![部编版六年级语文下册第10课《古诗三首》导学案+教案_第1页](http://file4.renrendoc.com/view4/M01/23/0B/wKhkGGasdUyAZ_plAAKhUyrIrRI151.jpg)
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文档简介
10《古诗三首》导学案
课题古诗三首课型新授课
1.会写“络、锤”等4个字;正确读写“金络脑、千锤万凿、焚烧”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读,背诵古诗。
教学目标3.读诗时,抓住关键词,了解描写的事物的特点,理解诗句的意思。
4.体会诗人用托物言志的写法来抒发自己高尚的品格与情操。
教学重点体会诗人托物言志的写法,感受古诗中所表达的诗人的品质与高尚情怀。
1.准备字卡、词卡,制作多媒体课件。(教师)
课前准备2.搜集有关马、石灰的资料。(学生)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
1.播放课件:马的图片、视频。1.欣赏课件。从视觉角度进入
一、创设情2.引导学生说说对马的印象。2.交流对马的印象。马的世界,进入新
境,引入新3.揭示诗题。3.齐读诗题。课的学习。
课(用时:44.引导学生对搜集到的作者资4.交流课前搜集的资料。
分钟)料进行交流。
1.范读古诗,引导学生谈谈听1.认真倾听教师范读,体会1.识字教学是重
后的感受。诗中的内容。点,教师要引导学
2.引导学生自由朗读古诗,一2.朗读古诗,圈画生字,读生细心观察,运用
边朗读一边注意圈画生字,巩准字音。多种方法反复认
固课前预习成果。3.开展小组互学生字活动:读。
二、初读课3.组织学生合作学习,集中识(1)认读生字,纠正字音。2.教师要尊重学
文,识记字记本课生字,检查自学效果。(2)交流:利用形声字的特生已有的知识基
词(用时:(1)指名认读生字。点识记“络、锤”,运用拆础,让学生自己交
10分钟)(2)针对难读的字展开集体认一拆的方法识记“凿”,运流识字方法。
读活动,共同巩固字音。用字理识字法识记“焚”。3.教师要注重培
(3)引导学生开展识字方法的4.用开火车的形式读词语,养学生认真倾听
交流活动。读通每一首诗。的习惯。
4.检查词语、古诗的朗读情况,
巩固字音。
(一)组织学生学习《马诗》。(一)学习《马诗》。1.学生划分古诗
1.默读古诗,思考问题:给古1.同桌互读古诗,尝试用的停顿,教师不要
诗划分停顿。“/”划分停顿。做硬性规定,只要
2.组织学生有节奏地朗读古2.自由读诗,读出节奏感、合理就行。
诗。韵律美。2.引导学生抓住
3.组织学生理解诗意。出示3.思考并交流,体会妙处。诗中的关键词,结
学习提示:(1)交流汇报,提出疑问。合生活经验,通过
(1)读诗看图,你读懂或看懂了(2)诗中描绘的悲凉、清冷想象,去理解诗
什么?有什么不懂的地方?的场面从侧面衬托了诗人意。在表述上不要
(2)从诗中你感受到了什么?壮志未酬、怀才不遇的心作统一标准答案
(3)说说字词、诗句的意思。境。式的解读。
4.指导学生有感情地朗读古(3)结合搜集的资料及读诗3.教学中要关注
诗。情况,交流字词、诗句的意写作背景的作用。
三、品诗感5.尝试背诵古诗。思。感悟古诗的情感
悟,熟读成(二)组织学生学习古诗《石灰4.练习有感情地朗读古诗,要与诗人的生平、
诵(用时:吟》。互相听读。经历等结合起来。
14分钟)1.出示资料,了解石灰的制作5.练习朗读、背诵古诗。4.组织学生交流
过程。(二)学习《石灰吟》。要时间充分,不能
2.组织学生结合搜集到的资1.读资料,了解石灰的制作变成回答问题的
料及工具书进行交流,理解字过程。形式。要形成师
词、诗句的意思。2.结合搜集到的资料进行生、生生、文本对
3.组织学生全班交流。交流交流,弄懂字词、诗句的意话的过程。
提示:思。小组内交流学习收获。
(1)想象:石灰在被运出深山之3.学习交流。
前,承受了怎样的煎熬?(1)石灰要经受千锤万凿,
(2)读第二句,你能感受到此时每一次的敲打一定是很疼
石灰正处于怎样的状态?的,石灰有可能被铁锤击破
(3)读第三句,你想到了什么?了头,砸断了腿,有可能被
(4)诗人仅仅是在赞美石灰凿子挖开了心,掏出了肚
吗?结合诗人的经历谈一谈。(2)烈火高温已经让石灰浑
4.指导学生有感情地朗读全身发烫,仿佛要化了一样,
诗,读出敬佩之情。但石灰不怕。
(3)联想成语“视死如归”。
(4)诗人是以石灰自喻,抒
发自己坚强不屈、洁身自好
的品质和不同流合污的情
操。
4.进行练读、展示。
1.指导学生观察写字表中的生1.逐一观察生字,找出容易1.指导学生进行
字,关注容易写错的笔画。写错的笔画。书写时,注意新学
2.组织学生针对容易写错的2.注意“锤”右部横的长的生字与学过的
笔画进行书空练写,并针对书短变化,“凿”的下部里面字在字形上的区
写难点进行交流。不是“羊”。分,既巩固旧字,
四、观察指3.利用课件逐一展示“络、锤、3.仔细观察每个生字的结又掌握新字。
导,练写生凿、焚”的书写,引导学生观构及笔画。2.学生书写的时
字(用时:察。4.逐一练写。候,要注意“锤”
10分钟)4.组织学生练写生字,教师巡5.互评,看一看哪些笔画的书写,右部横的
视,予以个别指导。写得好,哪些写得不够好,长短变化,多横等
5.利用投影仪展示学生的书写针对教师的建议进行修改。距,注意结构的比
成果,集体评议。例。学生在书写
“络”时,要与
“洛”区分开。
五、课堂小1.总结学生课堂学习情况,鼓1.针对教师的意见想一想教师要善于鼓励
结,布置作励学生努力学习。怎样改进。学生多动口、多动
业(用时:22.布置作业:朗读两首古诗,2.在课后朗读古诗,提高对脑,巩固读文基
分钟)读出韵律感。古诗的熟悉程度。础。
第二课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、复习古1.组织学生背诵《马诗》《石灰1.有感情地背诵《马诗》《石通过回忆上节课
诗,导入新吟》。灰吟》。的学习内容,点明
课(用时:32.点明本课的学习内容《竹石》2.准备学习新诗。本课重点内容,开
分钟)门见山。
L引导学生总结学习古诗的方1.交流并归纳学习古诗的1.学生在学习中
法。方法。要注意总结学习
2.组织学生交流搜集到的关于(知诗人,解诗题,明诗意,方法,指导今后的
诗人的资料。悟诗情。)学习。
3.组织学生对诗题进行解释。2.交流诗人郑燮的资料。2.学生交流的时
4.组织学生小组合作学习,理3.交流对诗题的理解。候,以学生为主
解古诗的诗意。PPT出示学竹石:扎根在石缝中的竹子体,必要时教师要
习提不:4.合作进行学习。予以适当的指导,
二、精读古(1)按标注的停顿朗读古诗。(1)按停顿朗读古诗。由扶到放。给学生
诗,明白诗(2)了解教材中的注释。(2)交流字词的意思。提供展示交流的
意(用时:(3)结合插图说说诗句的意思。(3)交流对诗句的理解,说机会,让学生有成
25分钟)(4)思考:诗人写竹石的目的是说整首诗的内容。功的体验,进而乐
什么?(4)表面上写竹,其实是写于与人交流。
(5)有感情地朗读古诗。人,写诗人自己那种正直倔3.朗读古诗,要读
5.指导学生尝试背诵古诗。强的性格,决不向任何邪恶出诗人的内心情
势力低头的高傲风骨。感。读与悟要结
(5)结合自己的感悟练习有合,从思想上、内
感情地朗读古诗。心深处理解并感
5.背诵古诗。悟诗的内容,以及
诗人表达的情感。
走进古诗,走近诗
人。
1.指导学生朗读三首古诗。1.根据自己的理解与感悟,1.结合具体的诗
2.引导学生说说三首古诗分别有感情地朗读三首古诗。句,帮助学生理解
三、综合比表达了诗人怎样的志向。2.结合对古诗的理解,谈诗“借物喻人、托物
一士,,
较,拓展积3.引导学生发现表达方法上的人所表达的志向。口/匕、O
累(用时:共同特点。3.发现:都运用了借物喻2.加强知识的拓
10分钟)4.拓展:其他托物言志的诗句。人、托物言志的表达方法。展,增加积累量。
4.欣赏诗句。
布置作业:1.充分发挥想象,完成配给学生提供课外
四、总结全1.给喜欢的古诗配一幅画或制图、积累卡。搜集的渠道,或直
文,布置作作积累卡。2.搜集“借物喻人、托物言接提供古诗。
业(用时:22.搜集诗人的其他诗作,读一志”的其他古诗。
分钟)读。
10古诗三首
[教学目标]
1.会写4个生字。
2.能借助注释,理解诗句的意思。
3.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。
4.能联系诗人的生平资料,体会诗人的精神品质和远大志向。【语文要素】
[教学重难点]
能联系诗人的生平资料,体会诗人的精神品质和远大志向。
[教学课时]
2课时
第1课时
♦课时目标
1.会写生字“络”。
2.能借助注释理解《马诗》的意思。体会诗人借助事物的特点表现的精神品质和远大志向。
(重难点)
一、导入新课,通读古诗
1.导入新课:本单元导语中引用了表现宋代爱国将领文天祥视死如归、舍生取义的民族气
节的诗句一一人生自古谁无死,留取丹心照汗青。今天,我们来学习《古诗三首》,看看这三
首古诗分别抒发了诗人怎样的情怀?
2.学生自读古诗。教师提出要求:读准字音、读通诗句。教师巡视过程中相机指导学生读
准字音,提醒学生《马诗》中的“燕”是多音字,在这里读一声,《竹石》则要特别注意读准
“劲”字。
3.指名读古诗。教师提出要求:其他同学认真听,留意字音是否读准。
4.师生评议。
5.齐读古诗。
二、激发兴趣,引入《马诗》
1.教师导入:同学们,马是六畜之首,是进取、勇敢、成功的象征。今天,我们就来学习
《古诗三首》中的第一首,它是一首写古代战马的唐诗。(教师板书诗题。学生齐读诗题)
2.介绍:李贺的《马诗》是以马为题材的一组诗,共有二十三首,这首诗是其中的一首。
这节课我们就来学学这首诗。
三、再读古诗,理解大意
1.教师范读,提出要求:听老师范读,想想怎样才能读出古诗的节奏。
2.指名回答。(读时要注意停顿)
3.学生逐句练习读节奏,然后教师指名读出全诗的节奏。
4.指导学生写生字“络”。
5.同桌交流古诗大意。借助课文注释,一人逐句说诗意,另一个认真听。
6.指名说诗意,教师相机指导。
四、理解诗句,体会意境
1.学习前两句诗。
(1)学生自读前两句诗。要求边读边想象:你仿佛看到了一幅什么样的画面?
①指名交流想象的画面。
②根据学生的交流,教师相机用课件出示大漠的图片,并启发想象:千百年前边塞的战争
场面是什么样子?
③学生们交流当年将士们为保卫家园浴血奋战的场景。
(2)分小组再读这两句诗。要求边读边感受:脑海中的画面给你一种什么感受?
①指名说感受,并说明是从哪些地方感受到的。
②指导朗读:当学生通过''沙如雪”“月似钩”,感受到如雪的沙漠、如钩的弯月带给人们
清冷和悲凉的感觉时,教师引导学生带着这种感受来读这两句诗,并力求读出这样的意境。
(3)全班有感情地朗读前两句诗。
2.学习后两句诗。
(1)学生自读后两句诗。要求边读边想象:你仿佛看到了一匹怎样的马?
(2)指名交流。
预设:看到了一匹戴上了金络头的马。
教师提示:
你是从哪个词想象到的?(金络脑)
你们能想象到那是怎样的一种场景吗?(战马披挂上阵、身姿矫健的样子)
预设:看到一匹在战场上驰骋的战马。
教师提示:
你是从哪个词想象到的?(快走)
你看到的画面真的存在吗?
(3)指导朗读:通过“何当”一词,我们能感受到诗人期待骑上戴着金络头的战马驰骋
战场却无法实现的心情。教师应引导学生尝试读出这种无法实现报国志向的无奈、悲凉之情。
(4)全班有感情地朗读后两句诗。
五、联系生平,体会情感
1.教师引导学生思考:请你结合课前查阅的诗人生平资料想想李贺为什么要写这首诗?只
为了写马的轻捷矫健吗?
(1)同桌先讨论,然后全班交流。
(2)教师总结:这首诗名为咏马,实则咏人,诗人借咏马来抒发自己的情怀。
2.指名有感情地朗读全诗。教师指导朗读:诗人李贺少年成名,声名远播,但仕途失意,
始终不能大展宏图。大家可结合诗人的生平经历,尽可能读出作者渴望建功立业而又不被赏识
的悲凉之情。
3.全班边想象画面边背诵全诗。
第2课时
♦课时目标
1.会写3个生字。
2.能借助注释理解《石灰吟》和《竹石》的意思。
3.有感情地朗读课文。背诵《石灰吟》和《竹石》。默写《竹石》。
4.能联系诗人的生平资料,体会诗人的精神品质和远大志向。(重难点)
一、回顾旧知,导入新课
1.回顾旧知。
同学们,上节课我们学习了《马诗》,让我们一起背诵这首诗。全班集体背诵,边背边回
忆:诗人在咏马的同时抒发了自己怎样的情怀?
2.导入新课:这节课我们来学习《石灰吟》和《竹石》这两首诗,看看这两位诗人又表露
了怎样的人生志向。(教师板书诗题,学生齐读诗题)
二、细读古诗,把握诗意
1.师生各读一首。要求:读出古诗的节奏。
2.理解诗句意思,比较两首诗的异同。
(1)学生先自主借助课文注释理解诗句的意思,然后与同桌交流。
(2)指名说诗意。教师相机引导学生思考:这两首古诗有哪些相同和不同的地方?
(3)学生交流后,教师小结:这两首古诗的不同点在于所写事物不同;相同点在于都写
出了事物的特点,即两种事物所处的环境都很恶劣。
(4)学生再读两首古诗,教师引导学生思考:石灰石和竹子分别处于怎样的恶劣环境之
中?它们又是怎样面对的?
三、深读古诗,品悟诗情
1.学习《石灰吟》。
(1)学生自读《石灰吟》,边读边思考:石灰石是抱着什么样的态度来面对各种磨砺的?
(2)指名读前两句诗,要求读准字音、读流利。
①启发思考:“千锤万凿”“烈火焚烧”是什么意思?通过这两个词语,你能想象到怎样的
画面?
②组织学生交流。
③教师指导朗读:经历着千锤万凿和烈火焚烧,石灰石畏惧了吗?大家在读这两句时,最
好重读“千锤万凿”“烈火焚烧”,这样就可读出石灰石的坚韧与无畏。
(3)学会“锤”和“凿”这两个字。
①学生观察字形,教师提醒书写时需要注意的地方。②教师范写,学生练习写这两个字。
教师点评。
(4)指名读后两句诗,要求读准字音、读流利。
①引导学生思考:为什么即使粉骨碎身,它也不怕?
②组织学生交流,教师追问:“清白”是什么意思?(“清白”一词出自《楚辞•离骚》中
的''伏清白以死直兮,固前圣之所厚”,意思
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