2024年中考冲刺名著阅读直通车第11部《儒林外史》教学设计

2024年中考冲刺名著阅读直通车第11部《儒林外史》教学设计主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为《儒林外史》中的重要篇章，主要涉及到小说的人物形象、故事情节、写作手法等方面。教学内容与学生已有知识的联系：《儒林外史》是中学阶段要求阅读的名著之一，学生在此前已经学习了相关的中国古代文学知识，对名著阅读有一定的基础。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解《儒林外史》的精髓，提高对名著的阅读和理解能力。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：提升学生的文学素养，培养学生的批判性思维和审美能力。通过深入分析《儒林外史》中的人物形象、故事情节和写作手法，使学生能够理解并欣赏古代文学的魅力，提高对名著的阅读和理解能力。同时，通过讨论和分析，培养学生的批判性思维，使他们对文学作品能够进行独立思考和评价。此外，通过阅读和理解《儒林外史》，培养学生的审美能力，使他们能够感受和欣赏文学艺术的美。重点难点及解决办法重点：《儒林外史》中的人物形象分析和故事情节理解。难点：写作手法和批判性思维的培养。

解决办法：针对重点，通过引导学生阅读原著、分析人物形象和故事情节，让学生深入理解作品。采用小组讨论、问题引导等方式，激发学生的思考和讨论，帮助他们更好地把握重点。

对于难点，可以通过以下方式解决：提供相关写作手法的指导和案例分析，让学生了解并掌握写作手法。引导学生进行批判性思维训练，例如通过讨论、分析和评价作品中的写作手法和人物形象，培养学生的批判性思维能力。

同时，鼓励学生在课堂外进行自主阅读和思考，通过写读后感、参与文学社团等方式，进一步巩固和提升他们的审美能力和批判性思维能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。

2.案例分析法：选取《儒林外史》中的典型人物形象和故事情节，进行分析和解说，帮助学生更好地理解和欣赏作品。

3.小组合作学习法：将学生分成小组，进行讨论、分析和评价，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如PPT、视频等，展示《儒林外史》的相关内容，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和效果。

2.在线学习平台：利用教学软件和在线学习平台，上传相关的教学资源和案例分析，方便学生进行自主学习和思考。

3.文学作品展示：邀请学生进行文学作品展示，如朗读、表演等，增强学生对文学作品的感受和体验，提高他们的审美能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《儒林外史》的人物形象分析和故事情节理解，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《儒林外史》的相关内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个引人入胜的故事或案例，引出《儒林外史》的人物形象分析和故事情节理解，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《儒林外史》中的人物形象分析和故事情节理解的方法和技巧，结合具体实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析人物形象和故事情节的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验分析人物形象和故事情节的实践。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解分析人物形象和故事情节的方法和技巧。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析人物形象和故事情节的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《儒林外史》中的人物形象分析和故事情节理解，掌握相关的分析技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《儒林外史》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《儒林外史》的人物形象分析和故事情节理解的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《红楼梦》：的另一部经典名著，同样描绘了丰富的人物形象和复杂的故事情节，学生可以通过阅读《红楼梦》来加深对名著的理解和欣赏。

-《百年孤独》：魔幻现实主义的代表作，通过讲述布恩迪亚家族七代人的传奇故事，展现了拉丁美洲的历史和文化，学生可以从中了解不同的文学风格和故事情节的构建。

-《骆驼祥子》：中国现代文学的经典之作，通过描写主人公骆驼祥子的生活经历，反映了旧社会的底层人民的艰辛生活，学生可以通过阅读《骆驼祥子》来了解中国近代历史和社会现实。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以自主选择一部感兴趣的名著进行阅读，通过阅读提升自己的文学素养和审美能力。

-学生可以尝试自己分析名著中的人物形象和故事情节，通过写作或绘画的方式表达自己的理解和感悟。

-学生可以参与学校或社区的文化活动，如文学讲座、读书会等，与其他同学和老师交流对名著的理解和感悟，拓宽自己的视野。

-学生可以关注社会热点问题，通过阅读相关新闻和报道，了解社会现实，培养自己的社会责任感和批判性思维能力。教学反思与改进每节课后，我都会进行教学反思，思考自己在教学中的优点和不足，并制定相应的改进措施。

首先，我会在课堂上观察学生的反应，看看他们是否积极参与讨论和活动。如果我发现有些学生似乎不太感兴趣，我会尝试采用不同的教学方法，比如通过多媒体展示、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。

其次，我还会关注学生在完成作业和拓展学习中的表现。如果我发现有些学生在这方面遇到困难，我会考虑提供更多的辅导资源，比如编写阅读指南、提供相关的学习材料等，帮助他们更好地理解和欣赏名著。

此外，我还会鼓励学生提出意见和建议，了解他们对教学的看法和需求。通过与学生的交流，我可以更好地了解他们的学习情况和问题，并针对性地制定改进措施。

在未来的教学中，我会根据教学反思的结果，调整和改进教学方法和策略。我会继续寻找有效的教学资源和方法，提高教学效果和学生的学习兴趣。同时，我还会持续关注学生的学习进展和反馈，确保教学内容和方法能够满足他们的学习需求。

教学反思和改进是一个持续的过程，通过不断地反思和调整，我相信我可以成为一个更好的老师，帮助学生更好地学习和成长。典型例题讲解例题一：《儒林外史》中的人物形象分析

问题：请简要分析《儒林外史》中的人物王冕的形象特点。

答案：王冕是《儒林外史》中的正面人物形象，他具有以下特点：

1.聪明好学：王冕从小聪明好学，对诗词歌赋有很深的造诣，被人们称为“王半仙”。

2.正直善良：王冕为人正直善良，乐于助人，对朋友忠诚，对弱者同情。

3.淡泊名利：王冕对名利看得很淡，不追求功名利禄，隐居在乡村，过着简朴的生活。

4.勇于反抗：王冕在面对不公正待遇时，敢于站出来反抗，维护自己的权益。

例题二：《儒林外史》中的故事情节理解

问题：请简要概括《儒林外史》中王冕参加科举考试的故事情节。

答案：王冕参加科举考试的故事情节如下：

1.王冕得知科举考试的消息，决定参加考试，以展示自己的才华。

2.王冕经过一番准备，参加了科举考试。

3.王冕在考试中表现出色，取得了优异的成绩。

4.王冕的才华得到了皇帝的赏识，被封为翰林院编修。

例题三：《儒林外史》中的写作手法分析

问题：请简要分析《儒林外史》中运用了哪些写作手法。

答案：《儒林外史》中运用了以下写作手法：

1.讽刺手法：作者通过讽刺的手法，揭露了当时科举制度的弊端和社会的丑恶现象。

2.对比手法：作者通过对比手法，展示了正面人物和反面人物的不同特点和命运。

3.细节描写：作者通过对人物的语言、动作、心理等方面的细节描写，塑造出鲜活的人物形象。

4.情节安排：作者巧妙地安排情节，使故事紧凑连贯，引人入胜。

例题四：《儒林外史》中的批判性思维培养

问题：请简要分析《儒林外史》中如何培养学生的批判性思维。

答案：《儒林外史》中通过以下方式培养学生的批判性思维：

1.对比分析：作者通过对比正面人物和反面人物的不同特点和命运，引导学生进行对比分析，培养批判性思维。

2.问题引导：作者提出一系列具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，培养批判性思维。

3.社会现实反映：作者通过对社会现实的反映，引导学生关