乡愁教案 苏教版

乡愁教案苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：苏教版《乡愁》

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.理解并体悟作者所表达的乡愁情感，提升审美鉴赏能力。

2.分析诗歌中的意象和修辞手法，增强文学分析能力。

3.运用诗歌中的情感和意象，进行创意写作，提高创作能力。

4.培养对传统文化的认识和尊重，增强文化素养。重点难点及解决办法重点：

1.诗歌主题的深入理解：让学生准确把握乡愁的情感内涵。

2.诗歌意象的分析：指导学生识别并解读诗中的关键意象。

3.修辞手法的辨识：引导学生认识并分析诗中的比喻、拟人等修辞。

难点：

1.乡愁情感的共鸣：帮助学生跨越时代背景，感受作者的乡愁情感。

2.诗歌创作技巧的掌握：指导学生如何运用所学意象和修辞进行创作。

解决办法：

1.通过讨论、小组合作，让学生在互动中深化对乡愁主题的理解。

2.利用图片、音乐等多媒体辅助，帮助学生形象地感知诗歌意象。

3.举例分析经典诗句，让学生在具体案例中学会辨识修辞手法。

4.提供创意写作支架，引导学生逐步完成从模仿到创作的过渡。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有苏教版《乡愁》诗歌教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括：《乡愁》诗歌的背景介绍、作者余光生的相关资料、不同时代的乡愁主题诗歌等。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，每组围坐在一起，方便学生互动讨论。同时，设置一个展示区，用于展示学生创意写作的成果。

5.写作支架：准备一份详细的创意写作指导资料，包括写作技巧、乡愁主题的拓展思路等，以帮助学生在写作过程中有所参考。

6.小组讨论指南：制定一份小组讨论指南，引导学生针对诗歌主题、意象、修辞等方面进行深入探讨，提高课堂参与度。

7.答题模板：为了让学生在回答问题时更加规范、有条理，准备一份答题模板，包括问题的基本要素、解答的步骤等。

8.反馈评价表：准备一份学生互评、自评的反馈评价表，内容包括：内容完整性、观点明确性、表达清晰度等方面，以提高学生的评价能力和自我认知能力。

9.教学PPT：制作一份内容丰富、结构清晰的的教学PPT，用于辅助教学，提高课堂效果。

10.课后作业：准备一份与本节课内容相关的课后作业，巩固学生所学知识，提高学生的自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《乡愁》诗歌，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《乡愁》诗歌的基本内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-预习资料：提供《乡愁》诗歌的背景介绍、作者余光生的相关资料、不同时代的乡愁主题诗歌等。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《乡愁》诗歌，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示《乡愁》诗歌的插图或播放相关音乐，引出诗歌主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《乡愁》诗歌的主题、意象、修辞手法等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在讨论中分析诗歌中的意象和修辞手法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验诗歌分析的过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌主题、意象、修辞手法等知识点。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中分析诗歌。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《乡愁》诗歌的主题、意象、修辞手法等知识点，掌握文学分析能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《乡愁》诗歌相关的拓展资源（如其他时代乡愁主题的诗歌、文学评论等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《乡愁》诗歌分析能力和文学鉴赏技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《余光中散文选》：收录了余光中先生的多篇散文作品，让学生进一步了解作者的文学风格和思想情感。

-《中国现代诗歌选》：包含不同时期的乡愁主题诗歌，让学生对比阅读，分析不同时代的乡愁表达方式。

-《乡愁的审美与文化》：一篇关于乡愁主题的学术论文，有助于学生从文化角度深入理解乡愁的意义。

-《文学创作技巧》：提供创意写作的指导书籍，帮助学生掌握写作技巧，进行诗歌创作尝试。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-邀请学生访问图书馆，寻找更多关于乡愁主题的文学作品，进行自主阅读和分析。

-引导学生关注乡愁主题的文学比赛或活动，鼓励学生积极参与，锻炼自己的文学素养。

-建议学生利用网络资源，如在线文学论坛、博客等，分享自己的读后感或创作，与他人交流和互动。

-鼓励学生尝试以《乡愁》为主题，进行诗歌或散文的创作，培养自己的文学创造力。教学反思今天的《乡愁》诗歌教学让我有了许多深刻的体会和反思。当我看到学生们认真阅读余光中的《乡愁》，并投入地去分析诗歌中的意象和修辞时，我深感欣慰。但同时，我也意识到在教学过程中还存在一些不足之处。

首先，我发现学生们对乡愁情感的理解存在一定的困难。尽管他们能够背诵诗歌，但在讨论乡愁的主题时，他们的回答往往较为表面。这让我意识到，教师在教学中应更加注重引导学生深入体会作者的情感，而不仅仅是停留在文字的表面。

其次，在诗歌分析环节，我给予学生的自主思考时间略显不足。过多的讲解可能会让学生产生依赖心理，限制了他们的独立思考能力。今后，我将在教学中更加注重学生的主动参与，通过设置富有启发性的问题，引导学生积极思考，培养他们的文学分析能力。

此外，我也注意到，在课堂讨论中，部分学生表现出较高的参与度，而另一部分学生则较为沉默。为了提高课堂的互动性，我计划在今后的教学中采取更加多样的互动形式，如小组讨论、角色扮演等，让每个学生都有机会参与到课堂中来。

最后，我认识到，课后拓展的重要性。通过提供与课程相关的拓展阅读材料，引导学生进行课后自主学习和探究，可以有效拓宽他们的知识视野，提高他们的文学素养。今后，我将更加注重课后拓展环节的设计，力求让每个学生在课后都能有所收获。典型例题讲解例题1：请简要分析《乡愁》诗歌中“邮票”、“船票”、“坟墓”等意象的含义。

答案：在这首诗中，“邮票”、“船票”、“坟墓”等意象都代表了作者对家乡的思念和怀念。邮票象征着与家乡的联系，船票代表着离家远行的经历，坟墓则代表了亲人的离世和家乡的变迁。这些意象共同构建了作者对家乡的深厚情感。

例题2：请分析《乡愁》诗歌中“小小的邮票”和“窄窄的船票”在表达上的不同。

答案：“小小的邮票”和“窄窄的船票”在表达上的不同体现在它们所代表的事物和情感的紧密程度。邮票较小，代表着与家乡的联系更加紧密和珍贵；而船票则较为宽大，象征着离家远行的经历更为宽广和复杂。

例题3：请分析《乡愁》诗歌中“邮票”、“船票”、“坟墓”等意象的修辞手法。

答案：《乡愁》诗歌中使用了比喻、象征等修辞手法来表达作者的乡愁情感。邮票、船票、坟墓等意象通过比喻和象征的手法，将抽象的乡愁情感转化为具体的形象，使得诗歌更加生动和感人。

例题4：请分析《乡愁》诗歌中“我在这头，母亲在那头”这句话的修辞手法。

答案：“我在这头，母亲在那头”这句话使用了排比的修