四班级上册爬山虎的脚教案5篇

第第页四班级上册爬山虎的脚教案5篇四班级上册爬山虎的脚教案篇1教学目标：1、学习有次序，深入细致的察看方法，培养察看本领。2、理解课文内容，了解是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。3、朗读课文，能背诵第二至四自然段。教学重点、难点：1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点及爬墙过程。2、学习捉住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。教学时间：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习第二自然段，揭示目标。上节课学习了知名作家叶圣陶爷爷所写的叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗？下面我们一边看录像（出示课件），一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。（边看录像，指名读课文）爬山虎爬满整整一墙，确实好看，它是靠什么爬的呢？（靠脚）爬山虎确实有脚，它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今日来学习的内容。二、讲读第三自然段。1、打开书本，回忆课文哪几自然段讲爬山虎的脚？（3—5）自由读第三自然段，思考：这一自然段共有几句话？哪几句话实在写了爬山虎的脚？（3—5句）2、指读这三句话，思考：这三句话告知我们哪几层意思？（位置、样子、颜色）板书3、沟通位置：Ａ、看实物Ｂ、位置在哪儿？（茎上长叶柄的地方的反面）板书Ｃ、多媒体显示样子：Ａ、看课件Ｂ、是什么样子的？（六七根丝构成的枝状的，每根细丝象蜗牛的触角。）c、这里用了比方句，把什么比作什么？蜗牛的触角见过吗？有什么特点？（头上有两对触角，在长触角的尖端长着很小的眼）爬山虎的脚就是这样的。（投影显示）颜色：嫩红色４、这些内容是如何说的呢？齐读课文3—５句。５、看着图，跟老师说。按课文次序说说看。６、同桌独立练说，说说爬山虎的脚是怎样的？指名说，齐说。师：“这就是爬山虎的脚。”第六句话起了小结的作用。７、第三自然段的3—６句就写了爬山虎的脚，为什么还有第一，二句呢？这两句话又告知了我们什么呢？（指读）点拨：“今年我注意了”是什么意思？说明白什么？（由于不知道爬山虎怎样爬，今年特别留心察看，原来是有脚的，说明正是由于如此注意察看，才略把脚的形状、颜色写得生动。）三、讲读第四自然段过渡：原来爬山虎的.脚是这样的，那么爬山虎又是如何靠着它的脚往上爬的呢？（板书：爬墙）1、默读第四自然段。思考：哪几句话实在写了爬山虎靠脚往上爬？（第一、二句）2、指读第1、2句，其余同学圈出写爬山虎往上爬的几个动作的词。（板书：触、巴、拉、贴）3、看爬山虎往上爬的动画。师讲解（为什么原来是直的，现在弯曲了？发生了什么更改？）（由直到弯缩短了距离，所以产生了拉力，拉力使爬山虎在墙上贴得更紧了。）原来爬山虎是这样爬的，一起有感情地读1、2句话。４、自身练说爬山虎靠脚往上爬的过程。指名说齐说５、假如认真看细小的脚，你会产生丰富的联想，你会想到什么呢？（蛟龙的爪子）为什么？（看实物，颜色、有力、脚在墙上的样子）６、课件演示7、填空四、讲读第五自然段。过渡：第四自然段通过一些恰当的动词和丰富的联想，向我们介绍了爬山虎的脚怎样爬墙，那么第五自然段写了什么呢？1、指读，思考：第五自然段写了什么？（讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同更改。）（板书：更改萎了坚固）2、分读想想这两种情况下爬山虎的脚有哪两种不同的更改？3、怎样相当坚固？（齐读）4、从爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同结果，可以说明什么？（说明墙对爬山虎的作用多么紧要，同时也照应了开头，回答爬山虎顺着墙往上爬的原因。）5、齐读五、总结全文。1、这节课我们一起学习了课文的第三、四、五自然段，课文围绕“爬山虎的脚”的特点从三方面，进行了实在的叙述。是哪三个方面呢？学生沟通，后齐读。2、写爬山虎的脚，还有很多别的内容可写，为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的脚的特点）那么课后，我们就学习课文的写法来写片段。3、爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们的注意。但叶圣陶爷爷无论写叶子，还是写脚，都是那么有条有理，叙述实在，这是什么原因呢？（察看细致）四班级上册爬山虎的脚教案篇2设计意图：大纲》对四班级学生的写作要求是“学习写内容真实实在、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按确定的次序去察看事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，对爬山虎脚的察看细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按确定的次序实在地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。学校相近有爬山虎，课前我组织学生实地察看。察看前我布置了察看提纲：（1）爬山虎给你一个什么印象？（2）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学试验法的做法，要求学生以日记形式写察看日记；在课内引导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮忙学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地察看，学生容易掌握。为了帮忙学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师引导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。教学目标：1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。2、引导学生自发运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。3、使学生了解是怎样围绕一个意思写好片段的；连续培养学生留心和细致察看事物的习惯。教学重点：是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：1、（1）实地察看爬山虎。（2）写察看爬山虎的日记。2、投影片。3、多媒体课件：（1）爬山虎的脚爬墙示意图。（2）一堵墙上的爬山虎。课时布置：两课时。第一课时学习目标：1、熟读课文，初步理解课文内容；2、学会生字新词；3、给课文分段；4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。教学准备1、实地察看爬山虎。2、写察看日记。教学过程：一、导入新课：1、谜语：（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）2、导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才略往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今日，我们就来学习第25课《爬山虎的脚》。3、对课题质疑。二、检查预习：对爬山虎的了解情况；三、出示学习目标、自读。四、学习生字新词1、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）2、解释生字词。五、默读、思考：1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？2、分段。3、四人小组讨论分段情况、汇报。六、教学第一段（第1自然段）1、默读、思考：（1）这一段讲了什么？（2）你觉得爬山虎有什么特点？2、提问七、教学第二段（第2自然段）1、大家还记得我们察看爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？2、现在我们来看看课文又是怎样写的。（1）爬山虎的叶子在生长中有什么更改？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？（2）课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段？（3）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。3、重点引导朗读第3、4句。4、引导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。5、说说你最爱好哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。八、质疑。九、做练习3板书设计：25爬山虎的脚刚长出：嫩红→嫩绿叶子长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均第二课时学习目标：1、了解是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；2、认得大自然的神奇，培养自身留心察看四周事物的兴趣。教学重点：了解是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：1、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。2、多媒体课件：（1）爬山虎的脚爬墙示意图；（2）一堵墙上的爬山虎。教学过程：一、复习：检查练习3（投影片出示）二、导入课文：是怎样察看事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）三、学习第3自然段1、默读；用～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？2、提问、出句子投影，齐读。3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。以课文为依据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。请学生到黑板前用课文的语言叙述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。4、这一自然段讲了什么？5、能把爬山虎的脚写得那么形象实在，说明白什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）三、学习第4自然段1、自由读。2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：触→巴→拉→贴5、齐读6、捉住重点词，用自身的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自身说、提名说。7、引导朗读8、写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不绝地长出新脚。）9、多媒体再显示（一棵→满墙的爬山虎）。10、这一自然段紧要讲了什么？四、教学第5自然段1、依据课后练习1（3），轻声朗读。2、同桌讨论、汇报。3、我们察看爬山虎时最引人注意的是叶子，可是却能把隐匿在叶子间的脚写得这么实在认真，说明白什么？（察看细致、耐性）五、第三段总结：围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最终讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。六、质疑七、评议学生的一篇察看日记。八、课外作业：1、依据平常对校内紫荆树的察看，自身确定一个意思来写片段；2、你将从哪几个方面来表现这个意思。板书设计：生长位置、形状、颜色爬山虎的脚触→巴→拉→贴触着墙←→没触着墙的。爬山虎的脚四班级语文教案设计意图：大纲》对四班级学生的写作要求是“学习写内容真实实在、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按确定的次序去察看事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，对爬山虎脚的察看细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按确定的次序实在地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。学校相近有爬山虎，课前我组织学生实地察看。察看前我布置了察看提纲：（１）爬山虎给你一个什么印象？（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学试验法的做法，要求学生以日记形式写察看日记；在课内引导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮忙学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地察看，学生容易掌握。为了帮忙学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师引导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。教学目标：1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。2、引导学生自发运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。3、使学生了解是怎样围绕一个意思写好片段的；连续培养学生留心和细致察看事物的习惯。教学重点：是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：１、（1）实地察看爬山虎。（2）写察看爬山虎的日记。２、投影片。３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。（２）一堵墙上的爬山虎。课时布置：两课时。第一课时学习目标：１、熟读课文，初步理解课文内容；２、学会生字新词；３、给课文分段；４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。教学准备：1、实地察看爬山虎。2、写察看日记。教学过程：一、导入新课：１、谜语：（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）２、导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才略往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今日，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。３、对课题质疑。二、检查预习：对爬山虎的了解情况；三、出示学习目标、自读。四、学习生字新词１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）２、解释生字词。五、默读、思考：１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？２、分段。３、四人小组讨论分段情况、汇报。六、教学第一段（第１自然段）１、默读、思考：（１）这一段讲了什么？（２）你觉得爬山虎有什么特点？２、提问七、教学第二段（第２自然段）１、大家还记得我们察看爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？２、现在我们来看看课文又是怎样写的。（１）爬山虎的叶子在生长中有什么更改？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。３、重点引导朗读第３、４句。４、引导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。５、说说你最爱好哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。八、质疑。九、做练习３第二课时学习目标：１、了解是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；２、认得大自然的神奇，培养自身留心察看四周事物的兴趣。教学重点：了解是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。２、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；（２）一堵墙上的爬山虎。教学过程：一、复习：检查练习３（投影片出示）二、导入课文：是怎样察看事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）三、学习第3自然段1、默读；用～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？2、提问、出句子投影，齐读。3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。以课文为依据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。请学生到黑板前用课文的语言叙述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。4、这一自然段讲了什么？5、能把爬山虎的脚写得那么形象实在，说明白什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）四、学习第4自然段1、自由读。2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：触→巴→拉→贴5、齐读6、捉住重点词，用自身的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自身说、提名说。7、引导朗读8、写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不绝地长出新脚。）9、多媒体再显示（一棵→满墙的爬山虎）。10、这一自然段紧要讲了什么？五、教学第5自然段1、依据课后练习1（3），轻声朗读。2、同桌讨论、汇报。3、我们察看爬山虎时最引人注意的是叶子，可是却能把隐匿在叶子间的脚写得这么实在认真，说明白什么？（察看细致、耐性）六、第三段总结：围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最终讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。七、质疑八、评议学生的一篇察看日记。八、课外作业：1、依据平常对校内紫荆树的察看，自身确定一个意思来写片段；2、你将从哪几个方面来表现这个意思。爬山虎的脚》学校四班级语文教案设计教学目标1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；2、学习的察看方法，培养细致、有序的察看习惯。3、学习生字、词语，积累好词好句。教具准备1、实物呈现台。2、学生准备水彩笔。3、爬山虎实物。教学课时：2第一课时教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。教学过程一、出示实物引入：认得这莳植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会察看的孩子。叶圣陶爷爷不但爱好察看，而且会察看。今日我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。看看是怎么察看的，又是怎么写的，自由读课文。二、学生自读，老师巡察引导。三、反馈读书情况。1、出示词语让学生认读。2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自身爱好的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。四、初步了解爬山虎的特点。读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动实在？我们下节课连续学习。第二课时教学内容：实在了解爬山虎的特点，感受生动实在的描写和长期细致的察看。学习察看和描写的方法。教学过程：引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起了解过钱塘江大潮的宏伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢快……今日老师带同学们更加认真地去欣赏一莳植物──爬山虎。读课题。一、请同学们看实物。1、你瞧到了什么？2、有什么特点？3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你爱好哪句？6、自身感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的`动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？7、老师引导读出美来。可以采取老师读前半句，学生增补后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。8、为什么把叶子写的这么美呢？（认真察看）所以我们要学习认真认真地察看事物的方法，养成良好的察看习惯。爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有紧密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行察看：a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色1、谁来告知老师你察看的结果。2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。3、你还有什么不明白的地方吗？4、依据自身的察看和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（老师巡察，拿一张好的评价）5、这一段哪一个词说明进行了认真认真的察看？（注意）由于注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么实在。爬山虎有自身独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪颖的你确定会找到答案的。三、依据以下几个方面自身分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡察）a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自身演示爬的过程（怎样爬）1、谁来告知老师你们学懂了些什么？看法，其它学生增补，老师充分称赞）2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）3、你们想知道到底怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可依据演示说出怎么爬。4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不绝的向上爬，就要不绝的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不但往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？四、学习第五自然段。学完了这段，你知道了什么？（自由说）（没触着墙的脚萎了，触着墙的坚固，脚与墙有紧密关系。）2、课文哪一个自然段还说明白这种关系呢？（第一自然段）运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）五、发散思维。1、学了这课，你知道了些什么？2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地察看四周的事物）3、生活中，还有哪些与爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）板书设计：爬位置：茎上长叶柄的反面山特点样子：像……像……（细丝）虎颜色：嫩红（灰色）的脚爬触→巴→拉、贴（坚固）人教版四班级上册《爬山虎的脚》教学实录一、分步板书课题，唤起阅读期望。师：请看老师写字（转身在黑板上写“虎”字）。先写一个“虎字头”，再写一个“几”，这个生字大家确定会读。生（齐读）：虎。师：写的时候，要特别注意哪一笔？生：“横钩”的“钩”别忘了。师：对，这一钩就是老虎——生：尖利的牙齿。师：我们一起来写一写。（学生书空）师：给“虎”组组词看。生1：猛虎。生2：狐假虎威。生3：狼吞虎咽。……师：你们的词汇真丰富。今日我要告知你们一个词，爬山虎（在“虎”前面板书“爬山”），齐读。（学生齐读）师：见过爬山虎吗？生：没有。师：听闻过吗？生：也没有。师：那就听老师介绍一下，爬山虎不是动物，而是一种藤类植物，它能牢牢地巴在墙上，往上爬。（学生一脸惊诧）师：今日我们要学习的课文就和爬山虎有关。——爬山虎的脚（板书：的脚）师：有人说题目是文章的眼睛。看了课题就知道文章会写些什么？生1：写爬山虎的脚是怎样的。生2：写爬山虎的脚是怎么爬的。师：课文到底是不是写了这些内容呢？我们来读课文。二、初读课文，理清课文脉落。师：请同学们放声朗读课文，读准字音，读通句子。难读的地方多读几次，读好一次，伸出一个手指头表示一下，然后别停下，连续读。读好两次，就伸出两个手指头。比比在同样的时间内，谁的读书效率高。（学生放声朗读课文，老师站在一旁和学生一起读起来）师：停，我瞧到了，最快的同学已经读了三遍，大多数同学也已经读完两遍。建议大家要向读得快的同学学习，提高阅读速度。师：接下来我们来读读课文中的生字新词。请第三组同学开火车读。（课件显示：jīngbǐngzhúchùhénjūnyún嫩茎叶柄渐渐触角痕迹均匀）（生开火车读）师：要注意把后鼻音、翘舌音读准。齐读两次。（生齐读）师：本课多音字较多，下面是带有多音字的短句，第一组开火车读读看。（课件显示：占了一大片地方、铺得那么均匀、没有重叠起来的、不留一点儿空隙、触着墙、蛟龙的爪子）师：这些多音字中，哪个字的读音最特别？生：爪（zhǎo）。师：（指着“爪子”）这个词我们以前怎么读？生：爪（zhuǎ）子。师：是的，譬如小鸡的爪子。什么时候读“zhǎo”？生：很凶的时候。师：对，凶狠的兽类和禽类的脚就是爪（zhǎo）子。哪些动物有爪（zhǎo）子？生1：老虎。师：老虎的爪子。师：这些动物十分凶狠，爪子十分有力。有一莳植物，它的脚也十分有力，能牢牢地巴在墙上，所以取名叫爬山虎。现在我想请同学们读读课文。没被请到的就当小评委，听听他们生字词是不是能够读正确。（指名学生分段读课文）师：课文哪几自然段写了爬山虎的脚？生：3—5自然段。师：那么1—2自然段是写什么？生：写爬山虎的叶子和爬山虎多。三、学习第一段，体会“繁盛”。师：自身读读第一段，看看你能从哪些词当中体会出爬山虎多？生1：满是。生2：占了一大片。师：谁能通过朗读表现出爬山虎多，长得繁盛？（指名一学生读）师：你们感受到爬山虎多，长得繁盛了吗？生2：感受到了。“一大片”拖了长音，表示面积大。师：你真会欣赏！信任你也能读好，来试试。四、学习第二段，感受“叶美”。师：既然课文是写爬山虎的脚，为什么又要花那么多笔墨去写爬山虎的叶子？爬山虎的叶子有什么特别之处吗？默读，划出表示叶子特点的词句。1、品“嫩”师：谁来读？生1：爬山虎叶子长得很快，“不几天”就长大了。生2：爬山虎叶子长得嫩。生3：爬山虎嫩叶颜色很美。师：读读句子，圈出带“嫩”的词语。（生圈出“嫩红、嫩绿、嫩芽”三个词）师：齐读这三个词。（生齐读）师：连用三个“嫩”，你感受到了什么？生1：我感受到爬山虎的叶子太嫩了，太美了。生2：我感受到爬山虎的叶子嫩得可爱，让人顿生爱怜之情。师：（对生2）你很会读书！你来读一读。生2：“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”师：你的声音嫩嫩的，真好听！女同学一起读。（女生齐读）2、品“齐、密、匀”师：叶子还有什么特点？生：叶子长得均匀。师：均匀得没有——生：重叠起来的。师：也不留——生：一点儿空隙。师：“隙”是裂缝的意思，你见过吗？生：见过，墙上，很细很细，就像一条细线。师：从“不留一点空隙”你体会到了什么？生：叶子密师：叶子密得——生：不留一点儿空隙师：还从哪儿看出叶子密？生：“铺”。师：说说你的理由。生：铺就是……师：只可意会，不行言传是吗？生：（点点头）师：我们平常说铺——生1：地毯。师：铺——生2：床单师：这儿用“铺”，就是说叶子相像给墙铺上了——生（齐）：地毯师：铺上了——生（齐）：床单。生3：铺上了绿锦缎。生：我还体会出叶子长得整齐，一顺儿朝下师：看课文插图，这就是一顺儿朝下的叶子，叶尖全部指向——生：地面。师：没有一片朝其它方向，这就叫——生：一顺儿。师：现在同学们全部面向老师坐着，这也叫“一顺儿”。就这么一句话，你们就读出了这么多的内容，真会读书，来齐读这句话。生（齐读）：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”3、品“绿”生：叶子还很绿。师：你知道哪些绿？生1：嫩绿。生2：深绿。生3：浅绿。生4：墨绿。生5：翠绿师：同学们词汇真丰富。课文中说“绿得那么新鲜”，怎么理解？生1：就是很绿很绿，绿得要淌下油来。师：碧绿欲滴。生2：看了让人特别舒适。师：令人心旷神怡的绿。生3：让人眼前一亮的绿。生4：叶子特别乾净。师：毫无杂质的绿。生5：相像很有生命力的绿。师：生机勃勃的绿，碧绿欲滴的绿，让人看了特别舒适。男同学齐读。男生（齐读）：“那些叶子绿得那么鹇，看着特别舒适。”师：听了你们的朗读，我也觉得特别舒适。4、品“美”师：“看着看着，蓦地一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”“好看得很”就是——生：特别好看。师：为什么要写成“好看得很”？生1：好看得很，就是比好看还好看。生2：强调了好看，好看的程度很深。师：看来你们聪颖得很。让我们去看看好看的风吹叶动。（播放课件，学生欣赏）师：你瞧到了什么？生1：我瞧到了爬山虎的叶子在向我们摆手，相像在打招呼。生2：我瞧到了爬山虎的叶子相像在随风舞蹈。生3：我瞧到了爬山虎的叶子相像跳芭蕾舞的姑娘，那裙子一上一下舞动。生4：我瞧到了爬山虎的叶子相像波浪涌向远方。师：老师看到这画面，不禁想起李清照的一句词——“风乍起，吹皱一池春水”，多美的意境。谁能把它读出来？生1：“一阵风拂过，一寺的叶子就漾起波纹，好看得很。”（学生把“好看得很”读得很重）师：你为什么要这么读？生1：叶子太好看了。生2：一阵风拂过，一寺的叶子就漾起波纹，好看得很。（学生将“好看得很”读得很轻。）师：看来你是沉醉了！我们一起来读读这句话。（生齐读）（一部分学生将“拂”读成了“吹”。）师：能将“拂”读成“吹”吗？生1：不能，“吹”比“拂”用力。生2：“拂”是轻轻地擦过。生3：就像妈妈触摸孩子。生4：爬山虎的叶了很美，风也爱好它，所以轻轻地拂一下。师：“爱美之心，人皆有之”，“风亦有之”呀！来，把喜好之情读出来。（生齐读）师：让我们再一次去欣赏那墙爬山虎。（生齐读第二段）师：现在你知道叶老为什么要写叶子了吗？五、拓展阅读，再度唤起阅读期望。师：同样是写爬山虎，同样是写叶家乡的那墙爬山虎，同样是写爬山虎的绿叶，另一位作家却是这样写的：（出示26课《那片绿绿的爬山虎》中的两个语段）（老师先自身读，然后学生自由读，老师巡察）师：同学们读过之后，感受到了什么没有？生1：爬山虎的叶子很绿，绿匆促，绿得沉郁。生2：爬山虎太绿了，绿得让阳光都变成了绿色。生3：爬山虎很有活力。师：这绿绿的爬山虎，这充分活力的爬山虎，太美了！我们再来读一读，男生读第一个语段，女生读第二个语段。（生读）师：同学们，刚才你们读的这两段话就选自我们这本书的第26课《那片绿绿的爬山虎》。（生满脸的兴奋）师：同学们，同样的爬山虎，同样的绿叶，在不同人的笔下却呈现出不同的韵味，知道为什么吗？由于他们的察看角度不同，但又是都在认真察看。下节课，就让我们带着一双慧眼，去察看绿叶背后的爬山虎的脚。下课！（总评：这可以说是一堂“即时生成”的课，由于执教者是为自身参加的一项考核评比活动而上的。而且是头天下午以抽签的方式确定上课内容，第二天就上的一堂课。但是，或许就是由于这样的因素，使得这堂课异彩纷呈，亮点多多。最突出的是四个字：朴实，纯洁。说它“朴实”，可以从两个方面看出：一是课的“风貌”。整体看，一点花俏都没有，平平实实，自自然然。就连时髦的课件，也只是在课当中稍作“点缀”。这自然令我们想起一句话来：“简简单单教语文。”二是课的“效果”。应当说课的效果是明显的，无论是字词的掌握、内容的理解，还是朗读的处理、活动的生成，甚至学生学习乐观性的调动，都是没有多少可以挑剔的。这又难免让我们想起另一句话来：“实实在在教语文。”说它“纯洁”，也可以从两个方面窥视：一是师生的“搭配”。在课上，师生的搭配特别默契，对话自然，互动顺畅，课的起承转合如行云流水。当然，这跟老师的课堂驾驭本领强不无关系。二是师生的“表现”。老师真诚、真切，学生放松、轻松；老师有情、有心，学生用功、认真。在课的行进过程中，师生丝毫不紧张，不拘谨，但也不忙乱，看上去相像不是在上课，而是在进行着娱乐活动。另外，在课的一些环节、细节的处理上，也分明可以看出老师教学功底的坚固结实和教学技艺的精湛，如：导入时揭题的新奇别致，教学过程中学生学习情绪的激发、乐观性的调动和方法的暗示，以及朗读本位、阅读期望等教学新理念的体现，都无不令人感到执教者的“非同一般”。）四班级上册爬山虎的脚教案篇3一、教材分析爬山虎的脚》是鲁教版三班级下册第二组课文的一篇讲读课文。这篇课文紧要介绍了爬山虎的特点，偏重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述次序；连续学习和进一步巩固怎样捉住课文的紧要内容的知识点、学习察看事物的方法，培养学生们察看事物的本领。二、学情分析对三班级的学生来说，对爬山虎不甚了解。但了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，酷爱大自然这些都是学生于生俱来的兴趣，课前可让学生实地察看，不失为了解爬山虎的好方法。同时课上运用多媒体辅佑襄助教学，让学生更进一步了解爬山虎的脚的特点。并通过图文结合，引导学生在反复朗读中感悟的察看方法，察看习惯，习作方法，并能迁移运用让学生会察看自身身边熟识的植物，并写出特点，是本课教学的重难点。三、教学策略1、课前布置学生实地察看爬山虎，获得直观感受。2、依据学生的实际，先理清是从哪几个方面来写爬山虎的。然后再从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。3、课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，特别是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，这部分内容学生理解起来有确定难度。在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分沟通读书的收获。为了突破这一理解上的难点，要借助多媒体呈现爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，一边演示一边读文，图文结合，引导学生自主发现爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。而课文的最终一部分，紧要运用对比的方法引导学生进行学习。通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的倚靠关系。4、在学习的过程中，老师应捉住重点与举相机引导学生了解是怎样捉住特点察看事物的。借以学习的察看方法，培养良好的察看习惯。5、利用资料袋，引导学生开展一些实践活动，如，察看自身感兴趣的植物，并做记录；或是做个小试验，连续察看试验中的更改，使学生体会到察看特别是连续察看是一种好习惯，并能有心识地运用于自身的生活实践，也能留心察看、写察看日记。四、教学目标1.认得5个生字，会写12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。3.读懂课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述次序，能捉住紧要课文内容。4.了解是怎样围绕爬山虎的脚写实在的，学习细心察看的方法，培养学生留心和细致察看事物的习惯。五、重点难点通过学文、观图和实际察看的方法了解爬山虎的特点，学习捉住事物的特点，把事物写实在的方法。是教学的重点；爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，是理解的难点。六、教学准备课前准备爬山虎的教学挂图，制作演示课件。布置学生课余察看爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。七：教学过程一、谈话导入，激发兴趣师：1、今日，老师和大家一起认得一莳植物，请看（出示图片：满墙的爬山虎），大家知道这是什么吗？（生齐：爬山虎）2、哪些同学看到过真的爬山虎呢？其实，你们平常看到的都是爬山虎的什么？（生：叶子）那你们认真察看过爬山虎的脚吗？（生——）爬山虎的脚到底是什么样子呢？很少会有人注意。但叶圣陶爷爷却是一个擅长察看、擅长思考的人。今日我们就来学习他写的文章——《爬山虎的脚》。3、板书课题（师边板书边引导：“虎”是本课的生字，我们来一起写一下。）4、齐读课题（1）大家想一想，假如你是，你会从哪些方面去写？（指生：叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的更改）（2）那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。二、整体感知，理清脉络1、这篇课文大家已经进行了充分的预习，下面请大家再高声朗读课文，读的时候，注意读准字音。读通句子，遇到难读的句子可多读几遍。开始吧!2、谁乐意读给大家听？（采用本身乐意选择段落的方式，指5名学生分别读5个自然段）注意：其他同学边听边思考：哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚？（1）学生读课文时，假如显现读得不准确的字音，等这一段课文读完后，老师要赶忙纠错，并让全班学生齐读两遍，加以巩固。（2）（学生读完第2段时）师：同学们，这段课文中的（课件出示：均匀、空隙）“均匀”是两个生字构成的，让我们再一起读一读——“均匀”；“空隙”的“空”是一个多音字，在这读——空隙；它还有另外一个读音，譬如“天空”。师：让我们再放回句子中读一读（出示句子，齐读）：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。（3）（当学生读完第3段时）师：这段课文中的“茎和柄”是生字（出示图片），大家认一认，哪是爬山虎的茎？哪是叶子的柄？（老师指图，让学生说）（4）课件出示句子，齐读爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。2、理清层次（1）师：刚才大家读得认真，听得认真，那课文哪些段写的是爬山虎的叶子？哪些段写的是它的脚呢？（生：第2自然段写的是叶子，3、4、5自然段写的是脚）（2）老师板书：叶子、脚（3）师：课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么？（生：由于文章题目是“爬山虎的脚”，所以，要重点写“脚”）（4）师：对，写文章要详略恰当，重点内容要写实在。今日，咱们就重点学习三四五段。三、品读重点，感悟写法。（一）学习第3自然段，沟通“脚的`位置、形状、颜色”。1、现在请同学们默读第三段，边读边体会：这一段都写了“脚”的什么？可在课文旁边做批注。（生默读，师巡察看学生读书、批注的情况）2、（出示课文）沟通：以前，我只知道这莳植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。（1）师：谁来谈谈：通过读你知道，这段都写了什么？生：我读懂了，“这段写了爬山虎的脚长的位置、形状和颜色”。（师板书：位置、形状和颜色）（2）师：脚的位置在哪呢？谁来读读有关句子。（生读：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。）师：出示图片指着：大家看，这就是茎上长叶柄的地方。那它的脚长在哪里？（生指说：它的反面），对，叶柄的反面就是脚生长的位置。（3）师：那脚的形状又是怎样的呢？谁来读读有关句子（生读：反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）师：把脚的样子比作什么？（生：把脚比作蜗牛的触角）师：可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢？谁能联系下文说说（生说：像蛟龙的爪子）（4）师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的对比图”：大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”，它们和爬山虎的脚相像吗？可见叶圣陶爷爷察看多么认真，描写多么传神!（5）师：那脚的颜色又是什么样的呢？谁来读给大家听？（指生读：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。）原来，脚的颜色是嫩红的!（6）下面咱们分角色读课文（课件出示）（请女生读描写位置和形状的句子，男生读描写颜色的句子，老师读最终一句）爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。（7）师总结引导：爬山虎的脚位置长得这么隐匿，形状像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶爷爷发现了。大家猜猜，他是怎么发现的？（生：可能每天都来察看；可能从刚刚长出来就开始察看，始终到枯萎；可能察看的时候离得特别接近，看得很认真可能看的时候还扒开了叶子，有时候还拉拉它的茎。……）（8）师总结：是啊!叶圣陶爷爷由于经过长期认真的察看，才略捉住爬山虎脚的特点，才略写得这么细致。（9）让我们再齐读这段课文，进一步感悟它的写法吧!（图片出示本段课文：齐读）以前，我只知道这莳植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。（二）学习课文第4段，沟通“怎么爬的”。师过渡：那它是怎么往上爬的呢？1、请大家默读第4段，边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。开始吧!（生默读课文，边读边圈画；师巡察看学生圈画的情况）2、课件出示爬山虎的脚（）着墙的时候，六七根细丝的头上就（）成小圆片，（）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（）一把，使它紧（）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你认真看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。（1）刚才大家读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢？咱们一起试着说一说。（一起读课文填空）（2）出示课文爬山虎的脚（触）着墙的时候，六七根细丝的头上就（变）成小圆片，（巴）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（拉）一把，使它紧（贴）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你认真看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。a谁来说说，在这一自然段中，都用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢？（指生说：触、变、巴、拉、贴；师板书）b大家再读一读这段话，想想这几个动词的位置能调换吗？为什么？（请大家边读课文，边在桌子当墙壁，在上面演示一下爬山虎爬的动作）跟同桌沟通一下自身的看法；谁来谈谈自身的看法？（指名沟通）c师讲解总结：这些词是有先后次序的，不能互换，它们之间也存在着因果关系，譬如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在了墙上，对茎才产生了拉力。叶圣陶爷爷正是准确运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很实在，写得这么有序。这种准确表达的方法，也是我们应当学习的。3、引读课文爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，渐渐爬满了山坡，爬满了墙壁，爬满房顶。假如你就是那棵爬山虎，告知大家你是这样爬的——（指名读课文）不管烈日炎炎，还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告知大家你就是这样爬的——（指名读课文）你们读着读着，我仿佛瞧到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬，请大家齐读第四段。4、这里的“一脚一脚往上爬”能换成“一步一步往上爬”吗？为什么？5、老师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必需再长一只脚，再巴住墙。始终往上长，必需不绝长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。6、想亲眼看看它到底是怎么爬的吗？（课件演示爬山虎爬的过程，一边演示，老师一边诵读课文内容）6、看着演示图，能把它爬的过程背下来吗？（1）先自身练习背诵一下。（2）指名背诵（谁乐意背给大家听？）（3）咱们一齐看图背诵一遍。（三）学习第5段，沟通：爬山虎的脚有什么更改。1、师小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。大家知道吗？叶圣陶爷爷还发现了爬山虎脚的秘密。请大家自由读读第5段，看看是什么秘密。（生自由读）2、（出示课文）爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片渐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当坚固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。（1）谁能说说是什么秘密？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚变成灰色，坚固地巴在墙上。）（板书：更改、萎了坚固）（2）那爬山虎的脚与墙的关系怎样？（3）“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”说明白什么？（4）师：可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊!风能掀下它，不让它连续往上爬吗？（不能!）雨能阻拦它，不让它向上攀登吗？（不能!）可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在，你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？（佩服、喜好……）（5）请带着这种感受再读最终一自然段（齐读）。（四）、引导发现，总结写法1、师指板书点拨：围绕爬山虎“脚”的特点，依照察看爬山虎“脚”的次序，给我们讲了三个方面的内容：一个是脚的位置、形状和颜色；一个是怎样一脚一脚往上爬的，还介绍了触着墙和没触着墙的的更改。那叶圣陶爷爷的察看是一时的吗？（不是）是的，叶圣陶爷爷懂得连续的察看，才为我们呈现了这么可爱的爬山虎。2、你从察看爬山虎中受到那些启发？（1）察看要细致，要连续察看。（2）要捉住特点察看。（3）要注意事物的细小更改。3、以前我们只注意到爬山虎的叶子，而叶圣陶爷爷却对不引人注目的“脚”作了十分实在的介绍，真是了不起!那本文的课题是《爬山虎的脚》，为什么还写了爬山虎的叶子呢？它和脚有什么关系呢？咱们下节课再探究。四、拓展文本，课堂延长作业设计：同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。假如我们细心察看，就能发现很多大自然的奥秘。想知道吗？那就赶快行动吧。课下，请同学们仿照《爬山虎的脚》一文的察看方法，认真察看一莳植物。察看得时候，可先从远处整体看，再从近处一部分一部分认真看，特别要细心察看它的茎、叶、花，看看有什么特点，甚至有什么更改，做好察看记录，最终再实在方面写下来。板书设计：叶5爬山虎的脚脚位置、形状、颜色爬：触→巴→拉→贴更改：萎了坚固教学总结】读过几遍课文，我发现课文写爬山虎的叶子和爬山虎的“脚”那两自然段写得特别实在认真，可以作为孩子们仿写的范文。于是我决议重点带着孩子们研读写爬山虎的叶和“脚”的片段，领悟的写作方法，然后引导孩子们仿照原文进行小练笔的训练。“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着特别舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”我让孩子们反复朗读这个片段，然后让孩子们说说写了叶子的哪几个方面。写了叶子的颜色以及颜色的更改，叶子的铺排，还有风吹叶子的样子。有静态的描写，也有动态的描写。然后让孩子们反复朗读，读出叶的可爱和惹人喜好。接着引导孩子们重温的写作方法，是捉住了叶子的多个方面对叶子进行描写的。最终让孩子们仿照原文写个片段，写自身比较熟识的一莳植物的叶子。孩子们写的兴趣比较浓厚，而且没有觉得有什么难度。在教学爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，我让孩子们分组自学，并拿出笔画一画爬山虎是如何往上爬的。孩子们的讨论声特别炎热烈，我到孩子们中心转了几圈，发现将近全班同学都无法下笔，而且多多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中找寻答案。这样的教学是没有教学效果的。因此我快速调整了教学，而是让孩子们朗读这个片段，然后让孩子们拿出笔圈出文中表示爬山虎如何爬的动作的词，然后用自身的话复述爬山虎是如何爬的。此时，孩子们的学习目的明确了，也没有了什么障碍。孩子们在课堂中真正“动”起来了。集体沟通的时候，有半数的孩子已经能用自身的话描述爬山虎是如何往上爬的。这篇课文学完，我还是有不少的感悟的。其一，我的孩子们读书的时候仍然不足大胆，没有兴趣，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能高声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练。肯定不能放松。其次，孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应当多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。其三，课时效率低下。在以后的教学中，要认真研讨教材，摸情孩子们的学情，提高孩子们的学习兴趣，确实提高课时效率。四班级上册爬山虎的脚教案篇4教学目标1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；2、学习的察看方法，培养细致、有序的察看习惯。3、学习生字、词语，积累好词好句。教学重难点学习的察看方法，培养细致、有序的察看习惯。教学工具课件教学过程引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起了解过钱塘江大潮的宏伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢快……今日老师带同学们更加认真地去欣赏一莳植物──爬山虎。读课题。一、请同学们看实物。1、你瞧到了什么？2、有什么特点？3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你爱好哪句？6、自身感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？7、老师引导读出美来。可以采取老师读前半句，学生增补后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。8、为什么把叶子写的这么美呢？（认真察看）所以我们要学习认真认真地察看事物的方法，养成良好的`察看习惯。爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有紧密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行察看：a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色1、谁来告知老师你察看的结果。2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。3、你还有什么不明白的地方吗？4、依据自身的察看和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（老师巡察，拿一张好的评价）5、这一段哪一个词说明进行了认真认真的察看？（注意）由于注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么实在。爬山虎有自身独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪颖的你确定会找到答案的。三、依据以下几个方面自身分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡察）a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自身演示爬的过程（怎样爬）1、谁来告知老师你们学懂了些什么？（学生自由发表看法