2024-2025学年新教材高中生物 第二章 染色体与遗传 第二节 基因伴随染色体传递教案（1）浙科版必修2

2024-2025学年新教材高中生物第二章染色体与遗传第二节基因伴随染色体传递教案（1）浙科版必修2主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：基因伴随染色体传递

2.教学年级和班级：高中一年级生物班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.知识目标：理解基因与染色体的关系，掌握基因伴随染色体传递的规律。

2.能力目标：培养学生通过观察、分析遗传图解，运用遗传规律解决实际问题的能力。

3.情感目标：激发学生对遗传学的兴趣，培养合作意识。

教学过程：

1.导入：回顾上一节课内容，提出问题：“基因是如何在生物体中传递的？”

2.基本概念讲解：

a.基因的概念

b.染色体的组成与结构

c.基因与染色体的关系

3.基因伴随染色体传递规律的讲解：

a.摩尔根实验

b.基因在染色体上的分布

c.基因伴随染色体传递的规律：孟德尔遗传规律

4.实例分析：

a.人类遗传病案例

b.动植物遗传现象

5.课堂练习：分析遗传图解，运用遗传规律解决问题。

6.小组讨论：探讨遗传规律在生活中的应用。

7.总结与反馈：对本节课内容进行总结，检查学生对知识点的掌握情况。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等情况，评估学生的参与度。

2.作业完成情况：评估学生对课堂练习的完成情况，检查学生对知识点的掌握程度。

3.小组讨论表现：观察学生在小组讨论中的表现，评估学生的合作能力。核心素养目标1.科学探究：培养学生通过观察、实验、模拟等方法，探索基因伴随染色体传递的规律，提高学生科学探究能力。

2.生命观念：帮助学生建立基因、染色体与生物遗传特性的联系，形成生命现象是物质、能量和信息统一体的观念。

3.科学思维：培养学生运用遗传规律，分析遗传现象，提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.社会责任：使学生了解遗传规律在人类生活中的应用，关注遗传病防治，增强社会责任感。

5.团队合作：通过小组讨论、合作探究，培养学生团队协作能力和沟通能力，提高解决问题的效率。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在初中阶段学习了生物的基本知识，如细胞的结构与功能、生物的遗传和变异等。在此基础上，高中阶段的学生已经接触了第一章生物学的基本概念，对生物学有了更深入的理解。此外，学生在上一节课中学习了染色体的基本知识，对染色体的组成、结构有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生物学充满好奇心，尤其是遗传学这一领域。他们具有较强的观察力和思考能力，喜欢通过实验和实例来探究问题。此外，学生在团队合作中表现出良好的沟通能力和协作精神。学习风格方面，学生倾向于采用直观、形象的方式学习，喜欢通过具体实例来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：基因伴随染色体传递这一部分内容较为抽象，学生在理解上可能存在困难，如对基因与染色体之间的关系、遗传规律的掌握等。此外，学生在分析遗传图解时，可能会遇到如何运用遗传规律解决问题的挑战。在小组讨论中，部分学生可能表达不够清晰，影响团队合作效果。

针对以上分析，教师应采用多样化的教学策略，如通过实例讲解、动画演示、课堂讨论等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，关注学生的个体差异，提供有针对性的指导，以提高教学效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法选择：

为实现教学目标并充分考虑学习者特点，本节课将采用以下教学方法：

a.讲授法：通过讲解基本概念、遗传规律，帮助学生建立知识框架。

b.讨论法：组织课堂讨论，鼓励学生发表见解，提高学生的思考和表达能力。

c.案例研究：分析遗传病案例，使学生将所学知识应用于实际情境，提高分析问题能力。

d.项目导向学习：设置小组合作项目，让学生自主探究、解决问题，培养团队合作能力。

2.教学活动设计：

a.导入环节：通过提问方式引导学生回顾上节课内容，为新课学习做好铺垫。

b.基本概念讲解：采用讲授法，结合PPT展示，让学生掌握基因、染色体等基本概念。

c.遗传规律讲解：以摩尔根实验为例，引导学生观察实验现象，分析遗传规律。

d.实例分析：组织学生分组讨论遗传病案例，培养学生的分析能力和解决问题的能力。

e.课堂练习：设计遗传图解分析题，让学生运用遗传规律解决问题，巩固所学知识。

f.小组讨论：设置与遗传规律相关的话题，鼓励学生发表观点，提高学生的沟通能力。

g.角色扮演：模拟遗传咨询场景，让学生扮演咨询师和咨询者，加深对遗传规律的理解。

h.实验活动：组织学生进行遗传实验，如观察果蝇的遗传现象，让学生在实践中掌握知识。

i.总结与反馈：通过提问、小组分享等形式，检查学生对知识点的掌握情况。

3.教学媒体和资源使用：

a.PPT：展示基本概念、实验过程、遗传图解等，帮助学生形象、直观地理解知识。

b.视频：播放遗传实验、遗传病案例等视频，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。

c.在线工具：利用网络资源，如遗传图解分析软件，辅助学生完成课堂练习。

d.实物模型：使用染色体模型、果蝇实验材料等，让学生更直观地了解遗传现象。

e.教学挂图：展示遗传规律、实验步骤等，方便学生随时查阅。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《基因伴随染色体传递》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过性状遗传的情况？”比如，为什么有些家族会有特定的遗传疾病？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索基因伴随染色体传递的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解基因和染色体的基本概念。基因是生物体内控制性状的遗传单位，染色体则是基因的载体。它们之间的关系是基因伴随染色体传递，这是生物遗传规律的基础。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过分析一个家族的遗传疾病情况，展示基因伴随染色体传递在实际中的应用，以及它如何帮助我们预测和解释遗传现象。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调基因在染色体上的分布和孟德尔遗传规律这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和图解来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与基因伴随染色体传递相关的实际问题，如某种遗传疾病的传播模式。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的模拟实验操作，如通过染色体的模型来演示基因的传递过程。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“基因伴随染色体传递在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了基因伴随染色体传递的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一遗传规律的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

a.遗传学相关书籍：推荐学生阅读《遗传学原理》、《生物遗传学》等书籍，以深入了解遗传学的基本概念、原理和应用。

b.科普文章与期刊：鼓励学生查阅《自然》、《科学》等权威期刊，以及科普杂志中关于遗传学的研究成果和案例分析。

c.遗传学实验视频：观看遗传学实验操作视频，如摩尔根实验、果蝇遗传实验等，以便更直观地了解实验过程和遗传现象。

d.遗传咨询师访谈：邀请遗传咨询师到校进行讲座或访谈，让学生了解遗传咨询的实际工作以及遗传知识在临床中的应用。

2.拓展建议：

a.自主学习：学生可以利用课余时间，通过阅读书籍、期刊和科普文章，拓展遗传学知识，提高自己的科学素养。

b.小组合作：鼓励学生结成学习小组，共同完成拓展学习任务。可以针对某一遗传学问题进行深入研究，并撰写研究报告。

c.实践活动：学生可以尝试在家中或实验室进行简单的遗传实验，如观察植物的有性繁殖、分析家族遗传特征等，将理论知识应用于实际。

d.社会调查：组织学生进行遗传学相关社会调查，如调查家族遗传病史、了解社区遗传咨询服务等，增强学生的社会责任感。

e.学术交流：鼓励学生参加学校或地区举办的学术交流活动，与同龄人分享遗传学学习心得，拓宽视野。

在拓展学习过程中，学生应关注以下知识点：

a.遗传学基本概念：基因、染色体、等位基因、基因型、表现型等。

b.遗传规律：孟德尔遗传规律、连锁与交换、基因重组等。

c.遗传疾病：常见遗传病的类型、原因、传播模式及防治措施。

d.遗传咨询与伦理：遗传咨询的基本流程、伦理问题以及遗传隐私保护。

e.遗传学研究前沿：基因编辑、基因治疗、遗传工程等领域的最新研究成果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用多种教学方法：本节课采用了讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，使学生在不同环节都能积极参与，提高学习效果。

2.结合实例分析：通过分析遗传病案例，让学生将所学知识应用于实际情境，提高分析问题和解决问题的能力。

3.小组合作与成果展示：组织学生分组讨论、合作探究，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高解决问题的效率。

（二）存在主要问题

1.教学评价体系不够完善：目前主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，评价方式较为单一，需要进一步完善。

2.部分学生课堂参与度不高：在课堂讨论和小组合作环节，部分学生表现出参与度不高，需要激发他们的学习兴趣和积极性。

3.教学资源利用率不高：虽然提供了丰富的拓展资源，但部分学生对这些资源的利用程度不高，需要引导学生更好地利用这些资源。

（三）改进措施

1.完善教学评价体系：在今后的教学中，可以尝试采用多元化的评价方式，如口头汇报、小测验等，更全面地评估学生的学习效果。

2.激发学生学习兴趣：针对参与度不高的学生，可以通过提问、讨论等方式，激发他们的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动。

3.引导学生利用教学资源：在课堂教学中，可以适当安排时间，引导学生如何有效利用拓展资源，提高他们的自主学习能力。同时，可以组织学生分享拓展学习的心得体会，互相借鉴学习经验。重点题型整理1.题型一：基因与染色体的关系

题目：简述基因与染色体的关系。

解答：基因位于染色体上，是染色体上的遗传信息单位。染色体由DNA和蛋白质组成，是基因的载体。基因伴随染色体传递，是生物遗传的基本规律。

2.题型二：孟德尔遗传规律

题目：解释孟德尔遗传规律。

解答：孟德尔遗传规律包括分离规律和自由组合规律。分离规律指出，等位基因在减数分裂时会分离，进入不同的配子。自由组合规律指出，非同源染色体上的基因在减数分裂时会自由组合，形成不同的配子。

3.题型三：遗传病案例分析

题目：分析一个家族遗传病案例，说明其遗传方式。

解答：假设一个家族中有多名成员患有某种遗传病。通过分析家族成员的遗传关系，可以判断该遗传病的遗传方式。若父母正常，子女患病，且子女之间患病情况一致，则该遗传病为隐性遗传病。若父母一方患病，子女患病与正常情况一致，则该遗传病为显性遗传病。

4.题型四：基因重组

题目：解释基因重组的概念。

解答：基因重组是指在减数分裂过程中，同源染色体上的非姐妹染色单体之间的交换。这种交换导致染色单体上的基因重组，产生新的基因组合，增加了生物遗传多样性。

5.题型五：遗传咨询

题目：简述遗传咨询的基本流程。

解答：遗传咨询的基本流程包括：收集家族遗传病史、进行遗传风险评估、提供遗传咨询建议、实施遗传检测、解释检测结果、提供后续支持。通过遗传咨询，帮助人们了解遗传风险，做出合理的生育决策。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.基因与染色体的关系：基因位于染色体上，是染色体上的遗传信息单位。染色体由DNA和蛋白质组成，是基因的载体。基因伴随染色体传递，是生物遗传的基本规律。

2.孟德尔遗传规律：孟德尔遗传规律包括分离规律和自由组合规律。分离规律指出，等位基因在减数分裂时会分离，进入不同的配子。自由组合规律指出，非同源染色体上的基因在减数分裂时会自由组合，形成不同的配子。

3.遗传病案例分析：通过分析一个家族遗传病案例，说明其遗传方式。若父母正常，子女患病，且子女之间患病情况一致，则该遗传病为隐性遗传病。若父母一方患病，子女患病与正常情况一致，则该遗传病为显性遗传病。

4.基因重组：基因重组是指在减数分裂过程中，同源染色体上的非姐妹染色单体之间的交换。这种交换导致染色单体上的基因重组，产生新的基因组合，增加了生物遗传多样性。

5.遗传咨询：遗传咨询的基本流程包括：收集家族遗传病史、进行遗传风险评估、提供遗传咨询建议、实施遗传检测、解释检测结果、提供后续支持。通过遗传咨询，帮助人们了解遗传风险，做出合理的生育决策。

当堂检测：

1.判断题：基因位于染色体上，是染色体上的遗传信息单位。（对）

2.选择题：孟德尔遗传规律包括（A）分离规律和自由组合规律（B）隐性遗传和显性遗传（C）连锁遗传和交换遗传（A）

3.简答题：简述基因重组的概念。

解答：基因重组是指在减数分裂过程中，同源染色体上的非姐妹染色单体之间的交换。这种交换导致染色单体上的基因重组，产生新的基因组合，增加了生物遗传多样性