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文档简介
2023三年级英语下册Unit6WhereIsMyEraser第4课时教案陕旅版(三起)科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)2023三年级英语下册Unit6WhereIsMyEraser第4课时教案陕旅版(三起)课程基本信息1.课程名称:三年级英语下册Unit6WhereIsMyEraser第4课时
2.教学年级和班级:三年级
3.授课时间:第4课时
4.教学时数:45分钟
教学内容:
1.知识目标:学生能熟练运用本课所学的词汇和句型,询问和回答物品的位置。
2.能力目标:培养学生观察、描述和交流的能力。
3.情感目标:激发学生学习英语的兴趣,培养合作意识。
教学过程:
1.热身活动(5分钟)
a.老师与学生进行简短对话,询问学生物品的位置。
b.学生进行小组活动,用上一课时学到的句型互相询问物品位置。
2.新课导入(10分钟)
a.老师展示幻灯片,展示本节课的词汇和句型。
b.学生跟随老师一起朗读和模仿。
3.语言实践(15分钟)
a.学生两人一组,根据情景卡进行角色扮演,练习询问和回答物品位置。
b.老师巡回指导,纠正发音和语法错误。
4.小组活动(10分钟)
a.学生分成小组,用所学句型和词汇完成一个“寻找物品”的任务。
b.每个小组向全班展示成果,其他同学猜测物品位置。
5.总结与作业(5分钟)
a.老师对本节课的内容进行简要回顾。
b.布置作业:完成课后练习,巩固所学知识。
教学资源:
1.课本:陕旅版三年级英语下册
2.幻灯片:包含本节课的词汇、句型和情景卡
3.小组活动任务单
教学评价:
1.课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与程度。
2.口语表达:评价学生在角色扮演和小组活动中的口语表达能力。
3.作业完成情况:检查课后练习的完成质量。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕英语学科素养,即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面展开。
1.语言能力:通过学习Unit6WhereIsMyEraser,学生能够掌握与物品位置相关的词汇和句型,提高在实际情境中运用英语进行交流的能力,培养准确、流畅的口语表达能力。
2.文化意识:借助课堂活动,让学生了解并尊重不同文化背景下人们对物品位置描述的差异,培养跨文化交际意识,增强对英语国家的文化理解。
3.思维品质:通过小组活动和角色扮演,培养学生观察、分析、解决问题的能力,激发学生的创新思维和逻辑思维,提高问题解决能力。
4.学习能力:引导学生掌握有效的学习策略,如合作学习、自主学习等,培养学生主动探究、总结规律、自我评价的能力,为终身学习奠定基础。
本节课的教学设计紧密结合课本内容,以培养学生的核心素养为目标,注重语言实践与实际运用,使学生在学习过程中形成良好的思维品质和学习习惯。同时,通过小组合作、角色扮演等多样化的教学活动,激发学生的学习兴趣,提高他们的跨文化交际能力。重点难点及解决办法重点:
1.掌握与物品位置相关的词汇,如:desk,chair,book,eraser等。
2.运用句型“Whereis/are...?Itis/Theyare...”询问和回答物品位置。
3.在实际情境中运用所学知识进行交流。
难点:
1.词汇的准确发音和拼写。
2.句型的正确运用和语法结构。
3.在角色扮演中灵活运用所学知识,进行自然的对话。
解决办法:
1.重点词汇和句型的学习:
-利用多媒体教具展示词汇图片,结合单词卡片,让学生跟读并模仿。
-通过chant、歌曲等形式,加强学生对词汇的记忆和发音练习。
-设计填空、改错等练习,巩固句型的正确使用。
2.语法和口语表达:
-老师通过慢速、清晰的示范,帮助学生理解句型的语法结构。
-组织学生进行两人或小组对话练习,鼓励大胆开口,提供即时反馈。
-设置真实或模拟的情境,让学生在实践中练习和应用。
3.角色扮演和交流:
-提供多种情境卡,引导学生根据情境进行角色扮演。
-鼓励学生相互评价,共同提高口语表达的流畅性和准确性。
-老师在学生练习时巡回指导,针对难点进行个别辅导。
突破策略:
1.通过游戏化的学习活动,如寻宝游戏,提高学生对词汇学习的兴趣。
2.利用小组合作,让学生相互纠错,共同进步。
3.鼓励学生利用课外时间进行英语口语练习,如家庭对话、英语角等,以提高口语自然度。教学资源1.硬件资源:
-多媒体教学设备(投影仪、电脑、音箱)
-单词卡片
-情境卡
-小组活动任务单
-课堂练习册
2.软件资源:
-陕旅版三年级英语下册教材
-课堂教学PPT
-课堂活动设计文档
-口语练习音频资料
3.课程平台:
-学校教学管理系统
-课堂互动平台(如:班级优化大师)
4.信息化资源:
-电子白板
-课堂实时反馈系统
-在线语音识别工具
5.教学手段:
-直接教学法
-交际教学法
-任务型教学法
-情境模拟教学法
-小组合作学习法
-互动游戏教学法教学过程设计1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对物品位置描述的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们在生活中有没有找不到东西的时候?我们怎么用英语来询问和描述物品的位置呢?”
展示一些关于物品位置的图片,让学生初步感受英语描述的情景。
简短介绍物品位置描述的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.位置描述基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解与物品位置描述相关的词汇和句型。
过程:
讲解常用的位置描述词汇,如:desk,chair,book,eraser等。
详细介绍句型“Whereis/are...?Itis/Theyare...”的用法,使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例,让学生更好地理解这些词汇和句型在实际交流中的应用。
3.位置描述案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解位置描述的用法和重要性。
过程:
选择几个典型的场景进行案例分析。
详细介绍每个案例的背景、描述方法和意义,让学生全面了解位置描述的多样性。
引导学生思考这些案例对实际生活的影响,以及如何应用所学解决实际问题。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与位置描述相关的情景进行深入讨论。
小组内讨论如何使用所学词汇和句型进行有效沟通。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对位置描述的理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括情景描述、所用的词汇和句型等。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调位置描述在实际交流中的应用。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括词汇、句型、案例分析等。
强调位置描述在日常交流中的重要性,鼓励学生在生活中积极使用英语。
布置课后作业:让学生撰写一篇关于描述物品位置的短文,以巩固学习效果。学生学习效果1.词汇和句型掌握:
学生能够熟练掌握与物品位置相关的词汇,如:desk,chair,book,eraser等,并能够正确运用句型“Whereis/are...?Itis/Theyare...”进行询问和回答物品位置。在实际情境中,学生能够运用所学词汇和句型进行简单的英语交流,提高了解决问题的能力。
2.口语表达能力:
通过课堂上的角色扮演、小组讨论和课堂展示等环节,学生敢于开口说英语,勇于表达自己的观点。在相互交流和互动中,学生的口语表达能力得到锻炼和提高,能够更加流畅地运用所学知识进行日常交流。
3.跨文化交际意识:
学生在本节课的学习过程中,了解了不同文化背景下人们对物品位置描述的差异。这有助于培养学生的跨文化交际意识,使他们能够在与外国朋友交流时更加尊重和理解对方的文化习惯,提高交际效果。
4.思维品质:
在案例分析、小组讨论等环节,学生学会了观察、分析问题,并提出解决方案。这有助于培养学生的思维品质,提高他们的问题解决能力和创新思维能力。
5.学习能力:
通过本节课的学习,学生掌握了有效的学习策略,如合作学习、自主学习等。他们在学习过程中能够主动探究、总结规律、自我评价,为终身学习奠定了基础。
具体表现在以下方面:
1.课堂参与度:
学生在课堂上积极参与各项活动,主动与同学和老师进行交流。他们敢于提出问题,勇于分享自己的观点,课堂氛围活跃。
2.课后作业完成情况:
学生能够认真完成课后作业,通过撰写关于描述物品位置的短文,巩固所学词汇和句型。在作业中,学生能够灵活运用所学知识,表达自己的思想。
3.口语实践:
课后,学生积极参与英语口语实践活动,如家庭对话、英语角等。在实际生活中,他们能够运用所学知识进行英语交流,提高口语表达能力。
4.小组合作能力:
在小组活动中,学生学会了倾听、尊重他人意见,共同解决问题。他们能够充分发挥团队协作精神,共同完成学习任务。
5.自主学习能力:
学生在学习过程中,逐渐养成了自主学习的习惯。他们能够主动查找资料、预习课程内容,提高学习效果。反思改进措施一、教学特色创新
1.情境模拟教学法:通过设计真实的物品位置情境,让学生在模拟环境中练习使用英语进行交流,提高了学生的学习兴趣和参与度。
2.小组合作学习法:组织学生进行小组讨论和角色扮演,促进了学生之间的互动和合作,培养了学生的团队精神和协作能力。
二、存在主要问题
1.教学方法:在教学过程中,我发现部分学生对于英语词汇和句型的掌握程度不够,需要更加有效的教学方法来帮助他们巩固和运用所学知识。
2.教学评价:在教学评价方面,我发现过于依赖传统的测试和考试,缺乏对学生口语表达能力和实际应用能力的全面评估。
三、改进措施
1.针对教学方法的问题,我计划引入更多的互动式和参与式教学方法,如游戏化学习、角色扮演等,以激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度。同时,设计更多的口语练习和实际应用场景,让学生在实践中学以致用。
2.针对教学评价的问题,我计划采用多元化的评价方式,不仅包括传统的测试和考试,还要增加口语表达和实际应用能力的评估。通过观察学生的课堂表现、小组合作和实际应用能力,更全面地评价学生的学习成果和英语能力。课堂在课堂上,我通过提问、观察和测试等方式,及时了解学生的学习情况。在提问环节,我会针对学生的回答进行即时反馈,指出其优点和需要改进的地方。在观察环节,我会留意学
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