《植物博物学：用洗手液提取植物的DNA》（教学设计）深圳版一年级上册综合实践活动

《植物博物学：用洗手液提取植物的DNA》（教学设计）深圳版一年级上册综合实践活动授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《植物博物学：用洗手液提取植物的DNA》

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：第XX周，星期X，第X节

4.教学时数：45分钟

课程设计：

一、导入（5分钟）

1.通过提问方式引导学生回顾之前学过的植物知识，为新课的学习做好铺垫。

2.引出本节课的主题：用洗手液提取植物的DNA。

二、新课内容（20分钟）

1.知识讲解：

a.简单介绍植物DNA的概念；

b.讲解洗手液提取植物DNA的原理。

2.操作演示：

a.展示实验所需材料；

b.分步骤演示用洗手液提取植物DNA的方法。

三、实践操作（15分钟）

1.学生分组，每组分配实验材料；

2.学生按照教师演示的步骤，独立完成植物DNA的提取实验；

3.教师巡回指导，解答学生疑问。

四、总结与反思（5分钟）

1.学生分享实验过程中的观察和感受；

2.教师点评实验结果，总结实验要点；

3.强调实验过程中要注意的事项，引导学生反思实验过程中的不足。

五、课后作业（布置课后思考题，引导学生巩固所学知识）

本节课通过洗手液提取植物DNA的实验，让学生了解植物DNA的相关知识，培养学生的动手操作能力，同时激发学生对生物学的兴趣。课程设计符合一年级学生的认知水平和实际操作能力，与课本内容紧密关联。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生物学核心素养，特别是科学探究和生物科学观念方面的能力。通过实践操作提取植物DNA，学生将达成以下核心素养目标：

1.科学探究：学生能够运用基本的科学方法，设计简单的实验方案，进行观察、提问、分析、推理等探究活动，培养其科学思维能力。

2.生物科学观念：学生理解DNA是生物遗传信息的载体，认识到生物多样性的重要性，形成生物科学的初步观念。

3.实践与创新：学生通过亲自动手提取植物DNA，培养实践操作能力，激发创新精神，学会在实验中发现问题、解决问题。

4.团队合作：学生在分组实验过程中，学会分工合作、沟通交流，培养团队协作能力。

5.环保意识：学生在实验过程中，认识到保护植物、爱护环境的重要性，增强环保意识。

本节课紧密联系课本内容，注重培养学生的核心素养，将知识、技能与学生的生活实际相结合，提高学生的综合实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：一年级学生在前期课程中已经学习了植物的基本结构和功能，对植物的生长、繁殖等有了初步的了解。此外，学生在科学探究方面具备一定的观察、描述和记录能力，为学习本节课提取植物DNA打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对实践操作类课程有较高的兴趣。他们在动手操作、团队合作方面表现出一定的能力。学习风格方面，学生更倾向于通过直观、具体的方式获取知识，喜欢参与互动、讨论和分享。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在实践操作过程中，学生可能对实验步骤、材料使用等方面存在疑问，需要教师在旁边进行指导。此外，学生在提取植物DNA的过程中，可能会遇到实验操作不准确、实验结果不明显等问题，导致自信心受挫。此外，部分学生对生物学的概念理解可能存在困难，需要教师耐心讲解和引导。

针对以上学习者分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，鼓励他们积极参与实践操作，并及时解答他们在实验过程中遇到的问题。同时，注重培养学生的生物学核心素养，提高他们的综合实践能力。教学资源1.硬件资源：

-生物实验室

-实验器材：显微镜、镊子、剪刀、搅拌棒、量筒、烧杯、滤纸等

-实验材料：新鲜植物叶片、洗手液、酒精、食盐、热水等

-投影仪、白板

2.软件资源：

-与课程相关的PPT课件

-教学视频：植物DNA提取过程演示

-课程相关的教学图片、图表

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线学习平台（用于发布预习资料、课后作业等）

4.信息化资源：

-电子教材

-电子教案

-教学互动软件（用于课堂提问、投票等）

5.教学手段：

-讲授法

-演示法

-实验法

-分组讨论法

-互动提问法教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对植物DNA的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道DNA是什么吗？它在植物中有什么作用？”

展示一些关于植物DNA的图片，让学生初步感受DNA的奥秘。

简短介绍DNA的基本概念和提取植物DNA的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.植物DNA基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解植物DNA的基本概念、组成部分和提取原理。

过程：

讲解DNA的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍植物DNA的组成和功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解植物DNA提取的实际应用。

3.植物DNA提取实验案例解析（20分钟）

目标：通过具体实验案例，让学生深入了解植物DNA提取的特性和重要性。

过程：

分析洗手液提取植物DNA的实验案例。

详细介绍实验步骤、原理及操作要点，让学生全面了解实验过程。

引导学生思考实验案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用DNA提取技术解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与植物DNA提取相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对植物DNA提取的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调植物DNA提取的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括植物DNA的基本概念、提取原理、实验案例等。

强调植物DNA提取在生物学研究中的应用，鼓励学生进一步探索和应用该技术。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于植物DNA提取实验的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

学生掌握了植物DNA的基本概念、组成和功能，能够描述DNA在生物遗传中的重要作用。通过洗手液提取植物DNA的实验，学生学会了实验操作的基本步骤，如研磨植物材料、添加洗手液和酒精等，掌握了提取DNA的实践技能。此外，学生能够运用所学知识，分析实验过程中可能出现的困难和挑战，并提出相应的解决方案。

2.过程与方法：

学生在实践操作过程中，培养了观察、提问、分析、推理等科学探究能力。通过分组讨论、课堂展示等形式，学生学会了合作、沟通交流，提高了团队协作能力。同时，学生在实验过程中，掌握了科学实验的基本方法，如实验设计、数据记录、结果分析等，为今后的科学学习奠定了基础。

3.情感态度与价值观：

本节课的学习使学生对生物学产生浓厚兴趣，激发了他们对科学探究的热情。学生在实验过程中，认识到生物多样性的重要性，增强了环保意识。同时，学生通过学习植物DNA提取技术，了解到现代生物技术在生活中的应用，树立了创新意识。

4.生物科学观念：

学生通过学习植物DNA相关知识，形成了生物科学的基本观念。他们认识到生物体的遗传信息是通过DNA传递的，理解了生物进化、遗传变异等现象的本质。这有助于学生树立科学的生命观，提高对生物学的认识水平。

5.创新与实践能力：

在实验过程中，学生充分发挥创新精神，尝试不同的实验方法，探索提高DNA提取效果的方法。这种勇于实践、敢于创新的态度，有助于培养学生的创新能力和实践能力。

6.问题解决能力：

学生在实验过程中遇到了各种问题，如DNA提取失败、实验结果不明显等。在教师的引导和帮助下，学生学会了分析问题、找出原因，并提出了相应的解决措施。这有助于提高学生的问题解决能力，使他们能够在实际生活中更好地应对各种挑战。

7.课后延伸与自主学习：

课后，学生通过撰写实验报告、参与线上讨论等形式，巩固所学知识，提高自主学习能力。他们能够主动查找资料、拓展知识，将所学内容与实际生活相结合，为今后的学习打下坚实基础。板书设计①植物DNA基本知识点

-DNA：遗传信息的载体

-植物DNA特点：双螺旋结构

-功能：决定生物性状

②DNA提取实验步骤

1.研磨植物材料

2.添加洗手液和食盐

3.加入热水

4.过滤杂质

5.加入酒精沉淀DNA

6.观察DNA提取结果

③植物DNA提取实验要点

-实验材料：新鲜植物叶片

-试剂：洗手液、酒精、食盐

-注意事项：避免污染、控制温度

-创新思考：如何提高DNA提取效果？

板书设计条理清楚、重点突出，简洁明了地呈现了植物DNA基本知识点、实验步骤和实验要点。同时，板书设计注重艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性，有助于学生理解和记忆课程内容。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的情况，以及实验操作的表现，以评估学生对植物DNA知识的理解和应用能力。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力、思考深度和创新性，以及他们在展示过程中的表达能力和