《玩偶之家(节选)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《玩偶之家(节选)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《玩偶之家（节选）》深度解读

2.教学年级和班级：高中二年级文学班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第5周星期二第一节

4.教学时数：45分钟

《玩偶之家（节选）》教学设计

【教学目标】

1.理解《玩偶之家》的文学背景和作者生平。

2.分析剧本的主要冲突、角色性格及象征意义。

3.探讨作品所反映的社会问题及其现实意义。

【教学内容】

1.回顾《玩偶之家》剧情，聚焦节选部分。

2.对比分析海尔茂与娜拉的角色性格。

3.探讨易卜生如何通过戏剧冲突展现当时社会的家庭与婚姻问题。

【教学过程】

I.导入（5分钟）

-通过问题引导，回顾上节课内容，简要介绍《玩偶之家》。

II.作品背景与节选分析（15分钟）

-简述易卜生生平及创作背景。

-指导学生阅读节选部分，分析海尔茂与娜拉之间的对话。

III.角色分析与讨论（15分钟）

-分组讨论：让学生分析海尔茂和娜拉的性格特点及其所代表的价值观。

-各组汇报：每组选代表分享角色分析。

IV.社会问题探讨（10分钟）

-引导学生思考：作品如何揭示当时的社会问题？

-小组讨论：娜拉最后的出走对现实社会的意义。

V.总结与反思（5分钟）

-教师总结：《玩偶之家》反映的妇女地位与家庭角色问题。

-邀请学生分享学习感悟。

【作业布置】

1.完成课后练习：对比分析《玩偶之家》与另一部反映家庭问题的文学作品。

2.预习下一课内容。

【教学反思】

-课程结束后，教师应及时反思教学效果，调整教学方法，以更适应学生的学习需求。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在通过《玩偶之家（节选）》的教学，培养学生以下几方面的能力：

1.文学理解与审美鉴赏能力：学生通过分析剧本中的对话、角色塑造及象征意义，提高对文学作品的深入理解和审美鉴赏能力，认识戏剧文学的艺术魅力。

2.思维发展与批判性思维：学生围绕作品中的家庭、婚姻和社会问题进行思考与讨论，培养批判性思维，学会从不同角度分析、评价社会现象。

3.文化意识与价值观：通过对比作品中不同角色的价值观，使学生认识到传统文化中的性别偏见，引导他们树立平等、尊重多元价值观的现代社会观念。

4.沟通与合作能力：学生在分组讨论、汇报的过程中，锻炼口头表达能力，学会倾听他人意见，提高团队协作能力。

5.创新与实践能力：鼓励学生从作品中发现问题，勇于提出自己的见解，激发创新思维，培养将理论知识应用于实际生活中的能力。三、学情分析本课程面向的是高中二年级文学班的学生，他们在知识、能力、素质及行为习惯方面具有以下特点：

1.知识层面：

-学生已具备一定的语文基础知识，掌握了文学作品的基本分析方法，能够理解戏剧文学的基本结构。

-在前期学习中，学生对19世纪欧洲文学背景有一定了解，但可能对易卜生及其作品《玩偶之家》的了解相对有限，需要教师在教学中补充相关背景知识。

-学生对于家庭、婚姻等社会问题的认知尚处于初级阶段，需要通过本课程的学习，进一步拓展对社会问题的认识。

2.能力层面：

-学生具备基本的阅读理解能力，但深入分析剧本、挖掘角色内涵的能力尚待提高。

-在思维能力方面，学生具有一定的批判性思维，但部分学生可能过于依赖教师引导，需要教师在课堂上逐步培养学生独立思考的能力。

-学生在表达和沟通能力方面存在差异，部分学生口头表达能力较强，而部分学生则相对较弱，需要通过小组合作等形式，提高全体学生的表达能力。

3.素质层面：

-学生在价值观方面，大多数能够认同平等、尊重多元的现代社会观念，但仍有部分学生对性别平等、家庭角色等问题存在模糊认识，需要在教学过程中引导他们树立正确的价值观。

-学生具备一定的团队合作精神，但在实际操作中，部分学生可能过于依赖他人，合作效果有待提高。

4.行为习惯方面：

-学生在课堂参与度方面，部分学生积极发言，愿意表达自己的观点，而部分学生则相对沉默，需要教师关注并激发这部分学生的参与热情。

-在学习习惯方面，学生普遍存在对课后阅读和预习重视程度不足的问题，影响了对课程内容的深入理解。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注意以下方面：

1.充分发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与课堂讨论，培养独立思考能力。

2.关注学生个体差异，因材施教，提高全体学生的能力水平。

3.结合课程内容，有机融入价值观教育，引导学生树立正确的价值观念。

4.注重培养学生的团队合作能力和行为习惯，提高课堂学习效果。

5.加强课后辅导，提高学生对课程内容的理解和应用能力。四、教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：针对《玩偶之家》的文学背景、作者生平及剧作主题等内容，采用讲授法进行系统性的介绍，为学生提供必要的基础知识框架。

-讨论法：在分析剧本节选、角色性格及社会问题时，组织学生进行小组讨论或全班讨论，鼓励学生发表自己的见解，通过思想碰撞激发学生的学习兴趣和批判性思维。

-案例分析法：选择剧中具有代表性的对话或情节，引导学生分析案例，从具体实例中提炼戏剧文学的表现手法和社会寓意。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用多媒体设备展示与《玩偶之家》相关的图片、视频资料，如易卜生的肖像、剧作的演出片段等，增强学生对作品的理解和感受。

-信息技术应用：运用教学软件，如互动式白板、在线讨论平台等，提高课堂互动性，实现资源共享，便于学生随时查阅资料和参与讨论。

-网络资源利用：指导学生利用网络资源进行预习和课后拓展学习，如查阅剧作的不同版本、评论文章等，拓宽学生的知识视野。

具体实施策略如下：

1.讲授法：

-在导入阶段，通过讲述易卜生及其创作背景，为学生提供文化语境。

-在分析剧本时，结合具体内容进行讲解，引导学生关注戏剧文学的特点和技巧。

2.讨论法：

-将学生分成小组，针对海尔茂与娜拉的性格、价值观进行深入讨论。

-在全班范围内讨论作品所反映的社会问题，鼓励学生提出自己的看法。

3.案例分析法：

-选取剧中的关键对话，让学生分析语言背后的情感和寓意。

-通过案例对比，让学生理解不同角色间的矛盾冲突和作者的写作意图。

4.多媒体教学：

-展示剧作的经典剧照或演出视频，帮助学生更直观地理解剧情和角色。

-利用多媒体手段，创设情境，增强学生的学习体验。

5.信息技术应用：

-使用互动式白板，实时展示学生的讨论成果，提高课堂反馈效率。

-通过在线讨论平台，促进学生课后的交流和思考。

6.网络资源利用：

-提供在线资源列表，指导学生进行课后阅读和深入研究。

-鼓励学生分享网络学习资源，促进知识的共享和交流。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布《玩偶之家》的预习资料，包括剧本节选、背景介绍视频和预习指导文档，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕剧本节选，设计问题如“娜拉与海尔茂的婚姻关系如何体现当时的社会特征？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台的数据统计和学生的在线反馈，跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读剧本节选，了解剧情和角色。

思考预习问题：学生针对设计的问题进行独立思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、问题列表等提交至在线平台，与同学和老师分享。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考习惯。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉剧本内容，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对文学作品的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一段《玩偶之家》的演出视频，引出本节课的学习内容。

讲解知识点：详细讲解剧本中的文学手法、角色分析和社会背景，结合具体例子帮助学生理解。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟剧本中的对话，加深对角色性格和社会问题的理解。

解答疑问：针对学生在课堂活动中的疑问，给予及时解答和引导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，体验剧本中的冲突和角色心理。

提问与讨论：学生针对不理解的问题或新想法，勇敢提问并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握剧本分析的方法和戏剧文学的特点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受戏剧的魅力。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解剧本内容，掌握文学分析和批判性思考技能。

通过实践活动，培养学生的表达能力和解决问题的能力。

通过合作学习，增强学生的团队协作和交流能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置课后作业，如撰写角色分析短文或进行剧本改编练习。

提供拓展资源：推荐与《玩偶之家》相关的书籍、评论文章和在线资源，供学生进一步探索。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习成果。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行深入的阅读和思考。

反思总结：对自己的学习过程进行回顾，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养自我管理能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生认识自己的学习优势和不足。

-作用与目的：

巩固学生对剧本内容和文学分析技能的理解。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和提升思考深度。

通过反思总结，促进学生自我认知和自主学习能力的提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-易卜生生平及创作背景介绍：介绍易卜生的生平事迹、创作历程，以及《玩偶之家》的创作背景，帮助学生更全面地理解作品。

-《玩偶之家》剧本全文：提供《玩偶之家》的完整剧本，让学生在课堂学习的基础上，进一步深入阅读和理解剧本。

-易卜生其他著名剧作：介绍易卜生其他著名剧作，如《群鬼》、《人民公敌》等，让学生了解易卜生的创作风格和主题。

-19世纪欧洲社会背景资料：提供与《玩偶之家》相关的19世纪欧洲社会背景资料，帮助学生了解当时的社会状况和妇女地位。

-剧本改编的影视作品：介绍根据《玩偶之家》改编的影视作品，如电影、电视剧等，让学生了解不同媒介对剧本的诠释。

2.拓展建议：

-阅读易卜生生平及创作背景介绍，了解易卜生的创作历程和《玩偶之家》的创作背景，加深对作品的理解。

-阅读剧本全文，感受剧本的语言魅力，进一步分析剧本中的角色塑造和情节设置。

-阅读易卜生其他著名剧作，对比分析不同作品的主题和风格，了解易卜生的创作特点。

-阅读相关背景资料，了解19世纪欧洲的社会状况和妇女地位，深入理解剧本中所反映的社会问题。

-观看剧本改编的影视作品，对比分析不同媒介对剧本的诠释，探讨不同艺术形式对剧本的理解和呈现。

-参与剧本创作或改编活动，尝试以自己的理解和创意对剧本进行改编，锻炼创作能力。

-参加戏剧表演活动，通过实践体验剧本中的角色和情节，加深对剧本的理解和感受。

-参与戏剧评论和研讨活动，与其他同学分享自己的理解和观点，提高批判性思维能力。

-参观戏剧博物馆或观看戏剧演出，感受戏剧艺术的魅力，了解戏剧在当代社会的影响。七、重点题型整理1.题型一：分析海尔茂与娜拉的角色性格差异。

示例：请分析《玩偶之家》中海尔茂与娜拉的角色性格差异。

解答：海尔茂是典型的维多利亚时代的男性形象，他重视社会地位和物质利益，对家庭和婚姻持有传统的观念。他自认为是家庭的支柱，对妻子娜拉有着强烈的控制欲。而娜拉则是一个追求独立和自主的女性形象，她在剧中经历了从依赖丈夫到觉醒独立的转变。她渴望摆脱家庭的束缚，追求真正的自我。

2.题型二：探讨《玩偶之家》中的婚姻观念。

示例：请结合《玩偶之家》探讨当时的婚姻观念。

解答：《玩偶之家》揭示了19世纪末欧洲社会的婚姻观念。在当时，婚姻被视为一种社会契约，强调男尊女卑，女性在家庭中扮演着服从和辅助的角色。娜拉的觉醒和出走，象征着对这种传统婚姻观念的挑战和反思。

3.题型三：分析《玩偶之家》中的象征手法。

示例：请分析《玩偶之家》中的象征手法。

解答：《玩偶之家》运用了丰富的象征手法。例如，剧中的玩偶之家象征着娜拉生活的虚假世界，玩偶象征着娜拉在婚姻中的被动和受控状态。而娜拉在剧末的出走，则象征着对传统束缚的挣脱和对自由的追求。

4.题型四：探讨《玩偶之家》中的社会问题。

示例：请结合《玩偶之家》探讨当时的社会问题。

解答：《玩偶之家》反映了19世纪末欧洲社会的一系列问题，包括性别歧视、家庭角色固化、社会道德的虚伪等。这些问题在剧中通过海尔茂与娜拉的家庭生活得到了充分的展现，同时也揭示了社会变革的必要性和紧迫性。

5.题型五：分析《玩偶之家》中的戏剧冲突。

示例：请分析《玩偶之家》中的戏剧冲突。

解答：《玩偶之家》中的戏剧冲突主要围绕海尔茂与娜拉之间的价值观冲突展开。海尔茂代表传统观念，强调社会地位和物质利益，而娜拉代表新女性形象，追求独立和自主。两人在剧中展开了一系列的冲突，最终导致娜拉的觉醒和出走。这些冲突反映了当时社会的性别角色和婚姻观念的变迁。八、作业布置与反馈1.作业布置：

-写作作业：要求学生撰写一篇关于《玩偶之家》中娜拉角色的分析，重点探讨她的性格特点、成长变化以及她对女性独立的追求。

-角色扮演作业：要求学生选择《玩偶之家》中的角色进行角色扮演，通过表演来深入理解角色的内心