二年级语文上册 课文7 21《狐假虎威》教案 新人教版

二年级语文上册课文721《狐假虎威》教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《狐假虎威》是二年级语文上册第七单元的第21课，新人教版教材。本课主要内容是讲述狐狸借助老虎的威风吓跑了其他动物的故事，寓意着倚仗或借助别人的势力来欺压人。课文插图生动形象，利于学生理解故事情节。本课的生字词包括“狐狸”、“老虎”、“神气活现”等，句子结构简单，适合二年级学生的阅读水平。教学本课旨在让学生理解课文内容，认读生字词，并能正确朗读课文。二、核心素养目标本课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言理解、语言应用、审美创造和文化认同。通过学习《狐假虎威》，使学生能够：

1.理解课文内容，把握故事情节，认识生字词，提高语言理解能力。

2.正确朗读课文，流利表达故事情节，提升语言应用能力。

3.领悟故事寓意，培养正确的价值观，增强文化认同感。

4.通过对故事角色和情节的描绘，提高学生的审美创造能力，激发想象力和创造力。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）生字词的学习：本课的生字词包括“狐狸”、“老虎”、“神气活现”等，学生需要掌握这些生字词的正确读音和书写。

（2）课文内容的理解：学生需要理解《狐假虎威》的故事情节和寓意，明白狐狸借助老虎的威风吓跑了其他动物，寓意着倚仗或借助别人的势力来欺压人。

（3）朗读能力的培养：学生需要能够在正确的基础上，流利地朗读课文，表达出故事情节和角色特点。

2.教学难点：

（1）生字词的学习：对于一些难写字，如“狐狸”、“神气活现”等，学生可能会存在写错的情况，需要教师重点讲解和练习。

（2）课文内容的理解：学生可能对“狐假虎威”这一寓意理解起来有些困难，需要教师通过生动形象的讲解和举例，帮助学生理解。

（3）朗读能力的培养：学生可能在朗读时语气、语调的运用上存在问题，需要教师进行示范和指导，让学生掌握正确的朗读技巧。

（4）想象力和创造力的培养：学生需要发挥想象力和创造力，描绘出故事中的场景和角色形象，这可能对学生来说是一个挑战。

（5）价值观的传递：教师需要引导学生领悟故事寓意，培养正确的价值观，这可能需要教师进行深入的讲解和引导。四、教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机等。

-学生每人一本《狐假虎威》教材。

-白板和记号笔。

2.课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），用于发布学习材料和作业。

3.信息化资源：

-与课文相关的图片或插图，用于辅助教学。

-课文朗读音频，帮助学生跟读和模仿。

-与课文主题相关的视频或动画片段，增强学生对故事的理解。

4.教学手段：

-小组讨论，让学生分角色扮演故事中的动物，讨论它们的感受和行为。

-角色扮演，让学生在讲台上表演故事情节，增强对故事的理解和记忆。

-作业布置，让学生写下自己对故事的理解和感受，或者画出故事场景。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《狐假虎威》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是狐假虎威吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于狐狸和老虎的图片或视频片段，让学生初步感受故事的魅力或特点。

简短介绍《狐假虎威》的故事情节和寓意，为接下来的学习打下基础。

2.课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生理解《狐假虎威》的故事情节和寓意。

过程：

引导学生朗读课文，注意语气和节奏的运用。

讲解课文中的生字词，确保学生能够正确理解和运用。

3.角色扮演与表达（15分钟）

目标：培养学生的语言表达能力和创造力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与故事相关的角色进行角色扮演。

学生通过扮演角色，表达故事情节和角色特点。

鼓励学生用自己的语言和表情来演绎角色，展示创造力和想象力。

4.小组讨论与思考（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：“你们认为狐狸的行为是否公平？为什么？”、“你们认为其他动物为什么会害怕狐狸？”

学生通过讨论，表达自己的观点和思考。

鼓励学生从不同角度思考问题，培养批判性思维和表达能力。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《狐假虎威》的理解和思考。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对狐狸行为的评价和其他动物的反应。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的思考和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《狐假虎威》的寓意和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括故事情节、角色扮演和小组讨论等。

强调《狐假虎威》寓意着倚仗或借助别人的势力来欺压人，引导学生思考如何在现实生活中正确对待他人。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《狐假虎威》的短文，包括对狐狸行为的评价和对故事的理解和感受。六、学生学习效果1.理解《狐假虎威》的故事情节和寓意，认识到倚仗或借助别人的势力来欺压人的不公平性。

2.掌握课文中的生字词，包括“狐狸”、“老虎”、“神气活现”等，并能正确朗读课文。

3.通过角色扮演和小组讨论，提高学生的语言表达能力和创造力，培养他们用自己的语言和表情来演绎角色。

4.在小组讨论中，培养学生的合作能力和批判性思维，他们能够从不同角度思考问题，并表达自己的观点和思考。

5.学生能够正确书写关于《狐假虎威》的短文，包括对狐狸行为的评价和对故事的理解和感受。

6.通过学习《狐假虎威》，学生能够培养正确的价值观，学会在现实生活中正确对待他人，不倚仗或借助别人的势力来欺压人。

7.学生能够提高对语文学科的兴趣和热情，增强对故事的阅读和理解能力，培养阅读习惯。

8.通过课堂展示和点评，学生能够提高自己的表达能力，加深对故事的理解和思考，促进互动交流。

9.学生能够培养想象力和创造力，通过描绘故事场景和角色形象，发挥艺术表达能力。

10.学生能够培养对传统文化的认识和理解，了解中国传统文化中的寓言故事和道德观念。七、课堂1.课堂评价：

观察：教师会观察学生在角色扮演和小组讨论中的表现，了解他们的语言表达能力、合作能力和批判性思维。通过观察，教师能够发现学生在学习过程中的优点和不足，以便进行有针对性的教学调整。

测试：在课程结束后，教师会安排一次小测试，以检验学生对《狐假虎威》故事情节、生字词和寓意的学习效果。测试结果将作为评价学生学习情况的重要依据。

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评：教师会对学生的课后作业进行仔细批改，并对作业中的错误进行纠正。在点评中，教师会给予学生积极的肯定和鼓励，同时指出作业中的不足之处，并提出改进的建议。

及时反馈学生的学习效果：教师会尽快将批改后的作业返还给学生，以便学生能够在第一时间了解自己的学习情况，并及时进行调整和改进。

鼓励学生继续努力：在作业评价中，教师会鼓励学生继续保持学习的热情和努力，相信他们能够在接下来的学习中取得更好的成绩。同时，教师会针对不同学生的学习情况，提出针对性的建议，帮助他们克服学习中的困难。八、板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确突出本节课的核心知识点，帮助学生理解和记忆《狐假虎威》的故事情节和寓意。

2.结构清晰：板书设计应具有清晰的结构，条理分明，使学生能够一目了然地了解故事的主要内容，包括角色、情节和寓意等。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。使用简洁的文字和符号来表达故事情节和寓意，便于学生理解和记忆。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过使用彩色粉笔、图片、图表等元素，使板书更加生动有趣。

示例：

```

《狐假虎威》

狐狸->借助老虎的威风->吓跑其他动物

寓意：倚仗或借助别人的势力来欺压人是不公平的

```重点题型整理1.选择题：

请选出下列句子中不属于《狐假虎威》故事情节的句子。

A.狐狸找到了老虎

B.狐狸骗老虎去森林里

C.狐狸让老虎吃掉它

D.狐狸让老虎去追其他动物

答案：C

2.填空题：

请根据《狐假虎威》的故事情节，填空完成句子。

老虎发现____，就去追狐狸。

答案：狐狸骗老虎去森林里

3.简答题：

请简述《狐假虎威》的故事情节。

答案：狐狸骗老虎去森林里，让老虎吃掉它。老虎发现狐狸骗了自己，就去追其他动物。其他动物以为老虎在追它们，都逃跑了。狐狸借助老虎的威风，吓跑了其他动物。

4.论述题：

请论述《狐假虎威》中的狐狸和老虎分别代表了什么角色和性格特点。

答案：狐狸代表了聪明、狡猾的角色。它利用老虎的威风来吓跑其他动物，显示出它的机智和策略。老虎代表了威猛、愚笨的角色。它被狐狸骗得团团转，最后还被狐狸利用来吓跑其他动物，显示出它的盲目和无能。

5.应用题：

请根据《狐假虎威》的故事情节，设计一个场景，描述狐狸如何利用老虎的威风来吓跑其他动物。

答案：在一个阳光明媚的早晨，狐狸在森林里散步，突然遇到了一只老虎。老虎看到了狐狸，想要吃掉它。狐狸灵机一动，告诉老虎：“你去找其他动物吧，它们都很害怕你。”老虎信以为真，就去追其他动物。其他动物看到老虎来了，都吓得四处逃窜。狐狸趁机躲在树后，暗自窃喜。通过这个场景，我们可以看到狐狸的聪明和策略，以及老虎的盲目和无能。教学反思今天我讲授了《狐假虎威》这篇课文，这是一篇很有教育意义的寓言故事。通过这节课，我希望学生们能够理解故事中的寓意，认识到倚仗或借助别人的势力来欺压人的不公平性。同时，我也希望通过角色扮演和小组讨论等教学活动，提高学生的语言表达能力和创造力。

在教学过程中，我发现学生们对故事情节非常感兴趣，积极参与角色扮演和小组讨论。他们能够用自己的语言和表情来演绎角色，展示出很好的创造力和想象力。这让我感到非常欣慰，因为这说明学生们能够主动参与到教学活动中来，通过自己的思考和表达，加深对故事的理解和感受。

然而，我也发现学生们在理解故事寓意方面存在一定的困难。有些学生可能没有完全理解到狐狸的行为是不公平的，或者没有意识到老虎的盲目和无能。这可能是因为我在讲解寓意时没有做到足够清晰和具体，或者是因为学生们对故事情节的理解还不够深入。

针对这个问题，我需要在今后的教学中更加注重