部编版六年级语文下册第10课《古诗三首》导学案+教案

10《古诗三首》导学案

课题古诗三首课型新授课

1.会写“络、锤”等4个字；正确读写“金络脑、千锤万凿、焚烧”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。

教学目标3.读诗时，抓住关键词，了解描写的事物的特点，理解诗句的意思。

4.体会诗人用托物言志的写法来抒发自己高尚的品格与情操。

教学重点体会诗人托物言志的写法，感受古诗中所表达的诗人的品质与高尚情怀。

1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)

课前准备2.搜集有关马、石灰的资料。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.播放课件：马的图片、视频。1.欣赏课件。从视觉角度进入

一、创设情2.引导学生说说对马的印象。2.交流对马的印象。马的世界,进入新

境，引入新3.揭示诗题。3.齐读诗题。课的学习。

课(用时：44.引导学生对搜集到的作者资4.交流课前搜集的资料。

分钟)料进行交流。

1.范读古诗，引导学生谈谈听1.认真倾听教师范读，体会1.识字教学是重

后的感受。诗中的内容。点，教师要引导学

2.引导学生自由朗读古诗，一2.朗读古诗，圈画生字，读生细心观察，运用

边朗读一边注意圈画生字，巩准字音。多种方法反复认

固课前预习成果。3.开展小组互学生字活动：读。

二、初读课3.组织学生合作学习，集中识(1)认读生字，纠正字音。2.教师要尊重学

文，识记字记本课生字，检查自学效果。(2)交流：利用形声字的特生已有的知识基

词(用时：(1)指名认读生字。点识记“络、锤”，运用拆础，让学生自己交

10分钟)(2)针对难读的字展开集体认一拆的方法识记“凿”，运流识字方法。

读活动，共同巩固字音。用字理识字法识记“焚”。3.教师要注重培

(3)引导学生开展识字方法的4.用开火车的形式读词语，养学生认真倾听

交流活动。读通每一首诗。的习惯。

4.检查词语、古诗的朗读情况，

巩固字音。

(一)组织学生学习《马诗》。(一)学习《马诗》。1.学生划分古诗

1.默读古诗，思考问题：给古1.同桌互读古诗，尝试用的停顿，教师不要

诗划分停顿。“/”划分停顿。做硬性规定，只要

2.组织学生有节奏地朗读古2.自由读诗，读出节奏感、合理就行。

诗。韵律美。2.引导学生抓住

3.组织学生理解诗意。出示3.思考并交流，体会妙处。诗中的关键词，结

学习提示：(1)交流汇报，提出疑问。合生活经验，通过

(1)读诗看图，你读懂或看懂了(2)诗中描绘的悲凉、清冷想象，去理解诗

什么？有什么不懂的地方？的场面从侧面衬托了诗人意。在表述上不要

(2)从诗中你感受到了什么？壮志未酬、怀才不遇的心作统一标准答案

(3)说说字词、诗句的意思。境。式的解读。

4.指导学生有感情地朗读古(3)结合搜集的资料及读诗3.教学中要关注

诗。情况，交流字词、诗句的意写作背景的作用。

三、品诗感5.尝试背诵古诗。思。感悟古诗的情感

悟，熟读成(二)组织学生学习古诗《石灰4.练习有感情地朗读古诗，要与诗人的生平、

诵(用时：吟》。互相听读。经历等结合起来。

14分钟)1.出示资料，了解石灰的制作5.练习朗读、背诵古诗。4.组织学生交流

过程。(二)学习《石灰吟》。要时间充分，不能

2.组织学生结合搜集到的资1.读资料，了解石灰的制作变成回答问题的

料及工具书进行交流，理解字过程。形式。要形成师

词、诗句的意思。2.结合搜集到的资料进行生、生生、文本对

3.组织学生全班交流。交流交流，弄懂字词、诗句的意话的过程。

提示：思。小组内交流学习收获。

(1)想象:石灰在被运出深山之3.学习交流。

前，承受了怎样的煎熬？(1)石灰要经受千锤万凿，

(2)读第二句，你能感受到此时每一次的敲打一定是很疼

石灰正处于怎样的状态？的，石灰有可能被铁锤击破

(3)读第三句，你想到了什么？了头，砸断了腿，有可能被

(4)诗人仅仅是在赞美石灰凿子挖开了心，掏出了肚

吗？结合诗人的经历谈一谈。(2)烈火高温已经让石灰浑

4.指导学生有感情地朗读全身发烫，仿佛要化了一样，

诗，读出敬佩之情。但石灰不怕。

(3)联想成语“视死如归”。

(4)诗人是以石灰自喻，抒

发自己坚强不屈、洁身自好

的品质和不同流合污的情

操。

4.进行练读、展示。

1.指导学生观察写字表中的生1.逐一观察生字，找出容易1.指导学生进行

字，关注容易写错的笔画。写错的笔画。书写时，注意新学

2.组织学生针对容易写错的2.注意“锤”右部横的长的生字与学过的

笔画进行书空练写，并针对书短变化，“凿”的下部里面字在字形上的区

写难点进行交流。不是“羊”。分，既巩固旧字，

四、观察指3.利用课件逐一展示“络、锤、3.仔细观察每个生字的结又掌握新字。

导，练写生凿、焚”的书写，引导学生观构及笔画。2.学生书写的时

字(用时：察。4.逐一练写。候,要注意“锤”

10分钟)4.组织学生练写生字，教师巡5.互评，看一看哪些笔画的书写，右部横的

视，予以个别指导。写得好，哪些写得不够好，长短变化,多横等

5.利用投影仪展示学生的书写针对教师的建议进行修改。距,注意结构的比

成果，集体评议。例。学生在书写

“络”时，要与

“洛”区分开。

五、课堂小1.总结学生课堂学习情况，鼓1.针对教师的意见想一想教师要善于鼓励

结，布置作励学生努力学习。怎样改进。学生多动口、多动

业(用时：22.布置作业：朗读两首古诗，2.在课后朗读古诗，提高对脑，巩固读文基

分钟)读出韵律感。古诗的熟悉程度。础。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

一、复习古1.组织学生背诵《马诗》《石灰1.有感情地背诵《马诗》《石通过回忆上节课

诗，导入新吟》。灰吟》。的学习内容，点明

课(用时：32.点明本课的学习内容《竹石》2.准备学习新诗。本课重点内容,开

分钟)门见山。

L引导学生总结学习古诗的方1.交流并归纳学习古诗的1.学生在学习中

法。方法。要注意总结学习

2.组织学生交流搜集到的关于(知诗人，解诗题，明诗意，方法，指导今后的

诗人的资料。悟诗情。)学习。

3.组织学生对诗题进行解释。2.交流诗人郑燮的资料。2.学生交流的时

4.组织学生小组合作学习，理3.交流对诗题的理解。候，以学生为主

解古诗的诗意。PPT出示学竹石：扎根在石缝中的竹子体,必要时教师要

习提不：4.合作进行学习。予以适当的指导，

二、精读古(1)按标注的停顿朗读古诗。(1)按停顿朗读古诗。由扶到放。给学生

诗，明白诗(2)了解教材中的注释。(2)交流字词的意思。提供展示交流的

意(用时：(3)结合插图说说诗句的意思。(3)交流对诗句的理解，说机会，让学生有成

25分钟)(4)思考：诗人写竹石的目的是说整首诗的内容。功的体验,进而乐

什么？(4)表面上写竹，其实是写于与人交流。

(5)有感情地朗读古诗。人，写诗人自己那种正直倔3.朗读古诗，要读

5.指导学生尝试背诵古诗。强的性格，决不向任何邪恶出诗人的内心情

势力低头的高傲风骨。感。读与悟要结

(5)结合自己的感悟练习有合，从思想上、内

感情地朗读古诗。心深处理解并感

5.背诵古诗。悟诗的内容，以及

诗人表达的情感。

走进古诗,走近诗

人。

1.指导学生朗读三首古诗。1.根据自己的理解与感悟，1.结合具体的诗

2.引导学生说说三首古诗分别有感情地朗读三首古诗。句，帮助学生理解

三、综合比表达了诗人怎样的志向。2.结合对古诗的理解，谈诗“借物喻人、托物

一士，，

较，拓展积3.引导学生发现表达方法上的人所表达的志向。口/匕、O

累（用时：共同特点。3.发现：都运用了借物喻2.加强知识的拓

10分钟）4.拓展：其他托物言志的诗句。人、托物言志的表达方法。展，增加积累量。

4.欣赏诗句。

布置作业：1.充分发挥想象，完成配给学生提供课外

四、总结全1.给喜欢的古诗配一幅画或制图、积累卡。搜集的渠道，或直

文，布置作作积累卡。2.搜集“借物喻人、托物言接提供古诗。

业（用时：22.搜集诗人的其他诗作，读一志”的其他古诗。

分钟）读。

10古诗三首

［教学目标］

1.会写4个生字。

2.能借助注释,理解诗句的意思。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。

4.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。【语文要素】

［教学重难点］

能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。

［教学课时］

2课时

第1课时

♦课时目标

1.会写生字“络”。

2.能借助注释理解《马诗》的意思。体会诗人借助事物的特点表现的精神品质和远大志向。

（重难点）

一、导入新课，通读古诗

1.导入新课：本单元导语中引用了表现宋代爱国将领文天祥视死如归、舍生取义的民族气

节的诗句一一人生自古谁无死，留取丹心照汗青。今天，我们来学习《古诗三首》，看看这三

首古诗分别抒发了诗人怎样的情怀？

2.学生自读古诗。教师提出要求：读准字音、读通诗句。教师巡视过程中相机指导学生读

准字音，提醒学生《马诗》中的“燕”是多音字，在这里读一声，《竹石》则要特别注意读准

“劲”字。

3.指名读古诗。教师提出要求：其他同学认真听，留意字音是否读准。

4.师生评议。

5.齐读古诗。

二、激发兴趣，引入《马诗》

1.教师导入：同学们，马是六畜之首，是进取、勇敢、成功的象征。今天，我们就来学习

《古诗三首》中的第一首，它是一首写古代战马的唐诗。（教师板书诗题。学生齐读诗题）

2.介绍：李贺的《马诗》是以马为题材的一组诗，共有二十三首，这首诗是其中的一首。

这节课我们就来学学这首诗。

三、再读古诗，理解大意

1.教师范读，提出要求：听老师范读，想想怎样才能读出古诗的节奏。

2.指名回答。（读时要注意停顿）

3.学生逐句练习读节奏，然后教师指名读出全诗的节奏。

4.指导学生写生字“络”。

5.同桌交流古诗大意。借助课文注释，一人逐句说诗意，另一个认真听。

6.指名说诗意，教师相机指导。

四、理解诗句，体会意境

1.学习前两句诗。

（1）学生自读前两句诗。要求边读边想象：你仿佛看到了一幅什么样的画面？

①指名交流想象的画面。

②根据学生的交流，教师相机用课件出示大漠的图片，并启发想象：千百年前边塞的战争

场面是什么样子？

③学生们交流当年将士们为保卫家园浴血奋战的场景。

（2）分小组再读这两句诗。要求边读边感受：脑海中的画面给你一种什么感受？

①指名说感受，并说明是从哪些地方感受到的。

②指导朗读：当学生通过''沙如雪”“月似钩”，感受到如雪的沙漠、如钩的弯月带给人们

清冷和悲凉的感觉时，教师引导学生带着这种感受来读这两句诗，并力求读出这样的意境。

（3）全班有感情地朗读前两句诗。

2.学习后两句诗。

（1）学生自读后两句诗。要求边读边想象：你仿佛看到了一匹怎样的马？

（2）指名交流。

预设：看到了一匹戴上了金络头的马。

教师提示：

你是从哪个词想象到的？（金络脑）

你们能想象到那是怎样的一种场景吗？（战马披挂上阵、身姿矫健的样子）

预设：看到一匹在战场上驰骋的战马。

教师提示：

你是从哪个词想象到的？（快走）

你看到的画面真的存在吗？

（3）指导朗读：通过“何当”一词，我们能感受到诗人期待骑上戴着金络头的战马驰骋

战场却无法实现的心情。教师应引导学生尝试读出这种无法实现报国志向的无奈、悲凉之情。

（4）全班有感情地朗读后两句诗。

五、联系生平，体会情感

1.教师引导学生思考：请你结合课前查阅的诗人生平资料想想李贺为什么要写这首诗？只

为了写马的轻捷矫健吗？

（1）同桌先讨论，然后全班交流。

（2）教师总结：这首诗名为咏马，实则咏人，诗人借咏马来抒发自己的情怀。

2.指名有感情地朗读全诗。教师指导朗读：诗人李贺少年成名，声名远播，但仕途失意，

始终不能大展宏图。大家可结合诗人的生平经历，尽可能读出作者渴望建功立业而又不被赏识

的悲凉之情。

3.全班边想象画面边背诵全诗。

第2课时

♦课时目标

1.会写3个生字。

2.能借助注释理解《石灰吟》和《竹石》的意思。

3.有感情地朗读课文。背诵《石灰吟》和《竹石》。默写《竹石》。

4.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。（重难点）

一、回顾旧知，导入新课

1.回顾旧知。

同学们，上节课我们学习了《马诗》，让我们一起背诵这首诗。全班集体背诵，边背边回

忆：诗人在咏马的同时抒发了自己怎样的情怀？

2.导入新课：这节课我们来学习《石灰吟》和《竹石》这两首诗，看看这两位诗人又表露

了怎样的人生志向。（教师板书诗题，学生齐读诗题）

二、细读古诗，把握诗意

1.师生各读一首。要求：读出古诗的节奏。

2.理解诗句意思，比较两首诗的异同。

（1）学生先自主借助课文注释理解诗句的意思，然后与同桌交流。

（2）指名说诗意。教师相机引导学生思考：这两首古诗有哪些相同和不同的地方？

（3）学生交流后，教师小结：这两首古诗的不同点在于所写事物不同；相同点在于都写

出了事物的特点，即两种事物所处的环境都很恶劣。

（4）学生再读两首古诗，教师引导学生思考：石灰石和竹子分别处于怎样的恶劣环境之

中？它们又是怎样面对的？

三、深读古诗，品悟诗情

1.学习《石灰吟》。

（1）学生自读《石灰吟》，边读边思考：石灰石是抱着什么样的态度来面对各种磨砺的？

（2）指名读前两句诗，要求读准字音、读流利。

①启发思考：“千锤万凿”“烈火焚烧”是什么意思？通过这两个词语，你能想象到怎样的

画面？

②组织学生交流。

③教师指导朗读：经历着千锤万凿和烈火焚烧，石灰石畏惧了吗？大家在读这两句时，最

好重读“千锤万凿”“烈火焚烧”，这样就可读出石灰石的坚韧与无畏。

（3）学会“锤”和“凿”这两个字。

①学生观察字形，教师提醒书写时需要注意的地方。②教师范写，学生练习写这两个字。

教师点评。

（4）指名读后两句诗，要求读准字音、读流利。

①引导学生思考：为什么即使粉骨碎身，它也不怕？

②组织学生交流，教师追问：“清白”是什么意思？（“清白”一词出自《楚辞•离骚》中

的''伏清白以死直兮，固前圣之所厚”，意思