16-1《赤壁赋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

16-1《赤壁赋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）16-1《赤壁赋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册的16-1《赤壁赋》。该文为北宋文学家苏轼所作，描绘了东晋末年三国时期赤壁之战的壮丽场面，以及作者对人生、历史、宇宙的深刻感悟。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在先前的文言文学习中，已经掌握了基本的文言文阅读技巧和文学鉴赏能力。《赤壁赋》作为一篇经典的文言文，不仅是对学生已有知识的巩固，更是对文学素养和审美情趣的提升。通过本节课的学习，学生将能更好地理解文言文的修辞手法、文章结构，以及作者的思想感情。同时，本节课还将引导学生从历史、文化、哲学等多角度去解读《赤壁赋》，使他们在提高语文素养的同时，拓展知识视野。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在通过对《赤壁赋》的深入学习，提升学生的语文核心素养。具体包括：培养学生对文言文的语言感知能力，通过分析文本，掌握文言文的词汇、句式及修辞手法，提高文言文阅读理解能力；强化学生的文化传承意识，通过了解赤壁之战的历史背景，感悟作者对传统文化的继承与发展；提升学生的思维品质，引导学生从多角度分析、解读文本，培养批判性和创造性思维；加强审美教育，让学生体验文本的意境美、哲理美，提高审美鉴赏能力。通过实现这些核心素养目标，使学生形成良好的语文素养，为终身学习和发展奠定基础。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，经过初中阶段的学习，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生在先前的语文学习中，已经接触过一定数量的文言文，对文言文的词汇、句式、修辞手法有初步的了解和认识。然而，对于《赤壁赋》这样一篇具有较高文学价值和历史背景的文言文，他们在理解深度和广度上可能存在一定困难。

2.能力层面：学生在阅读理解、文学鉴赏、写作等方面具备一定的基础能力。但在文言文阅读方面，尤其是对文章内涵、哲理的挖掘上，能力尚显不足。此外，学生的批判性思维和创造性思维有待进一步培养。

3.素质层面：学生在团队合作、表达交流、自主学习等方面表现出一定的素养。然而，在语文学习中，部分学生对传统文化的认识和传承意识较为淡薄，这将对课程学习产生一定影响。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度、注意力、笔记记录等方面存在差异。良好的学习习惯有助于提高学习效率，反之，则可能影响学习效果。

针对以上学情，以下是具体分析：

1.知识层面影响：

-学生对《赤壁赋》中出现的生僻字、词、句式理解困难，可能影响阅读流畅度；

-学生对赤壁之战的历史背景了解不足，可能导致对文章内涵的理解不够深入；

-学生对文言文修辞手法的掌握程度不同，可能影响对文本美感的体验。

2.能力层面影响：

-部分学生在阅读文言文时，可能无法准确把握文章结构和主旨；

-学生在文学鉴赏方面，对文本的意象、情感、哲理等方面分析能力不足；

-学生在写作方面，可能难以将所学知识运用到自己的作品中。

3.素质层面影响：

-学生对传统文化的认识和传承意识淡薄，可能影响对《赤壁赋》文化价值的理解；

-学生在团队合作中，可能存在沟通不畅、协作不力等问题，影响课堂讨论效果；

-部分学生对语文学习缺乏兴趣，可能导致学习积极性不高。

4.行为习惯影响：

-学生在课堂上的参与度、注意力、笔记记录等方面差异，可能影响学习效果；

-学生在课外阅读、自主学习方面投入的时间和精力有限，可能影响语文素养的提升；

-学生在课堂讨论、互动中，可能存在表达不清、倾听不足等问题。教学方法与策略针对本节课的教学目标和学生特点，选择以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师通过生动的语言、丰富的表情和肢体动作，为学生讲解《赤壁赋》的语言、内容、背景及文化价值。在讲授过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考和提问。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，针对《赤壁赋》中的难点、重点问题展开探讨。鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.案例研究法：选择《赤壁赋》中的经典片段，进行分析解读。通过案例研究，使学生深入理解文言文的修辞手法、文章结构及作者情感。

4.项目导向学习：将学生分为若干小组，每组负责研究《赤壁赋》的一个方面，如历史背景、文学价值、哲学思想等。学生通过查阅资料、整理分析，最终形成项目报告并进行展示。

具体教学活动设计如下：

1.角色扮演：让学生扮演《赤壁赋》中的角色，如苏轼、周瑜等，通过角色扮演，使学生更好地理解文中人物的情感和动机。

2.实验活动：组织学生进行“模拟赤壁之战”的实验活动，让学生在活动中感受历史氛围，加深对文本的理解。

3.游戏环节：设计“文言文词汇接龙”等游戏，激发学生学习文言文的兴趣，提高文言文阅读能力。

教学媒体和资源使用：

1.PPT：制作精美的PPT课件，展示《赤壁赋》的文本、图片、视频等，帮助学生直观地了解课文内容。

2.视频：播放与《赤壁赋》相关的历史、文化、艺术等视频资料，丰富学生的知识储备，提高学习兴趣。

3.在线工具：利用在线词典、翻译工具等，帮助学生解决文言文阅读过程中遇到的生僻字词问题。

4.网络资源：提供相关网站链接，引导学生查阅赤壁之战的历史资料、苏轼的生平事迹等，拓宽学生的知识视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《赤壁赋》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道赤壁之战吗？它与我们的历史有什么关系？”

展示一些关于赤壁之战的图片和视频片段，让学生初步感受历史场景的魅力。

简短介绍《赤壁赋》的背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.《赤壁赋》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《赤壁赋》的基本概念、文学特点和历史背景。

过程：

讲解《赤壁赋》的定义，包括其文学体裁和主要文学价值。

详细介绍《赤壁赋》的文本结构、修辞手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过对文本的具体分析，让学生更好地理解文言文的表达技巧和艺术魅力。

3.《赤壁赋》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《赤壁赋》的文学特性和历史意义。

过程：

选择《赤壁赋》中的经典段落进行深入分析。

详细介绍案例的背景、文学特色和历史价值，让学生全面了解文本的深度和广度。

引导学生思考这些案例对理解文言文和传统文化的意义，以及如何将其应用到现实生活中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《赤壁赋》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的内涵、影响以及现代意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《赤壁赋》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的理解、分析和现代应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《赤壁赋》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《赤壁赋》的背景、文学特点、案例分析等。

强调《赤壁赋》在文学史上的地位和作用，鼓励学生进一步探索和应用文言文知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《赤壁赋》的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《苏轼传》：了解苏轼的生平事迹、文学成就及其在文学史上的地位。

-《三国志》：阅读与赤壁之战相关的历史记载，对比《赤壁赋》的文学描绘，理解历史与文学的差异。

-《东周列国志》：通过这部小说，了解东晋末年的历史背景，加深对《赤壁赋》时代背景的认识。

-《古文观止》中的其他文言文作品：拓展阅读更多优秀的文言文作品，提高文言文阅读能力。

2.课后自主学习和探究：

-研究苏轼的其他诗词、散文作品，分析其文学风格和艺术特点，对比《赤壁赋》的表达手法。

-探究赤壁之战的历史背景，了解三国时期的历史、政治、军事等方面的知识，为理解《赤壁赋》提供更为丰富的历史视角。

-分析《赤壁赋》中所体现的哲学思想，如人生观、价值观等，与同学进行交流分享。

-比较不同作家对同一历史事件的描绘，如《三国演义》与《赤壁赋》对赤壁之战的描述，探讨文学作品与历史事实之间的关系。

-撰写关于《赤壁赋》的读书笔记，总结自己在阅读过程中的心得体会，提高文学鉴赏能力。

-设计一次关于《赤壁赋》的课堂分享活动，让学生以小组为单位，从不同角度展示对《赤壁赋》的理解和探究成果。

-鼓励学生参加学校或社区组织的文化讲座、读书会等活动，与更多人分享和交流关于《赤壁赋》的知识和感悟。板书设计①重点知识点：

-赤壁赋：背景、作者、主要内容

-文言文阅读技巧：词汇、句式、修辞手法

-文学鉴赏：意象、情感、哲理

②重点词句：

-"遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。"

-"江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。"

-"人生如梦，一尊还酹江月。"

③艺术性和趣味性设计：

-使用彩色粉笔，突出重点知识点和词句；

-绘制赤壁之战的简单示意图，帮助学生形象理解；

-在板书边缘添加与《赤壁赋》相关的诗词或名言，激发学生兴趣。典型例题讲解-翻译题：请将《赤壁赋》中的“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”翻译成现代汉语。

-修辞手法题：分析《赤壁赋》中“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”这句话使用的修辞手法。

-文学鉴赏题：请结合《赤壁赋》中的“人生如梦，一尊还酹江月。”这句话，谈谈你对人生的理解。

-文章结构题：请简要概括《赤壁赋》的结构，并分析其作用。

-作者情感题：请结合《赤壁赋》全文，谈谈你对作者情感的理解。

2.详细补充和说明举例：

-翻译题答案：回忆周瑜当年，小乔刚刚出嫁，周瑜英俊潇洒。手拿羽毛扇，头戴丝质头巾，轻松愉快地谈话间，敌人的战船被烧毁，烟雾弥漫。

-修辞手法题答案：这句话使用了比喻手法，将江山比作美丽的女子，吸引无数英雄为之倾倒。

-文学鉴赏题答案：这句话表达了作者对人生的感慨，认为人生短暂，如同梦境一般。作者在欣赏江月的同时，也在反思人生的真谛。

-文章结构题答案：《赤壁赋》的结构可以分为三个部分：开头描绘赤壁之战的壮丽场景，中间回忆周瑜等英雄人物，结尾抒发作者对人生的感慨。这种结构使得文章层次分明，情节紧凑。

-作者情感题答案：通过对赤壁之战的描绘，作者表达了对英雄人物的敬仰和对美好生活的向往。同时，通过对人生的感慨，也透露出作者对人生短暂、世事无常的无奈和感慨。

3.补充举例：

-翻译题举例：请将《赤壁赋》中的“对海而唱《赤壁》，抒怀而歌《离骚》。”翻译成现代汉语。

-修辞手法题举例：分析《赤壁赋》中“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”这句话使用的修辞手法。

-文学鉴赏题举例：请结合《赤壁赋》中的“人生如梦，一尊还酹江月。”这句话，谈谈你对人生的理解。

-文章结构题举例：请简要概括《赤壁赋》的结构，并分析其作用。

-作者情感题举例：请结合《赤壁赋》全文，谈谈你对作者情感的理解。

4.翻译题举例答案：面对大海唱《赤壁赋》，抒发情感而唱《离骚》。

-修辞手法题举例答案：这句话使用了比喻手法，将江山比作美丽的女子，吸引无数英雄为之倾倒。

-文学鉴赏题举例答案：这句话表达了作者对人生的感慨，认为人生短暂，如同梦境一般。作者在欣赏江月的同时，也在反思人生的真谛。

-文章结构题举例答案：《赤壁赋》的结构可以分为三个部分：开头描绘赤壁之战的壮丽场景，中间回忆周瑜等英雄人物，结尾抒发作者对人生的感慨。这种结构使得文章层次分明，情节紧凑。

-作者情感题举例答案：通过对赤壁之战的描绘，作者表达了对英雄人物的敬仰和对美好生活的向往。同时，通过对人生的感慨，也透露出作者对人生短暂、世事无常的无奈和感慨。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力、提问和回答问题的情况，以评估学生对《赤壁赋》的理解程度和兴趣水平。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力