习作：神奇的探险之旅（教学设计）2023-2024学年-统编版语文五年级下册

习作：神奇的探险之旅（教学设计）2023-2024学年-统编版语文五年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为习作：神奇的探险之旅。该内容选自2023-2024学年统编版语文五年级下册，旨在通过学生的想象与创作，锻炼其语言表达与写作能力。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

1.课文回顾：在《神奇的探险之旅》单元中，学生已学习过不同形式的探险故事，如《海底两万里》等。这些课文为学生的创作提供了丰富的素材和灵感。

2.写作技巧：学生已掌握了一定的写作技巧，如描写、叙述、对话等。在本节课中，学生将运用这些技巧，创作出自己的探险故事。

3.语言表达：学生已具备一定的词汇量和语法知识，能够运用丰富的语言表达自己的思想和情感。在本节课中，学生将运用这些知识，创作出生动、有趣的探险故事。

4.想象力培养：学生具备一定的想象力，能够构想出各种奇幻的场景和情节。在本节课中，学生将充分发挥自己的想象力，创作出属于自己的神奇探险之旅。核心素养目标1.语言运用与建构：通过本节课的学习，学生能够运用丰富的词汇和句式，构建生动、有趣的探险故事，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：学生通过想象和创作，培养创新思维和逻辑思维，提升解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生通过阅读和创作探险故事，激发对未知世界的好奇心，培养勇敢、坚韧的品格。

4.文化传承与理解：学生通过学习探险故事，了解不同文化背景下的探险精神，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容在于学生能够通过想象与创作，构建出属于自己的探险故事。具体的教学重点包括：

-探险故事的基本结构：包括故事的开头、发展、高潮和结局。学生需要理解并掌握这些基本结构，以便于创作出自己的探险故事。

-人物描写：学生需要学会如何通过语言和动作描写，塑造出具有个性的人物形象。

-情节设置：学生需要学会如何设置悬念、冲突和转折，使故事更加吸引人。

-语言表达：学生需要运用丰富的词汇和句式，使故事更加生动、有趣。

2.教学难点

本节课的难点内容在于学生如何通过想象和创作，构建出具有个性的人物和吸引人的情节。具体的难点包括：

-人物塑造：学生可能难以把握人物的性格特点和内心世界，需要教师引导和启发。

-情节设置：学生可能难以设置悬念、冲突和转折，需要教师提供示例和指导。

-语言表达：学生可能难以运用丰富的词汇和句式，需要教师提供语言素材和表达技巧的指导。

举例解释：

1.教学重点：在课文《海底两万里》中，学生可以学习到探险故事的基本结构和人物描写。例如，故事的开头通过描述主人公的背景和动机，引发读者的兴趣；发展部分通过主人公的冒险经历，展现故事的冲突和转折；高潮部分通过主人公的勇敢行动，达到故事的高潮；结局部分通过主人公的反思和成长，结束故事。学生可以借鉴这些写作技巧，创作出自己的探险故事。

2.教学难点：在课文《海底两万里》中，学生可以学习到如何塑造具有个性的人物和设置吸引人的情节。例如，主人公尼摩船长是一个神秘而复杂的人物，他的行为和决策引发了故事的发展和转折。学生可以通过学习尼摩船长的描写，学会如何塑造具有个性的人物。同时，故事中的情节设置也很有吸引力，如主人公们遭遇巨大章鱼、被冰山困住等，这些情节的设置增加了故事的紧张感和悬念。学生可以通过学习这些情节设置，学会如何设置吸引人的情节。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。在《神奇的探险之旅》这一单元中，学生需要准备语文五年级下册的课本，特别是《海底两万里》这篇课文，以及相关的写作指导材料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。可以收集一些探险故事的插图，如海底世界的图片、探险场景的插画等，以帮助学生更好地想象和创作。同时，可以准备一些探险故事的宣传片或剪辑片段，让学生更直观地感受到探险的氛围和情节。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。虽然本节课主要是写作教学，但如果学生需要进行一些与探险相关的实验或实践活动，如模拟探险环境、制作探险装备等，教师应提前准备相应的器材和材料，并确保学生在使用过程中的安全。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室划分为几个区域，每个区域都有相应的探险主题，如海底探险、丛林探险等，让学生在创作时能够更好地沉浸在自己的探险故事中。同时，可以设置一些探险元素的装饰，如悬挂探险地图、摆放探险装备等，营造探险的氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，包括探险故事的基本结构、人物描写、情节设置等。

-设计预习问题：围绕“神奇的探险之旅”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“你想象中的探险家是什么样的？”、“你希望经历怎样的探险？”等。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解探险故事的基本要素。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“神奇的探险之旅”，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放探险故事的宣传片或剪辑片段，引出“神奇的探险之旅”，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解探险故事的基本结构、人物描写、情节设置等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握写作技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验探险故事创作的乐趣。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解探险故事的基本要素。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握写作技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解探险故事的基本要素，掌握写作技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“神奇的探险之旅”，布置适量的课后作业，巩固学习效果，如创作自己的探险故事。

-提供拓展资源：提供与探险故事相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的探险故事的基本要素和写作技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.语言运用能力提升：通过学习探险故事的基本结构、人物描写和情节设置，学生能够运用丰富的词汇和句式，构建生动、有趣的探险故事。他们在写作中能够灵活运用描写、叙述、对话等技巧，使故事更加吸引人。

2.思维能力和创新意识增强：学生在创作探险故事的过程中，需要展开想象，构思出各种奇幻的场景和情节。这种创作过程不仅锻炼了学生的思维能力，还培养了他们的创新意识。他们能够从不同的角度思考问题，提出新颖的想法，并运用到自己的探险故事中。

3.情感态度和价值观培养：通过阅读和创作探险故事，学生能够感受到探险者的勇敢和坚韧。他们在故事中体会到面对困难和挑战时的勇气和决心，从而培养出积极向上的情感态度和价值观。

4.文化理解和传承意识增强：学生通过学习探险故事，了解不同文化背景下的探险精神。他们从中感受到探险者的冒险精神和对未知世界的好奇心，从而增强了对文化的理解和传承意识。

具体实例：

1.学生在写作中能够运用丰富的词汇和句式，构建出具有个性的人物形象。例如，一位学生创作了一个勇敢的女探险家，她勇敢地面对各种困难和挑战，最终成功完成了她的探险之旅。这位学生在写作中运用了生动的语言和形象的描写，使读者仿佛身临其境。

2.学生在创作探险故事的过程中，展现出了丰富的想象力和创新思维。例如，一位学生构想了一个神秘的迷宫探险故事，主人公需要在迷宫中解开各种谜题，最终找到宝藏。这位学生在故事中创造性地设计了各种谜题和机关，使故事充满了惊喜和挑战。

3.学生在阅读和创作探险故事的过程中，培养出了积极向上的情感态度和价值观。例如，一位学生在故事中描述了主人公在面对困难时的坚持不懈和勇敢面对。这位学生在写作中传递了积极向上的信息，鼓励读者在面对困难时不要放弃，要坚持下去。

4.学生通过学习探险故事，增强了对文化的理解和传承意识。例如，一位学生通过阅读不同文化背景下的探险故事，了解到了探险者们的冒险精神和对未知世界的好奇心。这位学生在写作中融入了自己的文化背景，创作了一个富有民族特色的探险故事，展现了对自己文化的理解和传承意识。典型例题讲解例题1：请根据探险故事的基本结构，编写一个探险故事的开头。

答案：在一个遥远的国度里，有一个年轻的探险家名叫杰克。他有着一头乌黑的头发和一双明亮的眼睛。杰克一直梦想着探索未知的世界，寻找失落的宝藏。一天，他听说了一个神秘的岛屿，据说那里隐藏着一个巨大的宝藏。杰克决定踏上这场冒险之旅，寻找这个宝藏。

例题2：请描述一下你的探险家角色的外貌和性格特点。

答案：我的探险家名叫莉莉，她有一头长长的金色卷发和一双绿色的眼睛。她是一个勇敢、聪明、善良的女孩。莉莉总是充满好奇心，喜欢冒险和探索未知的世界。她有着坚定的决心和勇气，无论遇到多大的困难，她都会坚持下去，不放弃。

例题3：请设计一个探险故事中的高潮情节。

答案：在莉莉的探险之旅中，她遇到了一只巨大的章鱼。这只章鱼非常凶猛，它试图攻击莉莉。莉莉勇敢地与章鱼展开了激烈的战斗。她利用自己的智慧和勇气，成功地打败了章鱼，并继续她的探险之旅。

例题4：请根据探险故事的基本结构，编写一个探险故事的结局。

答案：在莉莉的探险之旅中，她最终找到了失落的宝藏。这个宝藏非常珍贵，里面有着无数的金银财宝。莉莉感到非常高兴，她知道自己的冒险之旅已经取得了圆满的成功。她带着宝藏回到了家乡，与家人和朋友分享了这个好消息。莉莉的冒险之旅成为了一个传奇故事，激励着更多的人勇敢地追求自己的梦想。

例题5：请根据探险故事的基本结构，编写一个完整的探险故事。

答案：在一个遥远的国度里，有一个年轻的探险家名叫杰克。他有着一头乌黑的头发和一双明亮的眼睛。杰克一直梦想着探索未知的世界，寻找失落的宝藏。一天，他听说了一个神秘的岛屿，据说那里隐藏着一个巨大的宝藏。杰克决定踏上这场冒险之旅，寻找这个宝藏。

在探险的过程中，杰克遇到了许多困难和挑战。他需要解开谜题、克服险阻，才能继续前行。杰克勇敢地面对每一个困难，他不放弃，坚持不懈地前进。最终，杰克找到了宝藏，他感到非常高兴和满足。

杰克带着宝藏回到了家乡，与家人和朋友分享了这个好消息。他的冒险之旅成为了一个传奇故事，激励着更多的人勇敢地追求自己的梦想。杰克的冒险之旅不仅带给他财富和名声，更重要的是，它教会了杰克勇敢、坚持和面对困难的精神。教学反思在本次教学过程中，我发现学生们对探险故事非常感兴趣，他们积极参与课堂讨论，并在创作中展现出了丰富的想象力和创造力。通过学习探险故事的基本结构、人物描写和情节设置，学生们能够运用丰富的词汇和句式，构建出生动、有趣的探险故事。他们在写作中能够灵活运用描写、叙述、对话等技巧，使故事更加吸引人。

在课堂活动中，学生们积极参与小组讨论、角色扮演和实验等活动，体验探险故事创作的乐趣。他们通过实践活动，不仅锻炼了动手能力，还培养了团队合作意识和沟通能力。同时，学生们通过阅读和创作探险故事，培养出了积极向上的情感态度和价值观，他们从故事中体会到面对困难和挑战时的勇气和决心。

在课后拓展应用环节，学生们认真完成作业，并利用拓展资源进行进一步的学习和思考。他们通过反思总结，