2023三年级英语下册 Unit 6 Where Is My Eraser第4课时教案 陕旅版（三起）

2023三年级英语下册Unit6WhereIsMyEraser第4课时教案陕旅版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023三年级英语下册Unit6WhereIsMyEraser第4课时教案陕旅版（三起）课程基本信息1.课程名称：三年级英语下册Unit6WhereIsMyEraser第4课时

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：第4课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.知识目标：学生能熟练运用本课所学的词汇和句型，询问和回答物品的位置。

2.能力目标：培养学生观察、描述和交流的能力。

3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养合作意识。

教学过程：

1.热身活动（5分钟）

a.老师与学生进行简短对话，询问学生物品的位置。

b.学生进行小组活动，用上一课时学到的句型互相询问物品位置。

2.新课导入（10分钟）

a.老师展示幻灯片，展示本节课的词汇和句型。

b.学生跟随老师一起朗读和模仿。

3.语言实践（15分钟）

a.学生两人一组，根据情景卡进行角色扮演，练习询问和回答物品位置。

b.老师巡回指导，纠正发音和语法错误。

4.小组活动（10分钟）

a.学生分成小组，用所学句型和词汇完成一个“寻找物品”的任务。

b.每个小组向全班展示成果，其他同学猜测物品位置。

5.总结与作业（5分钟）

a.老师对本节课的内容进行简要回顾。

b.布置作业：完成课后练习，巩固所学知识。

教学资源：

1.课本：陕旅版三年级英语下册

2.幻灯片：包含本节课的词汇、句型和情景卡

3.小组活动任务单

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度。

2.口语表达：评价学生在角色扮演和小组活动中的口语表达能力。

3.作业完成情况：检查课后练习的完成质量。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕英语学科素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面展开。

1.语言能力：通过学习Unit6WhereIsMyEraser，学生能够掌握与物品位置相关的词汇和句型，提高在实际情境中运用英语进行交流的能力，培养准确、流畅的口语表达能力。

2.文化意识：借助课堂活动，让学生了解并尊重不同文化背景下人们对物品位置描述的差异，培养跨文化交际意识，增强对英语国家的文化理解。

3.思维品质：通过小组活动和角色扮演，培养学生观察、分析、解决问题的能力，激发学生的创新思维和逻辑思维，提高问题解决能力。

4.学习能力：引导学生掌握有效的学习策略，如合作学习、自主学习等，培养学生主动探究、总结规律、自我评价的能力，为终身学习奠定基础。

本节课的教学设计紧密结合课本内容，以培养学生的核心素养为目标，注重语言实践与实际运用，使学生在学习过程中形成良好的思维品质和学习习惯。同时，通过小组合作、角色扮演等多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的跨文化交际能力。重点难点及解决办法重点：

1.掌握与物品位置相关的词汇，如：desk,chair,book,eraser等。

2.运用句型“Whereis/are...?Itis/Theyare...”询问和回答物品位置。

3.在实际情境中运用所学知识进行交流。

难点：

1.词汇的准确发音和拼写。

2.句型的正确运用和语法结构。

3.在角色扮演中灵活运用所学知识，进行自然的对话。

解决办法：

1.重点词汇和句型的学习：

-利用多媒体教具展示词汇图片，结合单词卡片，让学生跟读并模仿。

-通过chant、歌曲等形式，加强学生对词汇的记忆和发音练习。

-设计填空、改错等练习，巩固句型的正确使用。

2.语法和口语表达：

-老师通过慢速、清晰的示范，帮助学生理解句型的语法结构。

-组织学生进行两人或小组对话练习，鼓励大胆开口，提供即时反馈。

-设置真实或模拟的情境，让学生在实践中练习和应用。

3.角色扮演和交流：

-提供多种情境卡，引导学生根据情境进行角色扮演。

-鼓励学生相互评价，共同提高口语表达的流畅性和准确性。

-老师在学生练习时巡回指导，针对难点进行个别辅导。

突破策略：

1.通过游戏化的学习活动，如寻宝游戏，提高学生对词汇学习的兴趣。

2.利用小组合作，让学生相互纠错，共同进步。

3.鼓励学生利用课外时间进行英语口语练习，如家庭对话、英语角等，以提高口语自然度。教学资源1.硬件资源：

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音箱）

-单词卡片

-情境卡

-小组活动任务单

-课堂练习册

2.软件资源：

-陕旅版三年级英语下册教材

-课堂教学PPT

-课堂活动设计文档

-口语练习音频资料

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动平台（如：班级优化大师）

4.信息化资源：

-电子白板

-课堂实时反馈系统

-在线语音识别工具

5.教学手段：

-直接教学法

-交际教学法

-任务型教学法

-情境模拟教学法

-小组合作学习法

-互动游戏教学法教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物品位置描述的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有找不到东西的时候？我们怎么用英语来询问和描述物品的位置呢？”

展示一些关于物品位置的图片，让学生初步感受英语描述的情景。

简短介绍物品位置描述的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.位置描述基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解与物品位置描述相关的词汇和句型。

过程：

讲解常用的位置描述词汇，如：desk,chair,book,eraser等。

详细介绍句型“Whereis/are...?Itis/Theyare...”的用法，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解这些词汇和句型在实际交流中的应用。

3.位置描述案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解位置描述的用法和重要性。

过程：

选择几个典型的场景进行案例分析。

详细介绍每个案例的背景、描述方法和意义，让学生全面了解位置描述的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用所学解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与位置描述相关的情景进行深入讨论。

小组内讨论如何使用所学词汇和句型进行有效沟通。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对位置描述的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情景描述、所用的词汇和句型等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调位置描述在实际交流中的应用。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括词汇、句型、案例分析等。

强调位置描述在日常交流中的重要性，鼓励学生在生活中积极使用英语。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于描述物品位置的短文，以巩固学习效果。学生学习效果1.词汇和句型掌握：

学生能够熟练掌握与物品位置相关的词汇，如：desk,chair,book,eraser等，并能够正确运用句型“Whereis/are...?Itis/Theyare...”进行询问和回答物品位置。在实际情境中，学生能够运用所学词汇和句型进行简单的英语交流，提高了解决问题的能力。

2.口语表达能力：

通过课堂上的角色扮演、小组讨论和课堂展示等环节，学生敢于开口说英语，勇于表达自己的观点。在相互交流和互动中，学生的口语表达能力得到锻炼和提高，能够更加流畅地运用所学知识进行日常交流。

3.跨文化交际意识：

学生在本节课的学习过程中，了解了不同文化背景下人们对物品位置描述的差异。这有助于培养学生的跨文化交际意识，使他们能够在与外国朋友交流时更加尊重和理解对方的文化习惯，提高交际效果。

4.思维品质：

在案例分析、小组讨论等环节，学生学会了观察、分析问题，并提出解决方案。这有助于培养学生的思维品质，提高他们的问题解决能力和创新思维能力。

5.学习能力：

通过本节课的学习，学生掌握了有效的学习策略，如合作学习、自主学习等。他们在学习过程中能够主动探究、总结规律、自我评价，为终身学习奠定了基础。

具体表现在以下方面：

1.课堂参与度：

学生在课堂上积极参与各项活动，主动与同学和老师进行交流。他们敢于提出问题，勇于分享自己的观点，课堂氛围活跃。

2.课后作业完成情况：

学生能够认真完成课后作业，通过撰写关于描述物品位置的短文，巩固所学词汇和句型。在作业中，学生能够灵活运用所学知识，表达自己的思想。

3.口语实践：

课后，学生积极参与英语口语实践活动，如家庭对话、英语角等。在实际生活中，他们能够运用所学知识进行英语交流，提高口语表达能力。

4.小组合作能力：

在小组活动中，学生学会了倾听、尊重他人意见，共同解决问题。他们能够充分发挥团队协作精神，共同完成学习任务。

5.自主学习能力：

学生在学习过程中，逐渐养成了自主学习的习惯。他们能够主动查找资料、预习课程内容，提高学习效果。反思改进措施一、教学特色创新

1.情境模拟教学法：通过设计真实的物品位置情境，让学生在模拟环境中练习使用英语进行交流，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和角色扮演，促进了学生之间的互动和合作，培养了学生的团队精神和协作能力。

二、存在主要问题

1.教学方法：在教学过程中，我发现部分学生对于英语词汇和句型的掌握程度不够，需要更加有效的教学方法来帮助他们巩固和运用所学知识。

2.教学评价：在教学评价方面，我发现过于依赖传统的测试和考试，缺乏对学生口语表达能力和实际应用能力的全面评估。

三、改进措施

1.针对教学方法的问题，我计划引入更多的互动式和参与式教学方法，如游戏化学习、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度。同时，设计更多的口语练习和实际应用场景，让学生在实践中学以致用。

2.针对教学评价的问题，我计划采用多元化的评价方式，不仅包括传统的测试和考试，还要增加口语表达和实际应用能力的评估。通过观察学生的课堂表现、小组合作和实际应用能力，更全面地评价学生的学习成果和英语能力。课堂在课堂上，我通过提问、观察和测试等方式，及时了解学生的学习情况。在提问环节，我会针对学生的回答进行即时反馈，指出其优点和需要改进的地方。在观察环节，我会留意学