光合作用是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于绿色植物光合作用的图片或视频片段，让学生初步感受绿色植物光合作用的魅力或特点。

简短介绍绿色植物光合作用的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.绿色植物光合作用基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解绿色植物光合作用的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解绿色植物光合作用的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍绿色植物光合作用的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.绿色植物光合作用案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解绿色植物光合作用的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的绿色植物光合作用案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解绿色植物光合作用的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用绿色植物光合作用解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与绿色植物光合作用相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对绿色植物光合作用的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调绿色植物光合作用的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括绿色植物光合作用的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调绿色植物光合作用在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用绿色植物光合作用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于绿色植物光合作用的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-文章：《绿色植物光合作用的奇迹》：介绍绿色植物光合作用的基本原理、过程以及其在生态系统中的重要作用。

-研究报告：《植物光合作用对全球气候变化的影响》：探讨绿色植物光合作用对全球气候变化的作用和重要性。

-科普读物：《碳—氧平衡与地球生态》：阐述碳—氧平衡的概念、意义以及人类活动对碳—氧平衡的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-开展家庭植物种植实验：让学生在家中种植绿色植物，观察并记录植物的生长过程，深入了解绿色植物光合作用的实际应用。

-调查身边的植物：鼓励学生观察身边的植物，了解它们的种类、特点和生长环境，分析不同植物对生态环境的影响。

-制作环保标语：邀请学生发挥创意，为保护绿色植物和生态环境设计一句宣传标语，提高大家的环保意识。

-开展绿色植物摄影比赛：鼓励学生用镜头记录下绿色植物的美丽瞬间，培养学生的审美能力和对自然环境的热爱。七、板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：板书设计应准确反映本节课的核心内容，包括绿色植物光合作用的基本概念、过程、意义以及其在生物圈中的作用。

2.结构清晰，条理分明：板书应按照逻辑顺序展示绿色植物光合作用的步骤，从光合作用的定义、反应式、过程到其在生态系统中的重要性，使学生能够直观地理解知识。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：板书设计应简洁明了，将重点知识用关键词或图表形式呈现，帮助学生快速把握知识点。

4.艺术性和趣味性：板书设计可以运用色彩、图形、符号等元素，增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例板书设计：

绿色植物光合作用

1.定义：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。

2.过程：

-光反应：光能转化为化学能，产生ATP和NADPH。

-暗反应：利用ATP和NADPH，将二氧化碳固定并还原成有机物。

3.意义：

-提供有机物：为植物自身和其它生物提供营养物质。

-释放氧气：维持大气中的氧气和二氧化碳的平衡。

4.生物圈中的作用：

-碳循环：绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，促进生物圈中的碳循环。

-氧平衡：绿色植物光合作用释放的氧气与动物呼吸作用产生的二氧化碳相互抵消，维持大气中的氧气和二氧化碳的平衡。八、教学评价与反馈1.课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等，以了解学生对知识的掌握程度和理解能力。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括讨论的积极性、观点的独到性、合作的能力等，以了解学生对知识的深入理解和应用能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对绿色植物光合作用基本概念、过程、意义以及其在生物圈中作用的掌握程度，以了解学生对知识的记忆和理解能力。

4.课后作业：评价学生对课后作业的完成情况，包括作业的准确性、创意性等，以了解学生对知识的巩固和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业中的表现，给予相应的评价和反馈，以帮助学生改进学习方法和提高学习效果。典型例题讲解1.例题一：绿色植物光合作用的过程

-题目：请简要描述绿色植物光合作用的过程。

-答案：绿色植物光合作用的过程可以分为两个阶段：光反应和暗反应。光反应阶段，叶绿体中的叶绿素吸收光能，将水分解为氧气和氢离子，同时产生ATP和NADPH。暗反应阶段，ATP和NADPH提供能量和还原力，将二氧化碳还原成有机物，同时释放氧气。

2.例题二：绿色植物光合作用的意义

-题目：请简述绿色植物光合作用的意义。

-答案：绿色植物光合作用具有以下重要意义：

-提供有机物：为植物自身生长和繁殖提供能量和营养物质。

-释放氧气：为动物和其他生物提供氧气，维持大气中的氧气和二氧化碳平衡。

-碳循环：吸收二氧化碳，释放氧气，参与生物圈中的碳循环。

-生态平衡：维持生态系统的稳定和生物多样性。

3.例题三：绿色植物光合作用与生物圈中的碳—氧平衡

-题目：请解释绿色植物光合作用与生物圈中的碳—氧平衡之间的关系。

-答案：绿色植物光合作用通过吸收二氧化碳并释放氧气，参与生物圈中的碳—氧平衡。植物通过光合作用固定二氧化碳，将其转化为有机物，同时释放氧气，有助于维持大气中氧气和二氧化碳的平衡。此外，植物通过呼吸作用释放二氧化碳，但这一过程远小于光合作用的二氧化碳固定量，因此植物在生物圈中起到维持碳—氧平衡的关键作用。

4.例题四：绿色植物光合作用的影响因素

-题目：请列举绿色植物光合作用的主要影响因素。

-答案：绿色植物光合作用的主要影响因素包括：

-光照强度：光照强度影响光反应的速率和ATP的产生。

-温度：温度影响酶的活性和光合作用的速率。

-二氧化碳浓度：二氧化碳浓