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文档简介
《玩偶之家(节选)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册课题:科目:班级:课时:计划1课时教师:单位:一、课程基本信息1.课程名称:《玩偶之家(节选)》深度解读
2.教学年级和班级:高中二年级文学班
3.授课时间:2023-2024学年第二学期,第5周星期二第一节
4.教学时数:45分钟
《玩偶之家(节选)》教学设计
【教学目标】
1.理解《玩偶之家》的文学背景和作者生平。
2.分析剧本的主要冲突、角色性格及象征意义。
3.探讨作品所反映的社会问题及其现实意义。
【教学内容】
1.回顾《玩偶之家》剧情,聚焦节选部分。
2.对比分析海尔茂与娜拉的角色性格。
3.探讨易卜生如何通过戏剧冲突展现当时社会的家庭与婚姻问题。
【教学过程】
I.导入(5分钟)
-通过问题引导,回顾上节课内容,简要介绍《玩偶之家》。
II.作品背景与节选分析(15分钟)
-简述易卜生生平及创作背景。
-指导学生阅读节选部分,分析海尔茂与娜拉之间的对话。
III.角色分析与讨论(15分钟)
-分组讨论:让学生分析海尔茂和娜拉的性格特点及其所代表的价值观。
-各组汇报:每组选代表分享角色分析。
IV.社会问题探讨(10分钟)
-引导学生思考:作品如何揭示当时的社会问题?
-小组讨论:娜拉最后的出走对现实社会的意义。
V.总结与反思(5分钟)
-教师总结:《玩偶之家》反映的妇女地位与家庭角色问题。
-邀请学生分享学习感悟。
【作业布置】
1.完成课后练习:对比分析《玩偶之家》与另一部反映家庭问题的文学作品。
2.预习下一课内容。
【教学反思】
-课程结束后,教师应及时反思教学效果,调整教学方法,以更适应学生的学习需求。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在通过《玩偶之家(节选)》的教学,培养学生以下几方面的能力:
1.文学理解与审美鉴赏能力:学生通过分析剧本中的对话、角色塑造及象征意义,提高对文学作品的深入理解和审美鉴赏能力,认识戏剧文学的艺术魅力。
2.思维发展与批判性思维:学生围绕作品中的家庭、婚姻和社会问题进行思考与讨论,培养批判性思维,学会从不同角度分析、评价社会现象。
3.文化意识与价值观:通过对比作品中不同角色的价值观,使学生认识到传统文化中的性别偏见,引导他们树立平等、尊重多元价值观的现代社会观念。
4.沟通与合作能力:学生在分组讨论、汇报的过程中,锻炼口头表达能力,学会倾听他人意见,提高团队协作能力。
5.创新与实践能力:鼓励学生从作品中发现问题,勇于提出自己的见解,激发创新思维,培养将理论知识应用于实际生活中的能力。三、学情分析本课程面向的是高中二年级文学班的学生,他们在知识、能力、素质及行为习惯方面具有以下特点:
1.知识层面:
-学生已具备一定的语文基础知识,掌握了文学作品的基本分析方法,能够理解戏剧文学的基本结构。
-在前期学习中,学生对19世纪欧洲文学背景有一定了解,但可能对易卜生及其作品《玩偶之家》的了解相对有限,需要教师在教学中补充相关背景知识。
-学生对于家庭、婚姻等社会问题的认知尚处于初级阶段,需要通过本课程的学习,进一步拓展对社会问题的认识。
2.能力层面:
-学生具备基本的阅读理解能力,但深入分析剧本、挖掘角色内涵的能力尚待提高。
-在思维能力方面,学生具有一定的批判性思维,但部分学生可能过于依赖教师引导,需要教师在课堂上逐步培养学生独立思考的能力。
-学生在表达和沟通能力方面存在差异,部分学生口头表达能力较强,而部分学生则相对较弱,需要通过小组合作等形式,提高全体学生的表达能力。
3.素质层面:
-学生在价值观方面,大多数能够认同平等、尊重多元的现代社会观念,但仍有部分学生对性别平等、家庭角色等问题存在模糊认识,需要在教学过程中引导他们树立正确的价值观。
-学生具备一定的团队合作精神,但在实际操作中,部分学生可能过于依赖他人,合作效果有待提高。
4.行为习惯方面:
-学生在课堂参与度方面,部分学生积极发言,愿意表达自己的观点,而部分学生则相对沉默,需要教师关注并激发这部分学生的参与热情。
-在学习习惯方面,学生普遍存在对课后阅读和预习重视程度不足的问题,影响了对课程内容的深入理解。
针对以上学情分析,教师在教学过程中应注意以下方面:
1.充分发挥学生的主体作用,鼓励他们积极参与课堂讨论,培养独立思考能力。
2.关注学生个体差异,因材施教,提高全体学生的能力水平。
3.结合课程内容,有机融入价值观教育,引导学生树立正确的价值观念。
4.注重培养学生的团队合作能力和行为习惯,提高课堂学习效果。
5.加强课后辅导,提高学生对课程内容的理解和应用能力。四、教学方法与手段1.教学方法:
-讲授法:针对《玩偶之家》的文学背景、作者生平及剧作主题等内容,采用讲授法进行系统性的介绍,为学生提供必要的基础知识框架。
-讨论法:在分析剧本节选、角色性格及社会问题时,组织学生进行小组讨论或全班讨论,鼓励学生发表自己的见解,通过思想碰撞激发学生的学习兴趣和批判性思维。
-案例分析法:选择剧中具有代表性的对话或情节,引导学生分析案例,从具体实例中提炼戏剧文学的表现手法和社会寓意。
2.教学手段:
-多媒体教学:利用多媒体设备展示与《玩偶之家》相关的图片、视频资料,如易卜生的肖像、剧作的演出片段等,增强学生对作品的理解和感受。
-信息技术应用:运用教学软件,如互动式白板、在线讨论平台等,提高课堂互动性,实现资源共享,便于学生随时查阅资料和参与讨论。
-网络资源利用:指导学生利用网络资源进行预习和课后拓展学习,如查阅剧作的不同版本、评论文章等,拓宽学生的知识视野。
具体实施策略如下:
1.讲授法:
-在导入阶段,通过讲述易卜生及其创作背景,为学生提供文化语境。
-在分析剧本时,结合具体内容进行讲解,引导学生关注戏剧文学的特点和技巧。
2.讨论法:
-将学生分成小组,针对海尔茂与娜拉的性格、价值观进行深入讨论。
-在全班范围内讨论作品所反映的社会问题,鼓励学生提出自己的看法。
3.案例分析法:
-选取剧中的关键对话,让学生分析语言背后的情感和寓意。
-通过案例对比,让学生理解不同角色间的矛盾冲突和作者的写作意图。
4.多媒体教学:
-展示剧作的经典剧照或演出视频,帮助学生更直观地理解剧情和角色。
-利用多媒体手段,创设情境,增强学生的学习体验。
5.信息技术应用:
-使用互动式白板,实时展示学生的讨论成果,提高课堂反馈效率。
-通过在线讨论平台,促进学生课后的交流和思考。
6.网络资源利用:
-提供在线资源列表,指导学生进行课后阅读和深入研究。
-鼓励学生分享网络学习资源,促进知识的共享和交流。五、教学实施过程1.课前自主探索
-教师活动:
发布预习任务:通过学校在线学习平台,发布《玩偶之家》的预习资料,包括剧本节选、背景介绍视频和预习指导文档,明确预习目标和要求。
设计预习问题:围绕剧本节选,设计问题如“娜拉与海尔茂的婚姻关系如何体现当时的社会特征?”引导学生自主思考。
监控预习进度:通过平台的数据统计和学生的在线反馈,跟踪学生的预习情况,确保预习效果。
-学生活动:
自主阅读预习资料:学生按照预习要求,阅读剧本节选,了解剧情和角色。
思考预习问题:学生针对设计的问题进行独立思考,记录自己的理解和新产生的疑问。
提交预习成果:学生将预习笔记、问题列表等提交至在线平台,与同学和老师分享。
-教学方法/手段/资源:
自主学习法:培养学生自主学习能力和独立思考习惯。
信息技术手段:利用在线平台,实现资源的快速传递和预习进度的监控。
-作用与目的:
帮助学生提前熟悉剧本内容,为课堂深入学习打下基础。
培养学生的自主学习能力和对文学作品的初步鉴赏能力。
2.课中强化技能
-教师活动:
导入新课:通过播放一段《玩偶之家》的演出视频,引出本节课的学习内容。
讲解知识点:详细讲解剧本中的文学手法、角色分析和社会背景,结合具体例子帮助学生理解。
组织课堂活动:设计角色扮演活动,让学生模拟剧本中的对话,加深对角色性格和社会问题的理解。
解答疑问:针对学生在课堂活动中的疑问,给予及时解答和引导。
-学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,对老师提出的问题进行积极思考。
参与课堂活动:学生参与角色扮演,体验剧本中的冲突和角色心理。
提问与讨论:学生针对不理解的问题或新想法,勇敢提问并参与讨论。
-教学方法/手段/资源:
讲授法:通过讲解,帮助学生掌握剧本分析的方法和戏剧文学的特点。
实践活动法:通过角色扮演,让学生在实践中感受戏剧的魅力。
合作学习法:通过小组讨论,培养学生的团队合作和沟通能力。
-作用与目的:
帮助学生深入理解剧本内容,掌握文学分析和批判性思考技能。
通过实践活动,培养学生的表达能力和解决问题的能力。
通过合作学习,增强学生的团队协作和交流能力。
3.课后拓展应用
-教师活动:
布置作业:根据课堂学习内容,布置课后作业,如撰写角色分析短文或进行剧本改编练习。
提供拓展资源:推荐与《玩偶之家》相关的书籍、评论文章和在线资源,供学生进一步探索。
反馈作业情况:及时批改作业,给予学生个性化的反馈和指导。
-学生活动:
完成作业:学生认真完成作业,巩固课堂学习成果。
拓展学习:利用老师提供的资源,进行深入的阅读和思考。
反思总结:对自己的学习过程进行回顾,提出改进措施。
-教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生自主完成作业和拓展学习,培养自我管理能力。
反思总结法:通过反思,帮助学生认识自己的学习优势和不足。
-作用与目的:
巩固学生对剧本内容和文学分析技能的理解。
通过拓展学习,拓宽学生的知识视野和提升思考深度。
通过反思总结,促进学生自我认知和自主学习能力的提升。六、教学资源拓展1.拓展资源:
-易卜生生平及创作背景介绍:介绍易卜生的生平事迹、创作历程,以及《玩偶之家》的创作背景,帮助学生更全面地理解作品。
-《玩偶之家》剧本全文:提供《玩偶之家》的完整剧本,让学生在课堂学习的基础上,进一步深入阅读和理解剧本。
-易卜生其他著名剧作:介绍易卜生其他著名剧作,如《群鬼》、《人民公敌》等,让学生了解易卜生的创作风格和主题。
-19世纪欧洲社会背景资料:提供与《玩偶之家》相关的19世纪欧洲社会背景资料,帮助学生了解当时的社会状况和妇女地位。
-剧本改编的影视作品:介绍根据《玩偶之家》改编的影视作品,如电影、电视剧等,让学生了解不同媒介对剧本的诠释。
2.拓展建议:
-阅读易卜生生平及创作背景介绍,了解易卜生的创作历程和《玩偶之家》的创作背景,加深对作品的理解。
-阅读剧本全文,感受剧本的语言魅力,进一步分析剧本中的角色塑造和情节设置。
-阅读易卜生其他著名剧作,对比分析不同作品的主题和风格,了解易卜生的创作特点。
-阅读相关背景资料,了解19世纪欧洲的社会状况和妇女地位,深入理解剧本中所反映的社会问题。
-观看剧本改编的影视作品,对比分析不同媒介对剧本的诠释,探讨不同艺术形式对剧本的理解和呈现。
-参与剧本创作或改编活动,尝试以自己的理解和创意对剧本进行改编,锻炼创作能力。
-参加戏剧表演活动,通过实践体验剧本中的角色和情节,加深对剧本的理解和感受。
-参与戏剧评论和研讨活动,与其他同学分享自己的理解和观点,提高批判性思维能力。
-参观戏剧博物馆或观看戏剧演出,感受戏剧艺术的魅力,了解戏剧在当代社会的影响。七、重点题型整理1.题型一:分析海尔茂与娜拉的角色性格差异。
示例:请分析《玩偶之家》中海尔茂与娜拉的角色性格差异。
解答:海尔茂是典型的维多利亚时代的男性形象,他重视社会地位和物质利益,对家庭和婚姻持有传统的观念。他自认为是家庭的支柱,对妻子娜拉有着强烈的控制欲。而娜拉则是一个追求独立和自主的女性形象,她在剧中经历了从依赖丈夫到觉醒独立的转变。她渴望摆脱家庭的束缚,追求真正的自我。
2.题型二:探讨《玩偶之家》中的婚姻观念。
示例:请结合《玩偶之家》探讨当时的婚姻观念。
解答:《玩偶之家》揭示了19世纪末欧洲社会的婚姻观念。在当时,婚姻被视为一种社会契约,强调男尊女卑,女性在家庭中扮演着服从和辅助的角色。娜拉的觉醒和出走,象征着对这种传统婚姻观念的挑战和反思。
3.题型三:分析《玩偶之家》中的象征手法。
示例:请分析《玩偶之家》中的象征手法。
解答:《玩偶之家》运用了丰富的象征手法。例如,剧中的玩偶之家象征着娜拉生活的虚假世界,玩偶象征着娜拉在婚姻中的被动和受控状态。而娜拉在剧末的出走,则象征着对传统束缚的挣脱和对自由的追求。
4.题型四:探讨《玩偶之家》中的社会问题。
示例:请结合《玩偶之家》探讨当时的社会问题。
解答:《玩偶之家》反映了19世纪末欧洲社会的一系列问题,包括性别歧视、家庭角色固化、社会道德的虚伪等。这些问题在剧中通过海尔茂与娜拉的家庭生活得到了充分的展现,同时也揭示了社会变革的必要性和紧迫性。
5.题型五:分析《玩偶之家》中的戏剧冲突。
示例:请分析《玩偶之家》中的戏剧冲突。
解答:《玩偶之家》中的戏剧冲突主要围绕海尔茂与娜拉之间的价值观冲突展开。海尔茂代表传统观念,强调社会地位和物质利益,而娜拉代表新女性形象,追求独立和自主。两人在剧中展开了一系列的冲突,最终导致娜拉的觉醒和出走。这些冲突反映了当时社会的性别角色和婚姻观念的变迁。八、作业布置与反馈1.作业布置:
-写作作业:要求学生撰写一篇关于《玩偶之家》中娜拉角色的分析,重点探讨她的性格特点、成长变化以及她对女性独立的追求。
-角色扮演作业:要求学生选择《玩偶之家》中的角色进行角色扮演,通过表演来深入理解角色的内心
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