鸟天堂教学设计

鸟天堂优秀教学设计

第1篇：鸟的天堂优秀教学设计

《鸟的天堂》优秀教学设计

一、教材分析：

L思想容：《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品，记叙了他和挚友

两次经过"鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天

早晨群鸟活动的景象。宽敞澄澈的河流，充溢朝气的大榕树，活泼可爱的

小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派漂亮动人的南国风光,

表达了对大自然生命力的酷爱和赞美。

2.语言表达：

（1）精确传神，生动形象

巴金擅长运用准确的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情

表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道"那翠绿的颜色，光明地照射

着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这里假如

去掉〃似乎”变成写实，就显得不真实了；假如换成"我觉得"就把感觉和景

物截然分开，语气平淡。"抖动"假如变成"涌动、跳动、颤抖"，就不能把

绿叶富有生命力的特有精神状态精确地刻画出来。"似乎、抖动”传神地把

当时的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不行

言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，光明地照射着

我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力

可谓强矣。

其次次去看榕树，写群鸟游戏，"到处是鸟声，到处是鸟影"，极言场

面之广阔。从听觉写"声"，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时

的喧闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞

起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临

其境之感。（2）节奏明快，情深意厚

《鸟的天堂》全文节奏显明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文

开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，详

细生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟游戏，以词为句，长短错落，生动

喧闹，给人以急促的动感。又用"连环""顶真"等写法，"看清晰了这只，又

错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接无暇”

的感觉。又较多运用排比、复迭的句子，体现喧闹欢腾的景象。

在感情上，擅长运用多种方式表达。如在划船途中"三只桨有规律地

在水里划，那声音就像一支乐曲"。写景抒发心的开心。当没看到鸟后悲

观、迷惑"鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想”。明写想法暗写心情。

当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的快乐所感染时，干脆抒情："这漂亮

的南国的树”"那歌声真好听”前面的间接抒情对后面的干脆抒情又赐予衬

托铺垫，使结尾的抒情显得异样剧烈，震撼人心，结尾如豹尾般有力："那

鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”（3）欲扬先抑，气韵贯穿

.文贵曲忌直，本文围绕的思想变更，欲扬先抑。先写第一次看到是几

株大榕树的错觉，先抑，后写真是一株大榕树，后扬；先写没有看到鸟的

遗撼，又抑，后又突出写群鸟游戏的场面，再扬。证明鸟的天堂的确是鸟

的天堂，前后对比，波澜起伏，产生动人的艺术效果。全文读之自然流

畅，诵之琅琅上口，归功于文章的气韵贯穿，写动态的第一段，用两个表

时间的名词"起初""后来"，用两个写拍手的短句，连起了由清寂到有鸟，

再到鸟起先飞起，最终到处是鸟，各具情态的整个场面变更过程。下面的

一段，则体现了由概括到详细，由整体描写到局部刻画的连通：由"眼睛

应接无暇”的概写，至『看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一

只又飞起来"，再到一只画眉鸟的细写，连贯流畅，紧凑而又有变更。

《鸟的天堂》一文，自然朴实而又细致周密，看似平常中，显示娴熟

的技巧，奏响一曲自然与生命的赞歌。

二、学情分析：

1.学生已知领域：对于刚步入四班级的学生而言，他们对于写景文章

有初步的相识。2.学生未知领域：大榕树离学生的生活实际较远，学生较

难感受体会其奇妙、壮丽的景色。3.学生难知领域：联系上下文、理解词

句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是难点。

三、学习目标：

1.学问与技能目标：相识本课的8个生字，正确读写本课的14个生字

词，有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落，积累好词佳句。

2.过程与方法目标：通过阅读，理解课文容，领悟的表达方法。

3情感看法与价值观目标：感受人与自然和谐相处的生命景观之美，

增加学生爱护生态环境的意识。

四、教学重难点：

理解课文容，感受课文中描写："鸟的天堂”那人与自然友好相处的

和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

五、教学打算：录像，有关资料

.六、课时支配：2课时

第一课时

（一）从"天堂"入手，激趣导入，走近课文，整体感知，

1.谈话：自古以来，人们对华蜜都充溢着无限的憧憬，都渴望拥有

天堂般的生活。（板书：天堂）你印象中，什么样的地方是天堂？

2.（板书〃鸟的"补充完整板书）：在你心中你觉得怎样的地方才能称

得上“鸟的天堂”？

（从课题入手，谈话激发爱好，为感受大榕树的茂密和漂亮做好铺垫）

3.老师讲神话传闻引入（传闻略）。（带着你们的想象再读课题。）

（老师声情并茂的讲解并描述神话故事，调动学生心情，创设氛围,

引入新课）

4.认读生字词，读准三个新字和三个多音字（一簇簇、不计其数、

树梢、做巢、应接无暇、兴奋）（检查预习状况）

5.结合预习，快速默读课文，说说课文主要写了什么？（如有难度

提示两次分别看到了什么？）

（课标要求中段要学会默读，在四班级要求要把握文章的主要容，也

是检验学生的整体感知实力；其次，要培育学生养成良好的预习习惯，通

过这种检查方式进行促进预习的养成。）

引：这是怎样的一棵榕树啊？让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕

树。

（二）学习"榕树"，品尝写法

1.（指名读1-9自然段）请同学们边听边想象，你仿佛看到一株怎样

的榕树？（边沟通边板书）（部分学习中接着进行整体感知训练，同时也

检验学生的概括实力和快速分析文字信息的实力）

2.当清晰的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？

小结：这是第一次来到鸟的天堂最干脆最真实的感受。请同学们齐读

这句话。（这漂亮的南国的树！）你从这句话中读出什么来了？（体会句子：

这漂亮的南国的树！）3.是怎样把榕树这些特点写出来的？默读课文

5-8自然段，找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。（把自己的感受

用简洁的词语写在旁边）

.（读中体会用词的精确，读中领悟的表达方法。不动笔墨不读书，

培育学生批注的习惯和实力）

4.沟通感悟、体会，指导朗读。（抓住重点词语和句子）

（1）大榕树的"大"，你从哪些地方看出来的？

（让学生在充分阅读的基础上，从文本详细的语句中感悟体验出大榕

树独木成林的奇妙。）

（2）指名朗读

弓I：让我们再次走近这株大榕树，引读："我们的船慢慢地靠近榕树・・・・・・

还怎样写榕树的特点？

（3）大榕树的"茂密"、"富有生命力"，你是从哪儿看出来的？再读你

划出来的这些句子，感受大榕树的活力。

重点理解（“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，似乎每一片

绿叶上都有一个新的生命在抖动。"）1.去掉"似乎"行不行？

2.再读这句，你有什么疑问？（沟通中指导朗读）。

（课标在中年段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关

键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”部分学习的过程中充分抓住重点

句子，通过不同方法训练学生的体会感悟实力）

（4）播放视频课件：漂亮的大榕树（学生观看，老师配乐朗读5-8

自然段）

（5）有感情的朗读第8自然段，指导沟通背诵。（再次播放视频课件）

（充分利用现代远程教化资源截取播放鸟的天堂视频资料，发挥多媒

体课件的直观作用，让学生通过视频观看，再现文字描写的生动，图文结

合加深印象激发爱好。）

（三）练笔迁移，引向学习“鸟〃

谈话引入：（略）1.假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发觉这么漂亮

的南国的大榕树树，你将怎样呼唤你的亲人、挚友来此安居呢？请你写下

最能打动他们的话。（提示：可以用文中的话也可以用自己的话）稍后沟

通。

（在阅读理解，感悟朗读的基础上，进行背诵后再用这种方式让学生

进行语言的输入与输出的转化训练，达到语言文字训练的目的，实现在语

文教学中工具性与人文性的统一。）2.课件播放:，众鸟齐鸣的景象（配

乐鸟鸣声）。

.问：你听到了什么？仿佛看到了什么？（生沟通）3.小结，

结束：文学巨匠巴金又是怎样通过文字来呈现众鸟纷飞，百鸟齐鸣的

生命之美的？请同学们运用今日的学习方法学习文章的其次部分，再次去

感受这天下奇观

其次课时

（一）复习引入

1.指名背诵课文第7、8自然段。2.说说学习大榕树方法和收获。

（复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好打算）

（二）学法迁移，抓住重点语句，感悟体验

引：天堂里的鸟儿生活得怎样呢？

1.学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，读完以后，

想一想，说说你有哪些体会收获？

2.读12、13自然段，这里的鸟儿怎样？（读中品尝用词精确生动，

读中升华，读中领悟表达方法。）

（1）鸟"多”（数量多、种类多）你是从哪些语句中看出来的？鸟儿

欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的？

（2）轻声朗读课文，边读，边想象群鸟回旋飘舞，宛转啼鸣，欢快

自由的场景，把这幅图景深深地留在自己的脑海中。

（3）再读探讨：是怎样描写众鸟纷飞的情景的？标出有关语句，体

会当时的心情。

（这部分学习主要接受放手的方式让学生运用第一课时的方法进行

自学，在沟通时检测学习效果，实现"授之以渔”的目的。）

.（4）扮演角色，想象说话。

（那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫着，它可能在说些什么？）

（5）感情朗读，体会是怎样描写的。

（6）请你绽开丰富的想象，说说你想对这些鸟儿说些什么？

（7）指导朗读。

（通过两次说话练习，既让学生在表达中呈现语言文字训练的自然,

又能够考察学生对文章学习的感悟，渗透情感教化，是一举三得的好策略。）

（三）齐读最终一自然段

为什么说"昨天是我的眼睛骗了我，那''鸟的天堂”的确是鸟的天堂

啊！”？（这两个"鸟的天堂"有什么不同吗？）（加深理解，体会表达的思

想感情）

（四）拓展延长，鼓舞探究。

1.能说说为什么会有这么美的地方吗？2.生自由发言。

3.比较榕树的静默与鸟的活动，体会静态描写和动态描写的表达方

法。

（语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学

生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎

样写，教材无非是个例子，教学过程中就要细致的凭借教材这个例子逐步

渗透怎样写的方法。）

（五）作业菜单：（第一题必做，二、三、四选作）

1.摘抄：把本课中自己宠爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵

自己宠爱的段落。2."鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你依

据课文容，并想方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

3.课文的倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的喧闹景象。

请你回忆一下生活中遇到过的喧闹场面，选择一个写下来。

4.假如你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更漂亮，你会怎样做？试

将你的做法写下来。（补充资料：人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感

悲观，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟

生存的生态大环境发生了变更：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被

破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食,

不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。）

板书：

第2篇：《鸟的天堂》优秀教学设计

《鸟的天堂》教学设计

第一课时

教材分析：《鸟的天堂》是人教版义务教化课程标准试验教科书小学

语文四班级上册第一组第三篇课文。该组的主题是视察大自然，赞美大自

然。在本篇课文中，巴金以"我”的身份，描写了自己两次巡游"鸟的天堂"

的过程，以及两次巡游所看到的不同景观和不同感想。文章语句美丽，结

构清晰，描写方法动静结合，其中对于大榕树的描写尤是生动。在文章的

细微环节描写中，无不流露出对"鸟的天堂”的宠爱，对大自然的宠爱之情。

因此，在本篇课文的教学中，不仅要让学生欣赏“鸟的天堂”的美丽景观,

学习的写作方法，还要进一步体会人与自然的和谐美。本篇课文所用时间

为2课时。教学目标：

1、在阅读中检查学生的生字词驾驭状况。

2、使学生了解课文内容，清晰文章的主要结构。

3、分析重点语句，以及文章中出现的疑点，难点。培育学生对文章

的分析实力，让学生学会思索，乐于思索。

4、培育学生的小组合作实力。

5、培育学生酷爱大自然的思想感情，理解人与自然间和谐美。

教学重点：培育学生酷爱大自然的思想感情。教学难点：理解人与

自然间和谐美。

课前打算：

1、生自主预习课文，驾驭生字词，读通句子。

2、生通过上网或图书馆查找有关榕树的资料。

教学过程：

一、创设情景，置疑导入。

同学们，你们听过“天堂"这个词吗？那你们能描绘一下你心目中的天

堂应当是怎么样的吗？

（生发挥想象，自由发表自己的看法）

其实啊，不只是人有自己的天堂，鸟也有它们的天堂，怎么，不信吗？

那么今日，就让我们一起来看一看，鸟的天堂是怎么样的。板书课题：

3、鸟的天堂

二、初读课文，大体感知。

1、课件出示朗读要求。

2、同学们都读完了课文，你能依据巡游"鸟的天堂"的次数，给文章

分成几部分。（1——9自然段：第一次巡游

10-----14：其次次巡游）

3、第一部分，是按什么依次写的？（巡游的依次）

三、读思结合，解析第一部分，。

1、请不同生分别朗读1——4自然段，随文检查生字词驾驭状况。

2、读完这四段话，你觉得此时这四周的环境怎么样？你从哪看出？

（生自由回答，只要言之有理，都可以）

3、朗读5—一7自然段。

4、这几个自然段，分别写了什么？

（榕树的树叶、树枝，写了榕树的大及大的缘由）

5、请课前找到资料的同学来为大家说明：为什么榕树枝干的数目会

数不胜数？

（生介绍自己所查阅到的学问）

6、请生朗读第8自然段。

（1）你们觉得这一段写得怎么样？

（生说说自己读完这一段后的感受，详细说说拿一句给了他这样的感

受）重点体会那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新

的生命在抖动。（2）指导学生有感情地朗读第8自然段。

7、朗读第9自然段

8、第一次巡游"鸟的天堂”有没有看到鸟？

四、深化思索，究根"鸟的天堂"。

那么鸟的天堂里究竟有没有鸟呢？让我们来看看的其次次巡游。

1、生朗读10一一14自然段。

2、同学们数一数，文章总共提到了几次"鸟的天堂"？将其用-------

划出（5次）

3、小组探讨：为什么前四次加引号，而最终一个却没加？

（小组汇报答案：因为前面所认为的"鸟的天堂"只是听别人说的，自

己并未亲身体验过。而后来，也亲自体验到了，所以没引号。）

4、你认为鸟儿在鸟的天堂里生活得快乐吗？为什么？

（在次重点引导学生体会人和鸟的和谐美，进一步体会鸟的天堂是要

由人和鸟共同维护的）

5、播放鸟儿的叫声，让学生绽开想象，在鸟叫声中体会鸟儿们的快

乐。

第3篇：《鸟的天堂》优秀教学设计

《鸟的天堂》优秀教学设计

一、教材分析：

1.思想内容：《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品，记叙了他和挚

友两次经过"鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次

天早晨群鸟活动的景象。宽敞澄澈的河流，充溢朝气的大榕树，活泼可爱

的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派漂亮动人的南国风光,

表达了对大自然生命力的酷爱和赞美。

2.语言表达：

（1）精确传神，生动形象

巴金擅长运用准确的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情

表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道"那翠绿的颜色，光明地照射

着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这里假如

去掉"似乎"变成写实，就显得不真实了；假如换成"我觉得"就把感觉和景

物截然分开，语气平淡。"抖动"假如变成"涌动、跳动、颤抖”，就不能把

绿叶富有生命力的特有精神状态精确地刻画出来。"似乎、抖动”传神地把

当时的感受、联想融入于景，具有“物我两忘"的心态，意境深远，妙不行

言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，光明地照射着

我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力

可谓强矣。

其次次去看榕树，写群鸟游戏，"到处是鸟声，到处是鸟影"，极言场

面之广阔。从听觉写“声"，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时

的喧闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞

起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临

其境之感。

（2）节奏明快，情深意厚

《鸟的天堂》全文节奏显明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文

开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，详

细生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟游戏，以词为句，长短错落，生动

喧闹，给人以急促的动感。又用"连环""顶真"等写法，"看清晰了这只，又

错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接无暇”

的感觉。又较多运用排比、复迭的句子，体现喧闹欢腾的景象。

在感情上，擅长运用多种方式表达。如在划船途中"三只桨有规律地

在水里划，那声音就像一支乐曲"。写景抒发内心的开心。当没看到鸟后

悲观、迷惑"鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想”。明写想法暗写心情。

当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的快乐所感染时，干脆抒情："这漂亮

的南国的树”"那歌声真好听”前面的间接抒情对后面的干脆抒情又赐予衬

托铺垫，使结尾的抒情显得异样剧烈，震撼人心，结尾如豹尾般有力："那

鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”

（3）欲扬先抑，气韵贯穿

文贵曲忌直，本文围绕的思想变更，欲扬先抑。先写第一次看到是几

株大榕树的错觉，先抑，后写真是一株大榕树，后扬；先写没有看到鸟的

遗撼，又抑，后又突出写群鸟游戏的场面，再扬。证明鸟的天堂的确是鸟

的天堂，前后对比，波澜起伏，产生动人的艺术效果。

全文读之自然流畅，诵之琅琅上口，归功于文章的气韵贯穿，写动态

的第一段，用两个表时间的名词"起初""后来"，用两个写拍手的短句，连

起了由清寂到有鸟，再到鸟起先飞起，最终到处是鸟，各具情态的整个场

面变更过程。下面的一段，则体现了由概括到详细，由整体描写到局部刻

画的连通：由"眼睛应接无暇”的概写，至『‘看清晰了这只，又错过了那只，

望见了那只，另一只又飞起来"，再到一只画眉鸟的细写，连贯流畅，紧

凑而又有变更。

《鸟的天堂》一文，自然朴实而又细致周密，看似平常中，显示娴熟

的技巧，奏响一曲自然与生命的赞歌。

二、学情分析：

1.学生已知领域：对于刚步入四班级的学生而言，他们对于写景文章

有初步的相识。

2.学生未知领域：大榕树离学生的生活实际较远，学生较难感受体会

其奇妙、壮丽的景色。

3.学生难知领域：联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体

会其在表达情意方面的作用上还是难点。

三、学习目标：

1.学问与技能目标：相识本课的8个生字，正确读写本课的14个生字

词，有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落，积累好词佳句。

2.过程与方法目标：通过阅读，理解课文内容，领悟的表达方法。

3情感看法与价值观目标：感受人与自然和谐相处的生命景观之美，

增加学生爱护生态环境的意识。

四、教学重难点：

理解课文内容，感受课文中描写：“鸟的天堂"那人与自然友好相处

的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

五、教学打算：录像，有关资料

六、课时支配：2课时

第一课时

（一）从"天堂"入手，激趣导入，走近课文，整体感知，

1.谈话：自古以来，人们对华蜜都充溢着无限的憧憬，都渴望拥有

天堂般的生活。（板书：天堂）你印象中，什么样的地方是天堂？

2.（板书"鸟的"补充完整板书）：在你心中你觉得怎样的地方才能称

得上“鸟的天堂”？

（从课题入手，谈话激发爱好，为感受大榕树的茂密和漂亮做好铺垫）

3.老师讲神话传闻引入（传闻略）。（带着你们的想象再读课题。）

（老师声情并茂的讲解并描述神话故事，调动学生心情，创设氛围,

引入新课）

4.认读生字词，读准三个新字和三个多音字（一簇簇、不计其数、

树梢、做巢、应接无暇、兴奋）（检查预习状况）

5.结合预习，快速默读课文，说说课文主要写了什么？（如有难度

提示两次分别看到了什么？）

（课标要求中段要学会默读，在四班级要求要把握文章的主要内容,

也是检验学生的整体感知实力；其次，要培育学生养成良好的预习习惯,

通过这种检查方式进行促进预习的养成。）

引：这是怎样的一棵榕树啊？让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕

树。

（二）学习"榕树"，品尝写法

L（指名读工-9自然段）请同学们边听边想象，你仿佛看到一株怎样

的榕树？（边沟通边板书）（部分学习中接着进行整体感知训练，同时也

检验学生的概括实力和快速分析文字信息的实力）

2.当清晰的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？

小结：这是第一次来到鸟的天堂最干脆最真实的感受。请同学们齐读

这句话。（这漂亮的南国的树！）你从这句话中读出什么来了？（体会句子：

这漂亮的南国的树！）

3.是怎样把榕树这些特点写出来的？默读课文5-8自然段，找出重点

的词、句体会。可以动笔标注出来。（把自己的感受用简洁的词语写在旁

边）

（读中体会用词的精确，读中领悟的表达方法。不动笔墨不读书，培

育学生批注的习惯和实力）

4.沟通感悟、体会，指导朗读。（抓住重点词语和句子）

（1）大榕树的"大"，你从哪些地方看出来的？

（让学生在充分阅读的基础上，从文本详细的语句中感悟体验出大榕

树独木成林的奇妙。）

（2）指名朗读

引：让我们再次走近这株大榕树，引读："我们的船慢慢地靠近榕树

""还怎样写榕树的特点？

（3）大榕树的"茂密"、"富有生命力"，你是从哪儿看出来的？再读你

划出来的这些句子，感受大榕树的活力。重点理解（“那翠绿的颜色，

光明地照射着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”）

1.去掉"似乎"行不行？

2.再读这句，你有什么疑问？（沟通中指导朗读）。

（课标在中年段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关

键词句在表达情意方面的作用。在"榕树”部分学习的过程中充分抓住重点

句子，通过不同方法训练学生的体会感悟实力）

（4）播放视频课件：漂亮的大榕树（学生观看，老师配乐朗读5-8

自然段）

（5）有感情的朗读第8自然段，指导沟通背诵。（再次播放视频课件）

（充分利用现代远程教化资源截取播放鸟的天堂视频资料，发挥多媒

体课件的直观作用，让学生通过视频观看，再现文字描写的生动，图文结

合加深印象激发爱好。）

（三）练笔迁移，引向学习"鸟"

谈话引入：（略）1.假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发觉这么漂亮

的南国的大榕树树，你将怎样呼唤你的亲人、挚友来此安居呢？请你写下

最能打动他们的话。（提示：可以用文中的话也可以用自己的话）稍后沟

通。

（在阅读理解，感悟朗读的基础上，进行背诵后再用这种方式让学生

进行语言的输入与输出的转化训练，达到语言文字训练的目的，实现在语

文教学中工具性与人文性的统一。）

2.课件播放：，众鸟齐鸣的景象（配乐鸟鸣声）。

问：你听到了什么？仿佛看到了什么？（生沟通）

3.小结，结束：文学巨匠巴金又是怎样通过文字来呈现众鸟纷飞,

百鸟齐鸣的生命之美的？请同学们运用今日的学习方法学习文章的其次

部分，再次去感受这天下奇观

其次课时

（-）复习引入

1.指名背诵课文第

7、8自然段。

2.说说学习大榕树方法和收获。

（复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好打算）

（二）学法迁移，抓住重点语句，感悟体验

引：天堂里的鸟儿生活得怎样呢？

1.学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，读完以后，

想一想，说说你有哪些体会收获？

2.读

12.13自然段，这里的鸟儿怎样？（读中品尝用词精确生动，读中升

华，读中领悟表达方法。）

（1）鸟"多”（数量多、种类多）你是从哪些语句中看出来的？鸟儿

欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的？（2）轻声朗读课文，边

读，边想象群鸟回旋飘舞，宛转啼鸣，欢快自由的场景，把这幅图景深深

地留在自己的脑海中。

（3）再读探讨：是怎样描写众鸟纷飞的情景的？标出有关语句，体

会当时的心情。

（这部分学习主要接受放手的方式让学生运用第一课时的方法进行

自学，在沟通时检测学习效果，实现"授之以渔"的目的。）

（4）扮演角色，想象说话。

（那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫着，它可能在说些什么？）

（5）感情朗读，体会是怎样描写的。

（6）请你绽开丰富的想象，说说你想对这些鸟儿说些什么？

（7）指导朗读。

（通过两次说话练习，既让学生在表达中呈现语言文字训练的自然，

又能够考察学生对文章学习的感悟，渗透情感教化，是一举三得的好策略。）

（三）齐读最终一自然段

为什么说"昨天是我的眼睛骗了我，那''鸟的天堂”的确是鸟的天堂

啊！"？（这两个"鸟的天堂"有什么不同吗？）（加深理解，体会表达的思

想感情）

（四）拓展延长，鼓舞探究。

1.能说说为什么会有这么美的地方吗？

2.生自由发言。3.比较榕树的静默与鸟的活动，体会静态描

写和动态描写的表达方法。

（语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学

生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎

样写，教材无非是个例子，教学过程中就要细致的凭借教材这个例子逐步

渗透怎样写的方法。）

（五）作业菜单：（第一题必做,

三、四选作）

1.摘抄：把本课中自己宠爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵

自己宠爱的段落。

2."鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并想

方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

3.课文的倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的喧闹景象。

请你回忆一下生活中遇到过的喧闹场面，选择一个写下来。

4.假如你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更漂亮，你会怎样做？试

将你的做法写下来。（补充资料：人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感

悲观，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟

生存的生态大环境发生了变更：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被

破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食,

不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。）

板书：

第4篇：语文鸟的天堂优秀教学设计

语文《鸟的天堂》优秀教学设计

设计理念：

《鸟的天堂》是人教版第十一册教材的一篇精读课文，是闻名作家巴

金的作品。文章以美丽的语言，记叙了和他的挚友两次经过鸟的天堂所见

到的不同景象，表现了榕树的浩大、茂密，以及被称为“鸟的天堂”的名副

其实。文章文质兼美，自然朴实而又细致周密，看似平常中，显示娴熟的

技巧，奏响一曲自然与生命的赞歌。

依据本文特点，本课的设计以主旨句为主线，力求体现以读为主，自

读自悟的教学理念，让学生在自主阅读，自由沟通，自悟表达的过程中，

获得独特的感受和体验，升华情感，提高语文素养。

教学目标：

1、学问、实力目标：学会本课生词，理解课文内容并能有感情地朗

读课文，背诵自己宠爱的部分。

2、情感目标：感受大榕树的奇妙之美和鸟的快乐之美，体会"鸟的天

堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增加爱护生态环境的意识。

教学打算：

自制课件（榕树图片，群鸟纷飞录像等）

教学流程：

一、初读体情，明确目标

1、复习导入：上节课我们初读了课文，了解了课文的也许内容，这

节课我们接着深化学习课文。齐读课题。理解天堂，鸟的天堂。2、

阅读课文，思索：两次经过鸟的天堂，最深的感受是什么？用文中的话说

一说，并画上记号。（板书那"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊！）

3、齐读这句话。这里有两个"鸟的天堂"，它们的意思一样吗？（第

一个指大榕树，其次个指鸟的乐园。板书：榕树，乐园）4、这节课

我们的主要任务就是弄清晰为什么说那"鸟的天堂"的确是鸟的天堂。

二、抓住主旨，辐射全文

㈠感受榕树的奇妙的美

1、为什么说大榕树是鸟的乐园呢，首先让我们随着巴金爷爷去看看

大榕树吧。

默读文章的其次部分，说说榕树给你留下了怎样的印象。2、学

生自读自悟：

你是从哪些句子感受到的呢？再读课文，找出相关句子画上"一一"，

词语画上"团团"，在旁边写下你的感受，做上批注。3、沟通。

在沟通的过程中引导学生体会语言的美，指导学生把自己的感受通过

朗读表现出来，读出榕树的大、绿、生气勃勃。重点读好"抖动”句。

学生宠爱的句子争取会背。4、回到主旨句，读出新体验。这

漂亮的南国的树是这么的硕大，这么的茂密，这么的生气勃勃，它为鸟儿

供应了多么好的生活环境，鸟儿假如能生活在这里，那该是一件多么华蜜

的事啊，所以说，齐读主旨句"这……鸟的天堂啊！”

㈡领会鸟的快乐之美

1、我们再去看看天堂里的鸟儿吧，老师给大家带来了一段录像。2、

放录像，师朗读课文12、13节。

3、说说听后你的感受，能用语言描绘一下你看到的场景吗？我们来

看看巴金爷

爷是怎么写的。4、自读自悟。

自读课文第三部分，找出你觉得最能表现你的感受的句子，多读几遍。

5、沟通：

在沟通的过程中引导学生体验鸟多、快乐，并指导朗读。6、照

应主旨句，总结体情。

大榕树上的鸟是这样的多，它们生活得是这样快乐，这样逍遥自由，

难怪从内心发出赞美，齐读主旨句"那……

㈢体会人与自然的和谐之美

1、小结：现在你明白为什么说大榕树是鸟的天堂了吗？2、学生

回答：

①榕树大，繁茂，为鸟儿供应了良好的生活环境②这儿的鸟多，

生活很快乐3、还有别的缘由吗？

（强调：人们对这儿生态环境的爱护，是一个重要缘由。）4、总

结缘由，再读主旨句，升华情感：

你们看，这样的树倒映着这样的水，这样的水滋养了这样的树，绿树

上栖息着小鸟，小鸟又装饰了大树，这一切融合在一起，构成了一幅多么

生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇妙之美，有鸟的快乐之美，更有人

与自然、人与动物的和谐之美！板书（和谐之美）就连我们也不由得和发

出同样的赞美一一（生齐读）"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊！

三、课外拓展，关注进展

1、这篇文章是巴金爷爷写于1933年，距今已有70多个年头了，现

在鸟的天堂已成为一处闻名的旅游胜地，每年前往观鸟的人数以万计，可

是鸟的天堂现状如何呢，老师这儿有一段资料。

（多媒体出示如今绕树几周不见鸟儿的资料）

2、这段资料，让人心情沉重，是什么缘由导致了这种状况呢？这说

明白什么？

这又让你想到了什么？

4、师总结：只有人与自然和谐相处，才能制造出真正的天堂。

第5篇：鸟的天堂教学设计

3.鸟的天堂

第一课时

教学目标：

1.初步了解两次经过"鸟的天堂"看到的景象有什么不同；

2.学习课文1、2两段，理解"鸟的天堂"是怎样的，体会"鸟的天堂"

的壮丽；

3.能辨别课文中写的详细事物与的联想，并相识体会联想的作用；

4.能有感情的朗读课文。教学重点：

1.理解鸟的天堂是怎样的。

2.能辨别课文中写的详细事物与联想，相识体会联想的作用。教

学难点：

读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情

境，进行合志向象，感受大榕树蔚为壮丽的漂亮，从而激发学生酷爱南国

风光，酷爱大自然的情感。

教学打算：录音机、磁带、课件制作

说明：课前预习20分钟（1、读顺课文、理解生字新词；2、了解课

文大意）教学过程：

一、揭题，导入：

1.出示"天堂"，问："天堂"原指什么？现在一般用来比方什么？（指

学生回答）

2.出示“鸟的"，构成课题一一"鸟的天堂"，问：由这一课题，大家

会想这该是一个怎样的环境呢？（让学生说说）

3.导入（师述）：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市

天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。（课件展示"大

榕树"的全貌）

二、初读课文，了解前后两次看到的"鸟的天堂”的异同。

1.快速阅读课文，知道前后几次经过"鸟的天堂”。（两次）

2.再读课文，思索，两次看到“鸟的天堂"的景象有什么不同。

课件出示详细要求（作业练习第4题：依据课文内容填空）：

曾次坐船经过"鸟的天堂"。第一次是经过；其次次是经过。因为经过

的不同，看到的也不同。第一次看到，却没看到。其次次去听到了，又望

见了。

这使信服那支叶繁茂的真是。

①学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题）

②指名反馈答案。

③老师引导小结，过渡到第一段的学习。

师：第一次经过"鸟的天堂"是在"傍晚"，大家是怎么知道的？从课文

中找出有关的句子来。

三、学习第一段，体会作家描写时间的语句的奇妙之处。

1.学生读文；

2.汇报沟通探讨：

课件出示课文中的原句：

太阳落下了山坡，只留下一段绚丽的红霞在天涯，在山关，在树梢。

①齐读。

②说说从这句话中感受到这里"傍晚"的理由。

3.比较句子的异同，体会写法的精妙。

课件出示被比较的句子：

太阳落下了山地，只留下一段绚丽的红霞在天涯、山头、树梢。

①探讨分析两个句子的异同：

团句式不同：一句是排比句，二句是并列句。

0句意不同：一句是"红霞"不只是撒在"天涯"、"山头"、"树梢"三个

地方，其他很多地方都有；二句是"红霞"就只撒在"天涯"、"山头"、"树梢"

三个地方似的。

0韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。

②感情朗读第一句，读出韵味。四、学习其次段：体会大榕树大

得壮丽的美。

1.听录音读其次段，想：这是一棵怎样的树？

2.学生汇报说。

可能出现的状况：①这是一棵高大（浩大、巨大）的树。②这是一

棵枝繁叶茂的树。

③这是一棵高大繁茂的树。师述：大家说得都没错，但那一个更精

确呢？

3.学生再读课文：要求可用自己宠爱的方式读文，并用自己宠爱的

标记划找课文描写大榕树的重点词句。

①学生回答沟通所划找的重点词句：

a.依据学生的回答，课件出下列句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树

叶绿得可爱。这是很多棵茂密的榕树，但是我看不出树干在什么地方。

b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次望见。

c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上

又生根，有很多根始终垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从

这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。

d.这棵榕树似乎把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一

簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁,

似乎每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。

e.只有多数的树根立在地上，像很多根木桩。

②引导理解体会以上句段：

0说说是按什么依次，从哪几方面写大榕树的？

板书：远——近

树干、枝叶

0远看的大榕树，给人什么印象?（板书:高大、繁茂）为什么？学生沟通,

老师板书：很多棵？

两棵？

一棵！

团近看的大榕树，又给人什么印象？（指引板书：高大、繁茂）为什

么呢？

A.沟通探讨：（大榕树的"高大”）

a.理解“真面目"的"真"的意思（真正、原来）

b.读榕树"真面目”的句段。师：能把榕树“枝上又生根”的景象勾画出

来吗？（学生读文后试画）

c.课件展示几种状况，让学生分析对比明白画的正误。

师：的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，很多根又

直垂到地上，伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大！

d.还从哪个词有见榕树的高大？（斜躺）理解体会"斜躺”的作用

e.用自己宠爱的方式读第7自然段。

B.沟通探讨：（大榕树的“繁茂”）

a.用自己宠爱的方式读第8自然段，用自己宠爱的标记划找表现榕树

繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。

b.沟通汇报：（提示按"读句子、找词语、说意义作用”的依次沟通）

c.师：的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，"一簇堆在另一簇上面"，

"不留一点缝隙”（板书：树叶多而绿）怪不得，联想到了一一

d.学生接读"这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看"，"似乎

每一片树叶都有一个新的生命在颤抖"（板书：展示生命力、新生命在抖

动）

C、引发学生联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮丽的情景。

a师：要是这棵高大而漂亮的榕树就在我们面前，信任大家也会被吸

引，被倾倒，继而称赞不已！（课件展示"高大繁茂”的大榕树）师：现在

面对这棵大榕树，你会想到什么？会有什么感叹呢b、学生图文结合，试

说心中的感叹。c、沟通“感叹"

d.师小结：多么可爱的大榕树啊！简直是一个奇观，难怪由衷的赞美

——"这漂亮的南国的树！”表达了怎样的感情？（宠爱的、赞美的）e.运

用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。

f.体会"只有多数的树根立在地上，像很多根木桩。”一句的意思进一

步感受树的高大。五、总结：

L师：这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了“鸟的天

堂”。大家有什么收获？此时的我们又有什么疑问呢？试指学生说这节课

的收获和此时心中的疑问。

2.师：是啊，"鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，

这是怎么回事呢？下节课，让我们来解开这个谜。六、完成课堂作业练

习第2、3两题。

板书：迹---近

树干、枝叶

树叶多而绿展示生命力、新生命在抖动

其次课时

教学目的

1.相识大榕树的美、南国的美，受到酷爱大自然、酷爱祖国的教化。

2.提高按依次视察事物的实力，学习描写景物的静态和动态的方法。

3.理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提

高独立阅读实力。教学过程

一、复习导入。二、讲读其次段。

学生阅读其次段，理清视察依次，分清哪几个自然段写的是远看大榕

树，哪几个自然段写的是近看大榕树（第5、第6自然段写远看，第7、第

8自然段写近看）。

学生自由读第5、第6自然段，思索:远看大榕树给留下什么印象？（大、

茂密）你从哪儿看出来的？

师：远看大榕树这么大，这么茂密，那么近看又是什么样的呢?谁情

愿读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。

指名读第2句，区分两个“真”的意思。（真面目：真正、原来；真是:

的确，的确）学生读句、体会情感。（自由读、指名读）

师：枝干的数目为什么数不胜数呢7请大家齐读第3句。

师：（出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述）大家请看，只见它

枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此

枝干的数目数不胜数。

师：你们还能从最终一句中的哪个词语看出榕树很大?（卧）

师：这个"卧"字展示了榕树姿态的浩大。老师告知大家，这是一株已

经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大,

真是一株罕见的、浩大而又奇妙的榕树啊！这段课文，主要抓住榕树枝干

的秀丽多姿来介绍它的真面目。（板书：枝干）接着欣赏的是榕树的叶子。（板

书：叶子）

学生齐读第8自然段第1句，思索：这句写什么？

学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂密的词语，并想想

该怎么理解。然后沟通汇报学习体会。（老师教给汇报方法：先读句子，

再找词语，最终谈理解。）

（从"那么多"。"一簇""堆""不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；

从“翠绿"，，照射”"新的生命"，，抖动”等词语体会大榕树充溢活力的样子。）

师：（出示投影片）这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠

绿的叶子在阳光照射下光明刺眼，生气勃勃，多么可爱的榕树呀!因此.在

结尾处由衷地赞美道："这漂亮的南国的树。”这表达了什么样的感情?（板

书：宠爱）

指导朗读。（体会读，指名读，范读，齐读）

师：这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟

也没有看到，只看到了这棵茂密的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形态、

位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写

方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，其

次次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。三、

讲读第三段

看录像，听朗读。思索：看到什么场面?（群鸟齐飞的喧闹场面）哪儿写

出喧闹场面?老师引读（鸟的叫声和影子是怎么写的一一，形态呢一一，颜

色呢---）o

师：为了突出鸟多，不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形态、颜色和

它们的活动状况，写得很详细。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上

的词概括。（板书：叫、飞、扑）

师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着

10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。既没有用一个“多”

字，也没有列举一个详细的数字，就使我们感到这里的鸟的确很多、可见

遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。

指导学生结合上下文理解"应接无暇”。

指导学生体会感情。有感情地朗读课文。

老师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很愉快.有的（），有的

（），有的（）。

要求学生：⑴按书上的内容齐说；（2）想象一下，这些鸟是怎样叫的、

飞的、扑的，指名学生详细说一说它们当时的姿态或叫声。

师：这次看到了这个喧闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又详细地

写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变更。上

段是静态描写，这段就是：（师生齐说）动态描写。（板书：动态）

师：看到了茂密的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，

而此时的感情是什么样的呢?齐读最终一个自然段。四、讲读第四段。

齐读，思索：的心情怎么样?（留恋）

指导学生结合上下文理解“留恋”。

此时对大榕树不仅仅是"留恋"，还有什么感情?（板书：赞美）

指名读最终一句。出示投影片：那"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊！

探讨：这茂密的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?（榕树枝繁叶茂，鸟

能在上面筑巢；四周环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因

而长得茂密。鸟也能戏水；农夫爱护鸟，鸟生活得无忧无虑）

五、总结。板书：

"鸟的天堂"叫、飞、扑动态赞美

鸟生活得无忧无虑

第6篇：鸟的天堂教学设计

《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》是一篇传统课文，这篇课文是作家巴金的作品，文章

有动有静，动静结合;有情有景，情景交融;绘声绘色，声色兼美。为大家

整理打算了以下《鸟的天堂》教学设计内容，供大家参考！

鲁教版小学语文第六册教材第4课《鸟的天堂》。

学问目标：通过对课文的诵读品尝，了解大榕树的外形特点，体会榕

树被称作"鸟的天堂"的缘由。

情感目标：相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽

景象，激发学生酷爱大自然、酷爱美的思想感情。

技能目标：能从网上查阅有关"鸟的天堂”的资料，并在老师的帮助下

制成电子幻灯片。

体会"鸟的天堂”的美，鼓舞学生在阅读中领悟的表达方法，发表自己

的见解，并能用各种方式表达感受，并要求积累运用语言。

教学难点：领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达

方法。

对于六班级学生，光从字面上很难体会到"似乎每一片绿叶上都有一

个新的生命在抖动"帮助他们从网上搜集资料，结合图片或录像，绽开丰

富的想象。

教学媒体选择与应用设计：

网络、录像、录音带、电子幻灯、图片。

1、有关鸟的天堂的录像。

2、录音带、图片。

导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感觉？

（1）欣赏《百鸟朝凤》乐曲。

（2）说一说，听后你们有什么感受?（鸟很多，鸟的天堂一一板书）。

1、多么令人憧憬的鸟的乐园啊!假如大家读了巴金先生的文章《鸟的

天堂》肯定会有更多体会的。

⑴齐读课题：看到这个题目，你有什么想法?（发挥学生想象）

这个鸟的天堂是哪儿，你知道吗?（一棵大榕树）

（2）介绍资料：这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料，能给大家

介绍一下吗？

（播放"大榕树"图片，老师加以文字简介）

2、今日这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县大马河上一个

被人们称做“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看

到的景象有什么不同?（自读课文）

3、生读后沟通，再请同学们选择自己宠爱的读书方式快速阅读课文，

体会一下榕树给你什么感受?鸟又给你什么感受?（榕树一一大、茂密;鸟一一

多、欢快）

1、请同学们选择你宠爱的部分，结合图片，抓住重点词句深化体会，

体会后放声有感情地诵读。

2、汇报沟通：

团大榕树：

（多媒体出示"大榕树”图片，配上有关句子，体会文章的用词美丽）

（1）"我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数

a.指名读句，其他同学听一听：他哪儿读得好?为什么？

b.重点指导体会两个"真"字

两个，，真，，有什么不同?听老师读体会一下。

出示幻灯：原来的，实际的

真清晰，明白

确的确实

（2）”一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

体会"卧"字（树占地面积很大），这棵榕树的确是太大了。

指名找句读句，说体会。

（1）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。

（不留一点缝隙：说明树叶多）

重点体会"堆”，请同学们演示一下，说明叶多而密。

⑵那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有

一个新的生命在抖动。

（多媒体出示"大榕树"，重点体会"抖动"）

看到这么大而茂密的榕树，不禁发自内心的感叹道：这（学生接：漂

亮的南国的树）

团鸟

导入：巴金爷爷其次次经过这里，看到了这里的鸟很多而且很快乐，

谁情愿有感情地给大家读一读?（指名读）

1、鸟多。（借助多媒体，学生边欣赏鸟的天堂的图片，边朗读有关句

子，把群鸟纷飞的壮丽景象读出来）

⑴我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两

个"到处”说明鸟很多）

（2）我留意地看着，眼睛应接无暇，看清了这只，又错过了那只，望见

了那只，另一只又飞起来。（体会"应接无暇”，说明鸟太多）

2、鸟欢快。

（1）"大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有

的扑翅膀。"（有的……有的……有的……）说明鸟的姿态很多。

（2）"一只画眉鸟飞了出来……"（想象一下树上还有哪些鸟，什么姿态的

鸟?——学生发散思维）

1、播放录像《鸟的天堂》，激发学生酷爱大自然的感情。

2、学做小导游：试不看书，看图向大家介绍。

3、学生媒体制作：在老师指导下，四人小组合作，依据查得的图片、

文字资料，制作一张“鸟的天堂”的幻灯片，力求图文、动静并茂，以便向

家人、挚友介绍。

4、老师总结：大榕树被大自然赐予了旺盛的生命力，成为鸟的天