部编版六年级语文下册第8课《匆匆》导学案+教案

8《匆匆》导学案

课题匆匆课型新授课

1.会写“藏、挪”等6个字；会写“确乎、空虚”等词语。

教学目标2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

4.感受课文的语言美，领悟作者的表达方式。

教学重点抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

1.制作相关的多媒体课件，准备配乐朗读材料。（教师）

课前准备2.借助工具书自学生字新词，搜集朱自清的相关资料。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.提问：学习《长歌行》最大1.背诵《长歌行》，交流汇由学过的知识引

一、以旧引的感受是什么？报自己的感受。入,重点唤起学生

新，揭示课2.导入新课，板书课题，并引（光阴似流水，一去不复返）对“时间一去不复

题（用时：5导质疑：题目“匆匆”是什么2.读课题，说理解。返”的感知。

分钟）意思？在课文中指的是什么？

1.检查学生的预习情况，认读1.汇报预习情况。1.课前检查预习，

字词。2.读文，学习生字新词，督促学生养成预

2.组织学生读课文，学习生字重点关注预习中出现的问习的好习惯，要关

新词。题。注学生对生字新

3.了解作者及课文的相关资料3.交流作者朱自清和课文词的掌握情况，以

4.引导学生读文，了解课文的的相关资料。便于在下一步学

主要内容。4.在小组内读文，采用互习生字新词的过

二、整体感5.指导朗读，理清课文层次，读、互检等方式，把课文读程中有所侧重，提

知，理清层初步感受课文的语言美。通、读顺，并概括课文的主高效率。

次（用时：6.引导学生学会“抓住重点句要内容。2.交流资料，调动

22分钟）段理清文章脉络”的方法。5.小组合作学习，感受课文学生学习的主动

的语言美。性与积极性。

6.自读自悟，理清课文的层3.给予学生充分

次。学习理清文章脉络的方的时间进行交流，

法。在学习的过程中

找到自信,懂得合

作。

三、熟读课1.播放音乐，组织学生读文，1.配乐朗读课文，体会、要筛选合适的曲

文，体会情感受作者表达的思想感情。交流作者表达的思想感情。子,播放音乐的音

感（用时：2.引导学生交流自己的感受。2.把自己最受感动的地方量也要把握好，声

10分钟）读给老师和同学听。音要轻些。

四、总结回1.组织学生谈学习收获。1.在教师总结的基础上，畅回顾总结,对所学

顾，布置作2.布置课后作业：谈本节课的学习收获。内容有整体的认

业（用时：3熟读课文，抄写自己喜欢的句2.完成教师布置的作业。识与把握。

分钟）子，梳理不懂的问题等。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.引导学生边读文边思考:课1.默读课文，回忆课文的主回顾课文内容，唤

一、回顾交文主要写了什么？要内容。起记忆，引发思考

流，整体感2.作者在课文的开头和结尾都2.小组交流，找到问题:“我

知（用时：6提出了同一个问题，这个问题们的日子为什么一去不复

分钟）是什么？返呢？”

1.引导学生默读课文，把感受1.默读课文，画出句子，1.一定要给学生

最深的或者特别喜欢的句子画在句子旁标注自己的体会。默读、独立思考

出来，作上标注。2.同桌进行交流，说出自己的时间。

2.组织学生进行交流，体会句的体会与感悟。引导学生结合具

子的含义，指导朗读。重点交流以下句子：体的词句,在品读

教师点拨：句子1：燕子去了，有再来中谈感受，品味作

句子1：这是一个排比句，采的时候；杨柳枯了，有再青者表达的情感。

用对比的手法，写出了时间一的时候；桃花谢了，有再开2.指导生生交流，

去不复返的特点。的时候。鼓励学生表达自

句子2：四个问句，表达了作句子2：但是，聪明的，你己的阅读感受。切

者对时光逝去而无法挽留的无告诉我，我们的日子为什么忌师生一问一答

奈和对已逝日子的留恋。此时一去不复返呢？一一是有式。

作者的心情是惋惜、后悔、茫人偷了他们吧：那是谁？又3.通过朗读表达

然、无奈的。藏在何处呢？是他们自己自己体会到的情

句子3：运用了比喻的修辞方逃走了吧：现在又到了哪里感,走进作者的内

法，把本来无形的时间变得有呢？心世界，感悟时间

形。作者面对逝去的日子，觉句子3：在默默里算着，八的匆匆流逝。

得自己光阴虚度且无所作为，千多日子已经从我手中溜4.在理解句子的

不禁流汗流泪。去，像针尖上一滴水滴在大基础上，通过反复

二、赏文研3.根据上面品词析句的方法，海里，我的日子滴在时间的朗读，读出自己的

读，品味感引导学生自主交流重点语句，流里，没有声音，也没有影感悟，品味语言的

悟(用时：体会作者的情感。子。我不禁头涔涔而泪潸潸内涵。

24分钟)4.指导朗读。了。5.给予学生充足

5.鼓励学生，选择自己最喜欢3.读课文，画出深深打动自的时间进行交流，

的句子，写下自己独特的感受，己的语句，然后把自己体会表达自己的见

并与小组同学分享。到的情感通过朗读的方式解，同时欣赏他人

(1)品读叠词和短句的妙用。淋漓尽致地读出来。的表现，共同进

止

(2)品读各种修辞方法在表达4.练习朗读，体会句子所表o

中的作用。达的情感。

(3)品读文中的精彩句段，感悟5.自读、感悟、批注、交流

语言美，积累语言。作者表达的思想感情。

(4)感悟课文的表达方法与内(1)读文，体会叠词、短句

容的关系。的妙用，交流感受。

(2)画出拟人句、排比句、

比喻句等，探究表达的效

果。

(3)画出精彩句段，进行品

读、交流、背诵。

（4）交流汇报.

1.拓展阅读梁实秋的《时间即1.自由朗读《时间即生命》。对比阅读，找到相

生命》。2.小组交流读文的感想。通之处，增加阅读

2.组织交流：读了这篇文章，3.自主学习、质疑、交流、量，提升认识，触

三、拓展阅你想到了什么？你想说些什解决问题。动更多的思考。

读，升华情么？4.体会“匆匆”的真正含义，

感（用时：73.引导学生质疑、交流，感受以及作者表达的思想感情。

分钟）时光的匆匆。

4.引导学生体会“匆匆”的真

正含义，以及作者表达的情感。

四、延伸学组织学生交流关于时间的文1.交流关于时间的文章、格搜集、整理、交流

习，丰富积章、格言、警句、诗词等，说言、警句、诗词等。信息，在合作交流

累（用时：3出自己的感受。2.交流读后感受。中取长补短，提高

分钟）学习能力。

8匆匆

［教学目标］

1.会写6个生字，会写11个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。

4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的

感触。【语文要素】

［教学重难点］

1.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。

2.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的

感触。

［教学课时］

2课时

第1课时

♦课时目标

1.会写6个生字，会写11个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理清课文脉络，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之情。

一、直奔“匆匆”寻表达

1.揭示课题。古往今来，无数文人墨客用诗文抒发过自己对时间的感悟。今天，我们就一

起来学习朱自清先生的这篇关于时间的散文《匆匆》。板书课题，指导“匆”字最后一笔的点

不要写漏，最后一长点要贯穿两撇。（板书：匆匆）

2.启发想象。读到“匆匆”二字，你的脑海里会浮现什么样的画面呢？（无数行色匆匆的

场景和画面）

3.思考问题。朱自清是运用怎样的语言让这看不见、摸不着、匆匆而过的时间跃然纸上的

呢？（默读课文，感知表达）

二、学习字词，扫清阅读障碍

1.学生自读课文，要求读准字音，读通语句。

2.部分学生分段落合作读课文，其他同学检查字音是否读正确。

3.学习生字词：

（1）指导“藏、蒸”两个字的写法。

（2）指导“徘徊”一词。

①强调读音，指导学生观察这两个字，从双人旁体会这个词语的意思与行走有关。

②出示文中带有“徘徊”的语句，引导学生联系上下文体会这一词语的意思。

4.指导学生书写生字词。

三、再读课文，整体感知

1.默读课文，引导学生结合预习查找到的资料，思考：作者在文中想要表达什么？

2.根据学生的回答进行提炼和补充，并总结：作者表达了对时光匆匆的叹惋，对自己无所

作为的不安和对时间流逝的怅然。

3.引导学生聚焦开头的问句：文中哪句话最能表达作者的情感？

但是，聪明的，你告诉我……自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？

（1）指名读，提示其加强问句语气，从中体会作者对时间流逝的感慨之深。

（2）学习作者连续提问的写法。师生合作读文，进一步激发学生感情。

（3）引导学生通过作者的一连串提问，并结合课文标题，揣摩作者的心情。

（4）小组交流，汇报心得，进一步感受作者对时光流逝的无奈与叹惋。

（5）齐读这一段话。

4.引导学生聚焦直接抒发情感的语句。

（1）出示第3自然段第1句话，指名读句子。

去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？

（2）启发思考：这句话表达了作者怎样的情感？与第1自然段表达的情感一致吗？

（3）出示第4自然段的前两句话，学生齐读句子。

在逃去如飞的日子里……只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

（4）启发思考：从“逃去如飞、徘徊、匆匆、罢了”这些词语中，你感受到作者怎样的

情感？（对时光匆匆流逝的无奈和怅然若失）

5.引导学生发现第1自然段中与结尾相似的一句话。

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

（1）通过反复朗读，引导学生进一步感受作者对时光流逝的叹惋。

（2）通过首尾两句话的对比，引导学生发现文章首尾呼应的写法，并板书“首尾呼应”。

6.小结：作者在文中表达的主要是对时光匆匆流逝、一去不复返的感慨和叹惋。

（板书：时间一去不复返感慨叹惋）

四、整体把握课文脉络

1.引导学生再次浏览课文，并思考：作者是怎样来写时间一去不复返的呢？

预设1:通过一连串的提问来写。

预设2：通过举出一些事例来写。

预设3：通过抒发自己的感受来写。

2.根据学生的回答，引导学生分别朗读课文中相应的内容，如第1自然段和第4自然段中

的一连串提问、中间三段中对景物和生活场景的描写以及直接抒发情感的句子。

3.引导学生梳理脉络并小结：文章通过首尾两段的发问，中间三段对具体的景物和生活场

景的描写，以及内心感受的抒发，写出了时间的匆匆流逝，表达了对时间一去不复返的感慨和

叹惋。

4.引导学生通过回想课题，并再次齐读课文，明确文章脉络。

第2课时

♦课时目标

1.有感情地朗读课文，背诵全文。

2.能体会到作者对时光流逝的感受。

3.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的

感触。（重点）

一、复习导入，回顾作者情感

1.学生齐读题目。

2.聚焦课文标题，引导学生回顾：通过上节课的学习我们了解到，这篇课文表达了作者什

么样的情感？（对时光匆匆而逝的感慨和叹惋）

二、品读“匆匆”悟表达

1.品味修辞中表达的情感。

（1）启发思考。朱自清并没有直接写日子一去不复返，而是写了燕子、杨柳、桃花、水

滴。你对此有什么发现？体会到怎样的情感？

预设1:三个排比句写的都是我们常见的最能表现时间流逝的现象，作者写时间一去不复

返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？因为这三者都能失而复得，而时间却不能。（感受对比

写法，体会作者惋惜和无奈的情感。指导朗读：带着理解读出惋惜和无奈之情）

预设2：作者说“八千多日子”也只是“针尖上一滴水”，你的人生里大约有几滴水，现

在用了多少了？从这个比喻句你又感受到了怎样的情感？（指导朗读：带着感受读，感叹生命

的短暂）

（2）指导背诵。背诵课文第1-2自然段。

2.品味一连串问句所表达的情感。

（1）勾画句子。勾画出课文中两处使用了一连串问句的句子，想一想这样的描写表达了

作者怎样的内心感受。

①但是，聪明的，你告诉我，……现在又到了哪里呢？（指导朗读：移情体验，读出无奈

与留恋之情）

点拨：通过一连串的追问，直接表达了作者对时光逝去而无可挽留的无奈和对已逝时光的

留恋。提醒读者关注和思考关于时间的问题，由此引出下文，为后文描写时间匆匆流逝和抒发

情感奠定了基础。

②我能做什么呢？……为什么偏要白白走这一遭啊？（指导朗读：把自己当作作者，读出

苦闷伤感又不甘沉沦的情感）

点拨：此连续问句直接地表达出作者对时光流逝的感叹，对自己没有作为的自责，以及自

己要有所为的渴望。

（2）交流感受。朱自清有所为吗？课件出示朱自清简介。（结合课文中一连串问句引导学

生谈感受）

（3）感悟情感。即使这样，朱自清还是认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么

严格啊。男女生合作背诵课文第1、4自然段，再次感悟一连串问句所表达的情感。

3.品味“时间之流”的感触。时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写

得如此感人？

(1)品读。圈出课文中的动词品读。(指导朗读：读好关键词，表现时间稍纵即逝)点拨:

把时间当人来写，时间能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”，这样写更生动、更形象。

(2)感悟。找出叠词进行感悟。

点拨：找出叠词“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”进行感悟。

(3)仿写。联系生活实际进行仿写。学着课文第3自然段的写法，抓住生活中的人、事

或景物写一写自己对“时间之流”的感触。写法提示：

①抓住生活中最细微平常的人、事或景物来写，如：写字的时候，散步的时候，睡觉的时

候……

②动词灵活多变的运用。如学习运用课文中“跨”“飞”“闪”“溜”这些赋予时间以人的

灵性的文字来表达情感。

③写文章就像说话一样，把自己心里想说的话直接写出来，抒发自己的真实情感。

(4)背诵。指导背诵课文第3自然段。

(5)提升。作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走，你们的四千多个日子，也悄然

逝去了，面对这一去不复返的时间，我们应该怎么做呢？

(6)合作。师生合作背诵全文。

三、升